梁珍花

摘 要：評價具有導向功能，有什么樣的教育評價方式，就有什么樣的教育生態(tài)。如何進行教育評價，如何通過科學的評價機制促進學生綜合素養(yǎng)、教師團隊素質(zhì)及教育教學質(zhì)效的提升，是學校管理的重要內(nèi)容。文章結(jié)合紫茶中學的一些探索和思考，提出構(gòu)建“一核雙翼八維”立體式評價體系，實施校本評價機制，發(fā)揮良好育人功能。

關(guān)鍵詞：評價體系；評價機制；校本評價

《深化新時代教育評價改革總體方案》指出“改進結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價”“改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展”“改革教師評價，推進踐行教書育人使命”，為教育評價改革指明了方向。江門市蓬江區(qū)紫茶中學以廣東省基礎教育初中校本教研基地（蓬江）項目建設和蓬江區(qū)教學質(zhì)量綜合評價研究為契機，以“提升教育教學質(zhì)效，落實立德樹人任務”為核心，從學生評價和教師評價兩大方面推進改革，探索“一核雙翼八維”立體式評價體系，有效發(fā)揮教育改革評價的“指揮棒”作用，構(gòu)建校本評價機制，發(fā)揮良好育人功能。

一、頂層設計，科學構(gòu)建評價體系

江門市蓬江區(qū)紫茶中學轉(zhuǎn)變教育理念，改革育人方式，創(chuàng)新評價形式，進行頂層設計、科學籌劃，堅持以“提升教育教學質(zhì)效，落實立德樹人任務”為核心，從學生評價和教師評價兩大方面推進改革，破解評價重結(jié)果輕過程、重單一輕全面、重知識輕素養(yǎng)的難題，突顯評價的維度、深度和效度，形成“一核雙翼八維”評價體系，為搭起“五育并舉”平臺、落實“立德樹人”根本任務創(chuàng)造有利條件。（如圖1）

二、多措并舉，全面推進評價改革

（一）立德樹人，培育“五品”少年

1. 發(fā)揮導向作用，凸顯過程評價

在教育教學過程中，教師重視評價的導向性和激勵性，實施過程性評價，形成“學習行動1—過程評價—自我反思—改進完善—學習行動2”的良性學習循環(huán)，將學習的過程與結(jié)果結(jié)合起來，在過程中評價學生，在評價中引導學生，在引導中激勵學生。學校制定“一日常規(guī)”養(yǎng)成評價表，從文明禮儀、誠實守信、勤勞節(jié)約、學習習慣、自律自強等方面對學生個人的表現(xiàn)細化指標，從學生的文明禮儀、升旗儀式、兩操集會、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生情況、班隊午會、放學路隊、午餐文明等方面對班級的行為規(guī)范進行評價、記錄和反饋，促使學生形成良好行為習慣。

教師關(guān)注每一個學生的表現(xiàn)和情況，關(guān)注每一個學生發(fā)展過程，區(qū)分與比較每一個學生前后的學習態(tài)度和行為表現(xiàn)，便于及時反映學生學習中的變化情況，引導學生進行反思總結(jié)，助推學生的發(fā)展提升。

教師關(guān)注每一次活動中學生參與活動的熱情、思考問題的過程、解決問題的能力、團隊協(xié)作的能力、實踐創(chuàng)新的能力等，并制定相應的活動測評表進行定量或定性評價。

教師關(guān)注每一節(jié)課堂，學科教師將學生的行為規(guī)范和學習的內(nèi)容目標作為評價內(nèi)容，如對課前準備、課堂紀律、學習習慣、作業(yè)反饋、課堂發(fā)言、核心素養(yǎng)發(fā)展等進行評價，及時記錄和統(tǒng)計評價數(shù)據(jù)，進行適當?shù)莫剟詈蛻土P，比如采取對日常表現(xiàn)好的學生發(fā)放小零食和獎狀、給家長寫表揚信等方式，而對于日常表現(xiàn)不佳的學生可以采用制作習題解析、提供班級服務等方式進行小懲罰，幫助學生改正不良習慣。

2. 促進個體發(fā)展，探索增值評價

增值評價不以成績作為評價標準，而是以學生的進步程度作為評價標準。學校提出“讓每一個激揚的生命綻放精彩，讓每一個美好的夢想成就未來”的辦學愿景，鼓勵學生“每天進步一點點”，重視學生的發(fā)展變化，體現(xiàn)學生的進步程度；減少評價學生之間的橫向比較，增加評價學生之間的縱向比對，讓每個學生都有出彩的機會，以引導和促進學生個體的發(fā)展。

學校重視對學生學習水平進行增量評價。學校以蓬江區(qū)啟動教學質(zhì)量綜合評價研究為契機，借助蓬江區(qū)教師發(fā)展中心的各項數(shù)據(jù)，用“增量分”關(guān)注學生在學業(yè)水平上的變化，為每個學生提供自身學業(yè)發(fā)展軌跡，用動態(tài)、發(fā)展的觀點進行評價，有利于促進全體學生通過不斷努力在原有基礎上有所提高。

學校重視對學生學科核心素養(yǎng)進行增量評價。學科學業(yè)質(zhì)量評價標準對每個年級、每個學科對應的學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容、目標和實施方法都做了明確規(guī)定，這為評價學科核心素養(yǎng)提供了依據(jù)和標準。增值性評價關(guān)注的是學生學科核心素養(yǎng)隨著時間變化所取得的發(fā)展進步，而不是學生的學習水平是否達標。如語文學科要以學生“四個能力”的起點為觀察點，以“四個能力”的發(fā)展賦能為評價邏輯和評價反饋。

學校以“紫旭勁上，茶靜慧生”為辦學理念，以“培養(yǎng)精神高貴、智慧生存的中國少年”為育人目標，建設“紫慧”文化，基于對“紫慧”少年的校本化詮釋，通過“自主選章—爭章實踐—護章晉級—展示評價—頒章激勵”五個環(huán)節(jié)開展爭章活動，在“紅星章”“紅旗章”“火炬章”3大類12小類基礎章上增設“傳統(tǒng)文化章”“法治章”“友善章”“健將章”“閱讀章”“百靈章”“創(chuàng)客章”“環(huán)保章”等20類特色章，全方位關(guān)照學生日常生活，關(guān)注學生個體發(fā)展，進行縱向自我對照，獲章人人可為，進步就有獎勵，達標就能領(lǐng)章。同時獲得“基礎章”和“特色章”的學生，就有機會獲得一星級“紅領(lǐng)巾獎章”，獲得一星級“紅領(lǐng)巾獎章”就有機會獲得二星級“紅領(lǐng)巾獎章”，以此類推，直至五星級。

3. 探索“五品”標準，健全綜合評價

學校堅持五育并舉，確定評價總體目標為突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動習慣，建立“五品少年”綜合素養(yǎng)評價體系，旨在培養(yǎng)有崇高理想信念、有勤學好問態(tài)度、有身強志堅品質(zhì)、有求真尚美素養(yǎng)、有吃苦耐勞精神的新時代“五品少年”。評價體系包括“厚德、善學、健體、尚美、勤勞”5項一級指標、15項二級指標、44項三級指標，每項3級指標設立具體要求和賦分權(quán)重。（如圖2）

4. 依托信息技術(shù)，實施立體評價

學校依托信息技術(shù)系統(tǒng)，借助“班級優(yōu)化大師”，將學生縱向?qū)W習的全過程與橫向發(fā)展的全要素整合起來，對學生進行更全面、更客觀、更科學的立體評價。教師可根據(jù)班級特點、學科特點、學生特點，自定義評價內(nèi)容，充分發(fā)揮評價的激勵與導向功能。“班級優(yōu)化大師”可多維度、全方位地記錄每個學生在學校生活中的表現(xiàn)，將個人、小組和團隊的各項表現(xiàn)進行日、周、月、學期、學年評價，縱橫比對、分類排序，并通過平臺大數(shù)據(jù)和云分析功能，采集學生學習的過程性資料。這樣，在強化過程性評價的同時，也優(yōu)化了結(jié)果評價。同時，系統(tǒng)的評價反饋與家長手機端同步共享，可以增強家校溝通，幫助家長及時了解學生在校情況，配合教師對學生進行教育引導，極大程度地提高了評價效益，助力教育教學質(zhì)量提升，促進學生全面發(fā)展。

（二）提升素養(yǎng)，打造“慧美”團隊

學校在健全學生評價機制的同時，關(guān)注影響學生成長的因素。相應的，教師評價也需要因勢而動，關(guān)注教師對學生全方位的影響和助力，關(guān)注教師在教學活動中的常態(tài)化表現(xiàn)，關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)的終身化發(fā)展。于是，學校順勢而為，建立《紫茶中學師德師風建設方案》《紫茶中學教學質(zhì)量獎勵方案》《紫茶中學班主任崗位考核方案》《紫茶中學課后服務管理辦法》《紫茶中學教育科研獎勵方案》《紫茶中學獎勵性績效工資分配方案》《紫茶中學教師發(fā)展性評價方案》《紫茶中學星級教研組評價方案》等，探索教師評價機制，提升教師隊伍素質(zhì)，為落實立德樹人根本任務，提升教育教學質(zhì)量提供師資保障。

1. 師德師風，評價第一標準

學校將師德師風納入教師評價，推動師德師風建設常態(tài)化、長效化，助推師德師風建設與教師專業(yè)發(fā)展相互融合、相互促進，引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，學為人師，行為世范，努力當好學生成長的引路人。根據(jù)《總體方案》的精神，學校將師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵的首要條件，將師德師風考核評價機制納入教師各類發(fā)展項目，全過程全鏈條齊抓共管。

2. 工作效能，提升育人質(zhì)量

學校明確要求“雙崗雙責”，實現(xiàn)教師既教書又育人。學校對教師工作效能的考核分為“基礎類”（包含師德師風、教學常規(guī)、德育工作、課程設置、后勤服務4項）“特色類”（包括特色社團、課后輔導2項）“成效類”（包含覆蓋全學科的教學質(zhì)量、爭先創(chuàng)優(yōu)2 項）。學校制定符合國家政策、立足學校實際、面向全校教師、彰顯教師特色的評價標準，將教師專業(yè)發(fā)展國家標準校本化、校本標準人本化，評選綜合類（含先鋒教師星、卓越教師星、德育工作星、教壇新星）和單項類（師德師風星、專業(yè)閱讀星、學科素養(yǎng)星、科研創(chuàng)新星、教學質(zhì)量星、學科競賽星）的十星教師。在此基礎上，學校逐項細化評價標準，增強評價的科學性、公開性、公平性和可操作性。評價目標：不求師師“十星”，但求師師爭星、期期增星。三類八項十星教師評價制度的形成，激勵教師優(yōu)化教育教學行為，不斷提升育人質(zhì)量。

3. 專業(yè)發(fā)展，促進教師成長

學校充分發(fā)揮專家名師、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，重視人才梯隊的搭建，根據(jù)年齡和能力，將教師按領(lǐng)軍名師、骨干教師和一般教師組建人才梯隊，賦予不同教師以相應的發(fā)展目標和教研任務，使全體教師卓有成效地開展工作。學校開展“青藍工程”，通過專家引領(lǐng)、主題研修、自主閱讀、反思實踐、寫作提煉、交流展示、課題研究、比賽競賽等系列活動，教師更新教育教學理念，反思教學行為，改進教學實踐，提高專業(yè)素養(yǎng)。

青年教師制定三年成長專業(yè)規(guī)劃，全體教師記錄個人專業(yè)成長情況。學校通過對推門課、新教師匯報課、紫慧杯競賽課、骨干教師示范課、輔導學生參賽、教師競賽獲獎、課題研究、論文發(fā)表、教學質(zhì)量等方面的監(jiān)測評價，進行相應的績效獎勵，并作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)，以此激發(fā)教師成長意愿，促進教師專業(yè)成長。

4. 隊伍建設，打造星級團隊

學校注重發(fā)揮團隊效能，著力打造星級備課組、星級科組，依據(jù)《蓬江區(qū)中小學星級教研組評選細則》，制定符合校情的評價方案，具體包括“基礎性目標、發(fā)展性目標”2項一級指標和“教研落實、教研活動、團隊發(fā)展、團隊活動、資源建設、教學實績、課堂評價、學科比武、教研交流、成果獲獎”10項二級指標，每項2級指標設立考核內(nèi)容及加分標準。星級教研組共設五個星級，每個星級不設比例名額，設定達標分數(shù)，達標即可晉星，實現(xiàn)“只要干得好，組組摘五星”的良好局面，提高團隊的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。

三、評價賦能，提升教育教學質(zhì)效

立體的評價體系、良好的評價機制是學校高質(zhì)量發(fā)展的動力?！耙缓穗p翼八維”立體化評價體系的構(gòu)建，發(fā)揮了評價的診斷、激勵和發(fā)展的導向性功能，推動了學生“可視化”成長，教師“全方位”提高，學?！翱缭绞健卑l(fā)展。紫茶中學從2018年實施評價以來，辦學質(zhì)量顯著提升。2021、2022年學業(yè)水平測試中成績優(yōu)異，綜合成績均獲蓬江區(qū)中考優(yōu)秀成績一等獎，學校均榮獲江門市初中階段協(xié)同教育質(zhì)量先進學校一等獎。學生參加各級各類競賽，碩果累累，獲得區(qū)級以上獎項500余人次，其中省級特等獎4人次，省級二等獎7人次，市級以上30余人次。教師在基本功、優(yōu)質(zhì)課例、試題命制、案例征集、教學論文等比賽中獲區(qū)級以上集體獎項60余次，個人獎項500余人次，省級以上獎項30余人次，市級以上獎項100余人次。其中3人代表江門市參加第三屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽，25人次獲得江門市教師基本功比賽一等獎，14人次獲得江門市優(yōu)質(zhì)課例比賽一等獎，7人次獲得蓬江區(qū)首屆“工匠杯”能力大賽特等獎。紫茶中學辦學四年多，辦學成效日益凸顯，辦學規(guī)模不斷擴大，目前成立江門市蓬江區(qū)紫茶中學教育集團，成員包括4所學校6個校區(qū)，致力為江門市義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展服務，為辦好江門人滿意的教育服務。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.中共中央 國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》［EB/OL］.（2020-10-13）［2023-07-13］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201013_494381.html.

［2］朱旭東，王紅蕾.全面構(gòu)建教師評價體系［N］.中國教育報，2021-04-29（08）.

［*本文系廣東省基礎教育初中校本教研江門市蓬江區(qū)基地“一核雙翼八路徑”建設項目階段性成果］