尹 娜 李 響 徐廣鑫

（天津科技大學(xué)，天津 300222）

“時(shí)代新人”這一概念是在2017 年10 月黨的十九大報(bào)告中被首次提出。黨的二十大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)，要“著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，這是黨和國(guó)家對(duì)黨情、國(guó)情、世情進(jìn)行深入分析和研究的基礎(chǔ)上提出的重要論述，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人的基本依循。所謂“時(shí)代新人”，培育的前提是時(shí)代，塑造的核心是新人。站在新的歷史方位，面對(duì)開啟第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的新征程。新時(shí)代青年作為黨和國(guó)家的事業(yè)接班人，責(zé)任在肩、號(hào)角催征、使命必達(dá)。教育部思想政治工作司也為各高校如何開展好新一年的思想政治教育工作指引了明確的方向。2023 年，教育部工作要點(diǎn)中也提及這一項(xiàng)重要工作：以全面實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”為牽引，著力構(gòu)建高校思想政治工作新生態(tài)。因此，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感研究對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)責(zé)任、推進(jìn)高校育人實(shí)效、托穩(wěn)家校社責(zé)任感教育底盤具有重要意義。

一、培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要意義

（一）深化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，擦亮?xí)r代青年的底色

社會(huì)責(zé)任感是大學(xué)生思想道德素質(zhì)中的核心要素，其強(qiáng)弱是判定大學(xué)生價(jià)值觀是否符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要標(biāo)志[1]。社會(huì)責(zé)任感不僅是大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知和特殊情感認(rèn)同，更是對(duì)社會(huì)責(zé)任的堅(jiān)決態(tài)度及負(fù)責(zé)任的行動(dòng)[2]。新時(shí)代的青年，沒有經(jīng)歷過殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)和絕對(duì)的貧窮，很難切身體會(huì)如今安穩(wěn)幸福生活的來之不易。當(dāng)下，大學(xué)生普遍存在只關(guān)注結(jié)果，而不在乎過程；只注重做了，而不注意思考的“目的性強(qiáng)”現(xiàn)狀。對(duì)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)了解不夠、對(duì)個(gè)人應(yīng)履行的各項(xiàng)政治責(zé)任和政治義務(wù)理解不深。時(shí)代賦予青年獨(dú)特的印記，新時(shí)代的大學(xué)生更要乘風(fēng)而行，勇?lián)笕?。疫情襲來，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的接力棒傳到新一代青年手中，“00 后”穿上防護(hù)服，成為抗擊疫情“排頭兵”。習(xí)近平總書記說，“我們黨沒有自己特殊的利益，黨在任何時(shí)候都把群眾利益放在第一位?！睆V大青年學(xué)生在實(shí)踐中深刻感受到中國(guó)共產(chǎn)黨的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而內(nèi)化升華為個(gè)人的行動(dòng)自覺，用實(shí)際行動(dòng)踐行“天下興亡，匹夫有責(zé)”的錚錚誓言，讓“社會(huì)責(zé)任感”成為新時(shí)代大學(xué)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)。

（二）發(fā)揮高校立德樹人的責(zé)任主體作用，豐富時(shí)代青年的底蘊(yùn)

大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感問題是社會(huì)和學(xué)界持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，高校作為培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的主要場(chǎng)所，有必要對(duì)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而采取針對(duì)性措施，切實(shí)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。近年來，大學(xué)生群體中普遍出現(xiàn)學(xué)校責(zé)任認(rèn)知和學(xué)校責(zé)任行動(dòng)“知行倒掛”的現(xiàn)象，學(xué)生在情感上、行動(dòng)上有為學(xué)校發(fā)展、校園穩(wěn)定貢獻(xiàn)力量的實(shí)際行動(dòng)，但自己作為學(xué)校大家庭中的一員，對(duì)學(xué)校的歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀和未來藍(lán)圖沒有做到“心中有數(shù)”，對(duì)于學(xué)校具體政策、管理、制度等方面沒有做到“心中有法”，以至于自己應(yīng)該在“師生一臺(tái)戲”“共謀一盤棋”中承擔(dān)什么責(zé)任尚不清晰。高校的立身之本在于立德樹人，新時(shí)代的高等教育要積極引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人進(jìn)步融入到學(xué)校的建設(shè)、社會(huì)的發(fā)展之中。一方面，要求時(shí)代新人要提升思想覺悟，用腳步丈量祖國(guó)大地，將所學(xué)知識(shí)通過實(shí)際行動(dòng)融會(huì)到祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展之中。另一方面，也要求高校始終以“十大育人體系”為突破口，融合思政理論課第一課堂和社會(huì)實(shí)踐第二課堂，在加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系聯(lián)結(jié)和維系情感黏性等相關(guān)教育和引導(dǎo)上多下功夫、多謀措施、多元嘗試。

（三）貫通家校社協(xié)同育人共同體，增強(qiáng)時(shí)代青年的底氣

近年來，黨和國(guó)家高度重視對(duì)于青年人責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，并在一系列會(huì)議文件中多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)青年學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要性?！督逃筷P(guān)于深入推進(jìn)中小學(xué)思想政治教育的實(shí)施意見》中強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)青年學(xué)生形成高尚的道德情操和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感”；《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)德育建設(shè)的意見》中提到“要加強(qiáng)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)主義情感”；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中指出“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感”。打造家校社協(xié)同育人的社會(huì)責(zé)任感教育共同體，就是要在強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地的前提下，有效利用社會(huì)育人資源，重視家庭教育的支持，讓大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育與塑造過程機(jī)制化、體系化，不缺位、不錯(cuò)位，共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要責(zé)任。

二、數(shù)據(jù)來源

本文研究數(shù)據(jù)依托“全國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育研究高校聯(lián)盟”在全國(guó)范圍經(jīng)過6年反復(fù)驗(yàn)證修改完善的調(diào)查問卷基礎(chǔ)上得出，問卷內(nèi)容涉及社會(huì)責(zé)任感縱向形成維度（認(rèn)知、認(rèn)同、實(shí)踐）和橫向結(jié)構(gòu)維度（政治責(zé)任、生命責(zé)任、學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)校責(zé)任、網(wǎng)絡(luò)責(zé)任），既強(qiáng)調(diào)內(nèi)部責(zé)任，又關(guān)注外部責(zé)任，具有較強(qiáng)的科學(xué)性。在調(diào)研階段，面向天津科技大學(xué)理工類專業(yè)1～4 年級(jí)本科生和1～2年級(jí)碩士研究生，共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷319份，回收有效調(diào)查問卷303 份，有效回收率94.99%。調(diào)查對(duì)象以性別、年級(jí)、生源地等分類依據(jù)均有分布，具體數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 天津科技大學(xué)社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生情況數(shù)據(jù)

三、結(jié)果分析

本次研究所使用的《大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感量表》共計(jì)34 個(gè)題項(xiàng)，題項(xiàng)內(nèi)容根據(jù)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成的三個(gè)環(huán)節(jié)（社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、認(rèn)同和行動(dòng)）和大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的五個(gè)維度（政治、生命、學(xué)習(xí)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)）進(jìn)行編排。經(jīng)過對(duì)收集數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感從整體表現(xiàn)、各維度發(fā)展、歸因塑造三個(gè)方面分別呈現(xiàn)出不平衡性、目的性和差異性的特點(diǎn)。

（一）大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感整體表現(xiàn)：認(rèn)同強(qiáng)認(rèn)知弱，呈現(xiàn)不平衡性

當(dāng)代青年生逢其時(shí)，他們視野開闊、知識(shí)豐富，情感豐沛、情懷深重，有較強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)責(zé)任的意愿，知道自己應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，受測(cè)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感平均得分為86.18 分，80 分及以上占75.2%，60 分以上占96.4%。但是，大學(xué)生只有具備準(zhǔn)確、深刻的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知，才能在情感上更加認(rèn)同社會(huì)責(zé)任感，也只有這樣才能主動(dòng)、堅(jiān)定地踐行社會(huì)責(zé)任[3]。從大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成的三個(gè)環(huán)節(jié)來看，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、認(rèn)同、行動(dòng)得分分別為84.91 分、87.49分、86.14分，社會(huì)責(zé)任認(rèn)知分?jǐn)?shù)最低。這說明大學(xué)生對(duì)于具體要承擔(dān)怎樣的社會(huì)責(zé)任，包括哪些方面的社會(huì)責(zé)任都缺乏了解，對(duì)自己如何進(jìn)一步把社會(huì)責(zé)任“擔(dān)得起”進(jìn)而“擔(dān)得好”不甚了解，這就直接影響了大學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的行動(dòng)落地。

另外，根據(jù)不同責(zé)任感對(duì)大學(xué)生自身（內(nèi)部）和周圍環(huán)境（外部）的傾向性，將五個(gè)維度的責(zé)任感分為“內(nèi)部責(zé)任感”（生命責(zé)任感、學(xué)習(xí)責(zé)任感）和“外部責(zé)任感”（學(xué)校責(zé)任感、政治責(zé)任感、網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感）。調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步顯示，大學(xué)生“內(nèi)部責(zé)任感”得分較高，而“外部責(zé)任感”中除了網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感得分最高外，政治責(zé)任感和學(xué)校責(zé)任感得分均偏低，整體分布呈現(xiàn)不平衡的狀態(tài)。這說明，一方面，大學(xué)生對(duì)自身生命和學(xué)習(xí)的關(guān)注度較高，知道自己已是成年人，需要對(duì)自己負(fù)起責(zé)任；另一方面，對(duì)于看似處于自身之外的他者，如學(xué)校、政治等外部環(huán)境，大學(xué)生還需要提高認(rèn)識(shí)、認(rèn)同和付之行動(dòng)，將“外部責(zé)任感”與“內(nèi)部責(zé)任感”形成良性互動(dòng)，供求大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的整體平衡。

（二）大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感各維度發(fā)展：“知易行難”，呈現(xiàn)目的性

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的五個(gè)維度較為全面系統(tǒng)地概括了當(dāng)代青年在責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)要以知促行、以行求知，才能有效避免責(zé)任感培養(yǎng)的目的性、盲目性、片面性等問題，從而避免大學(xué)生在日常生活中，在經(jīng)常不了解應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任情況下就去擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，這就是“知行倒掛”現(xiàn)象，需要我們高度警惕。

受測(cè)大學(xué)生在政治責(zé)任感、學(xué)校責(zé)任感方面的表現(xiàn)并不十分樂觀，大到國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)政策文件，小到班級(jí)內(nèi)部制定的集體守則，很多學(xué)生并不能清晰地講出其中的具體內(nèi)容和規(guī)定，或者只是重大節(jié)日、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)時(shí)當(dāng)著需要“打卡”的任務(wù)。當(dāng)過分的目的性、功利心占據(jù)了“頭條”，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)就會(huì)出現(xiàn)偏差，積極性也會(huì)受到壓制，只追求最終結(jié)果，忽視思考的過程。具體來看，政治責(zé)任認(rèn)知得分（79.17 分）明顯低于政治責(zé)任認(rèn)同得分（86.64 分）和政治責(zé)任行動(dòng)得分（85.84 分），出現(xiàn)了明顯的“知行倒掛”現(xiàn)象。政治責(zé)任認(rèn)知得分高于80 分的占65.3%，其中“我了解‘中美貿(mào)易摩擦’有關(guān)情況和我國(guó)采取的相應(yīng)外交政策”一項(xiàng)在全部題項(xiàng)中的平均得分最低，為75.78 分。同時(shí)，受測(cè)大學(xué)生的學(xué)校責(zé)任感平均得分為83.55 分，在五個(gè)維度中得分最低，其中，對(duì)于“學(xué)校的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展思路”（79.20 分）以及“學(xué)校的校訓(xùn)或辦學(xué)宗旨”（83.40分）了解不深，對(duì)于“自身是學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)中不可替代的成員”（81.60 分）認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)于“學(xué)校、學(xué)院網(wǎng)站或官微的新聞動(dòng)態(tài)”“最近學(xué)校、學(xué)院舉辦的或?qū)⒁e辦的活動(dòng)”關(guān)注不多（83.40分）。大學(xué)是教授知識(shí)、傳播文化的重要場(chǎng)所，也是為黨育人、為國(guó)育才的重要陣地，而培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的責(zé)任感，建立“以校為家”“校榮我榮”主人翁意識(shí)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)校事業(yè)發(fā)展，參與學(xué)校治理，力所能及承擔(dān)一定的學(xué)校責(zé)任，則是大學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要表現(xiàn)。

后疫情時(shí)代，面對(duì)層出不窮的矛盾和困擾，時(shí)代新人也要在一味“躺平”和盲目“內(nèi)卷”之間撫平心態(tài)，認(rèn)真思考社會(huì)責(zé)任感的深刻內(nèi)涵，摒棄急功近利的思維方式和行為模式，撕掉“缺失社會(huì)責(zé)任感的一代”的標(biāo)簽。

（三）大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感歸因塑造：動(dòng)態(tài)交織，呈現(xiàn)差異性

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成與塑造，是“潤(rùn)物無聲、風(fēng)行草偃”的過程，是個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的教育過程，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。調(diào)查報(bào)告中分別從性別、年級(jí)、生源地、畢業(yè)高中類型等因素入手，全面分析其對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感產(chǎn)生的影響，啟發(fā)我們要具體問題具體分析，把握發(fā)展規(guī)律，捋清育人思路。

本次調(diào)查面向天津科技大學(xué)理工類專業(yè)學(xué)生，受測(cè)大學(xué)生中，按性格要素，男生222人，女生81人，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感總體及各環(huán)節(jié)平均得分，女生均高于男生，與學(xué)者魏進(jìn)平等人以往調(diào)查結(jié)果結(jié)論一致[5]。分析原因，可能是由于女生心思細(xì)密，對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知和認(rèn)同相對(duì)深刻，進(jìn)而能更好地指導(dǎo)其行動(dòng)；而男生思維大條、粗獷好動(dòng)，應(yīng)針對(duì)其性格特點(diǎn)，耐心進(jìn)行社會(huì)責(zé)任認(rèn)知的引導(dǎo)和教育，同時(shí)利用其相對(duì)較強(qiáng)的主動(dòng)性，正確積極地調(diào)動(dòng)其積極性，深化社會(huì)責(zé)任認(rèn)同，主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐中去，提高自己責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰?。按年?jí)要素，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生平均得分（80.33 分）顯著低于其他年級(jí)。分析原因，可能是因?yàn)榇蠖W(xué)生對(duì)于大學(xué)生活有了基本了解后，新鮮感降低，同時(shí)入學(xué)時(shí)間不久，還沒能明確自身發(fā)展方向，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迷茫感和厭倦感，導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自身責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更不能對(duì)其產(chǎn)生情感認(rèn)同，并將其外化于行。此外，比較發(fā)現(xiàn)，碩士研究生的社會(huì)責(zé)任感水平（86.84 分）明顯高于本科生整體水平（85.41分）。分析原因可能是由于碩士研究生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，目標(biāo)更明確，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平更加完善。

除此之外，本次調(diào)查中來自城鎮(zhèn)的學(xué)生133人，來自農(nóng)村的學(xué)生170人，兩者的社會(huì)責(zé)任感水平無明顯差異。分析原因，可能與我國(guó)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程加快、城鄉(xiāng)差異逐步縮小，來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生和來自農(nóng)村的大學(xué)生所處社會(huì)、教育等環(huán)境日益接近有關(guān)。

四、對(duì)策建議

針對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感“知行倒掛”現(xiàn)象，需要進(jìn)一步加大對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的力度，多主體、多舉措、分工合作，協(xié)同引導(dǎo)，幫助大學(xué)生更好地理解社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵，提升認(rèn)知水平。要始終堅(jiān)持理論、實(shí)踐、機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校教育主體作用、家庭教育根基作用、社會(huì)教育支持作用，將顯性教育與隱形教育相結(jié)合，拓展社會(huì)責(zé)任感教育工作格局，推進(jìn)新時(shí)代背景下青年大學(xué)生育人實(shí)效。

（一）用好思政課“主陣地”：發(fā)揮課程思政引領(lǐng)作用，提升社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知水平，增強(qiáng)時(shí)代青年的底氣

大學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思維的能力，因此，理性引導(dǎo)就顯得尤為重要。高校思政課教師要充分利用思政課堂發(fā)揮育人功效，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感[4]。首先，要豐富思想政治理論課內(nèi)容選材，既要保留歷史經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合建黨百年，加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育，通過優(yōu)秀個(gè)人和集體事跡介紹宣講，幫助學(xué)生體會(huì)到當(dāng)前所取得的一系列偉大成果來之不易，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)幸福生活的感恩之心、回報(bào)之情；還要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通過鮮活的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在各自領(lǐng)域所獲得的成功都是其個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的體現(xiàn)。如小到做好自己本職工作，承擔(dān)照料父母的責(zé)任，大到為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗，每件事都是強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)；其次，要注重授課方式的多樣性、靈活性，要接地氣，運(yùn)用合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓大學(xué)生厘清責(zé)任關(guān)系，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。嘗試通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，激發(fā)學(xué)生積極性，加強(qiáng)課堂溝通交流，通過分組協(xié)作，給予學(xué)生各司其職、共擔(dān)責(zé)任的真實(shí)感受。此外，教師還可以通過不同的事例來描述不同層次的責(zé)任感，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。具體可以采用研討式、情境教育式的方法，還可以使用視頻教學(xué)、案例式教學(xué)等多媒介模式，引領(lǐng)學(xué)生思想，更好地將思政課堂教育引向?qū)嵦帯?/p>

（二）抓牢三全育人“主心骨”：落實(shí)學(xué)校主體責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感育人實(shí)效，豐富時(shí)代青年的底蘊(yùn)

高校的根本任務(wù)是立德樹人，三全育人與立德樹人是聯(lián)結(jié)互通的關(guān)系。全員育人，賦予大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感隱性教育力量。比如，在抗擊新冠肺炎疫情阻擊戰(zhàn)當(dāng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和教職員工圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的有效作為和暖心舉動(dòng)，就給大學(xué)生上了一堂生動(dòng)的思政大課?！霸品揽亍弊テ饋?，底數(shù)清、情況明，時(shí)刻了解學(xué)生安危；“云思政”做起來，明白紙、家長(zhǎng)會(huì)一個(gè)都不能少；“云就業(yè)”搞起來，找工作、投簡(jiǎn)歷，在家一樣拿offer……，通過這些思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活督導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)招細(xì)招，強(qiáng)化了學(xué)生的安全感、歸屬感、獲得感、使命感，將學(xué)校在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)中的主體責(zé)任落到實(shí)處。

全程全方位育人，開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生“第二課堂”的社會(huì)責(zé)任感。“為者常成，行者常至，歷史不會(huì)辜負(fù)實(shí)干者”。我們靠實(shí)干創(chuàng)造了輝煌的過去，時(shí)代新人也要靠實(shí)干開創(chuàng)更加美好的未來。首先，高校可以常態(tài)化開展以愛國(guó)、好學(xué)、敬業(yè)等為主題的一系列教育活動(dòng)，結(jié)合重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)和重點(diǎn)工作，組織開展校園安全教育、考試誠(chéng)信教育、愛國(guó)愛校教育等，豐富思想教育活動(dòng)的組織形式。其次，依托思政一體化基地、勞動(dòng)教育基地、實(shí)踐育人基地等合作單位，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。同時(shí)，結(jié)合“新時(shí)代實(shí)踐行”、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、“雙減課后服務(wù)”等活動(dòng)載體，圍繞黨史宣講、科技創(chuàng)新、生態(tài)文明傳播、京津冀協(xié)同發(fā)展等主題開展形式多樣的實(shí)踐和勞動(dòng)，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)責(zé)任感理念的理解，正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值以及社會(huì)的需求，堅(jiān)定自身承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的信念，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正入腦入心入行。

（三）掌握家校聯(lián)動(dòng)“主動(dòng)權(quán)”：構(gòu)建家校互聯(lián)互通網(wǎng)，筑牢社會(huì)責(zé)任感教育根基，擦亮?xí)r代青年的底色

家庭教育是大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育的基礎(chǔ)，高校應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，做好家校聯(lián)動(dòng)工作，推動(dòng)大中小幼一體化社會(huì)責(zé)任教育體系建設(shè)[7]。首先，作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)要不斷完善自己的價(jià)值觀和責(zé)任感，自覺用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝自身，言傳身教，為孩子樹立榜樣。其次，在教育引導(dǎo)的過程中，學(xué)校也要為學(xué)生系好人生第一顆扣子，善于利用實(shí)際生活中的一點(diǎn)一滴，及時(shí)給予學(xué)生獎(jiǎng)懲反饋，讓他們真正明白個(gè)人責(zé)任感培養(yǎng)的意義所在，而后再對(duì)其行為過程及結(jié)果給予教育。如果在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上存在一定障礙，要及時(shí)糾正，同時(shí)主動(dòng)同學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，保證家校雙方共同掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，形成家校共育長(zhǎng)效機(jī)制。

無論是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的哪個(gè)主體，都應(yīng)該給予學(xué)生充分的人格尊重，這也是塑造他們社會(huì)責(zé)任感最重要的一環(huán)。只有這樣，才能做到教育者與受教育者之間平等相處，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)自我鍛煉意識(shí)和自我管理能力，社會(huì)責(zé)任感才能真正在潛移默化中得到增強(qiáng)，也才能為大學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

馬克思指出:“一個(gè)時(shí)代的精神是青年代表的精神，一個(gè)時(shí)代的性格是青春代表的性格?！鼻嗄昝\(yùn)與時(shí)代緊密相連，無論是“風(fēng)雨如磐暗故園”的年代，還是如今生逢盛世的大好時(shí)代，一代代青年都應(yīng)是敢想敢干、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)幕匦湃?。大學(xué)是人生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)代大學(xué)生要立志成為“朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信，可愛、可信、可為的一代”，既是黨和國(guó)家的殷切希望，也是時(shí)代新人的奮斗追求。為此，學(xué)校、家庭、社會(huì)要扮演好引路人的角色，無論學(xué)生行之多遠(yuǎn)，都應(yīng)做培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感道路上的一盞燈塔，引導(dǎo)大學(xué)生深化社會(huì)責(zé)任認(rèn)知，知其然知其所以然；在投身實(shí)踐歷練中做到知行合一，敢擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)責(zé)；面對(duì)問題和挑戰(zhàn)能夠理性歸因，不怕事、能成事，讓新時(shí)代大學(xué)生用責(zé)任擔(dān)當(dāng)為奮斗征途寫下生動(dòng)注腳。