李娟

摘 要 深入解讀《秋天的懷念》這篇課文，需要回到文本本身，抓住課文中的關(guān)鍵詞“秋天”。“秋天”無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是寫(xiě)意，都有著自身的內(nèi)涵，對(duì)這些內(nèi)涵進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，可以讓讀者對(duì)這篇課文的理解更加完整。讀者會(huì)看到一段令人動(dòng)容的故事在秋天展開(kāi)，能感受到自己的精神在秋天里得到洗禮，能在文字閱讀的過(guò)程中與作者發(fā)生心靈上的共鳴。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文? 教材分析? 《秋天的懷念》? 秋天

當(dāng)代作家史鐵生在1981年創(chuàng)作了敘事散文《秋天的懷念》，用平實(shí)的語(yǔ)言講述了自己與母親朝夕相處的一些細(xì)節(jié)，表達(dá)對(duì)已故母親的回憶與懷念。可能由于“懷念”的光環(huán)過(guò)于耀眼，使得標(biāo)題中的另一個(gè)關(guān)鍵詞“秋天”被有意無(wú)意的忽視了。那么，“秋天”這一關(guān)鍵詞在文本當(dāng)中是否存在著重要的作用？下面就來(lái)談?wù)劰P者對(duì)本文中“秋天”的解讀。

一、 寫(xiě)實(shí)的秋天

縱觀課文當(dāng)中的描寫(xiě)，可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于秋天的描寫(xiě)或隱或現(xiàn)，由于前面所提到的這篇課文更多的篇幅是在寫(xiě)母親和“我”，因此相比較而言“秋天”顯得有一些淡化，但如果將解讀的觸角真正深入到文本當(dāng)中去，就可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)真實(shí)的秋天同樣值得感懷。

課文中描寫(xiě)秋天的語(yǔ)句是這樣一句：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。暗寫(xiě)秋天的語(yǔ)句有這樣兩句：窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落；北海的菊花開(kāi)了。

明寫(xiě)秋天的這一句對(duì)于作者來(lái)說(shuō)是又一個(gè)秋天，這個(gè)時(shí)候作者與他的母親已經(jīng)是陰陽(yáng)兩隔了，推著他去北?？淳栈ǖ淖兂闪怂拿妹?。這樣一個(gè)秋天對(duì)于作者來(lái)說(shuō)意味著什么呢？自然是意味著懷念。但是站在局外人的角度來(lái)看，作者懷念母親肯定不只是在秋天里，那為什么寫(xiě)到文字當(dāng)中卻只有秋天的懷念呢？在筆者看來(lái)，如果說(shuō)菊花代表著作者對(duì)母親顯性的懷念的話，那秋天則是作者產(chǎn)生懷念的更為宏大的背景。這一背景既是屬于自然季節(jié)的，同時(shí)也是屬于作者的，幾乎可以肯定在作者的心目當(dāng)中，秋天已經(jīng)成為最重要的一個(gè)季節(jié)。這個(gè)季節(jié)會(huì)放大作者心中的懷念，會(huì)讓作者走出家門(mén)，走向北海，會(huì)在秋天的北海去表達(dá)自己的懷念。當(dāng)作者看到秋天的菊花“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的時(shí)候，這五顏六色的菊花在作者的心目當(dāng)中，已然成為承載自己記憶與懷念的事物。同樣可以肯定的是，在每一個(gè)秋天里，窗外的樹(shù)葉都會(huì)“唰唰啦啦”地飄落，北海的菊花也都會(huì)開(kāi)，也因此在每一個(gè)秋天里，作者都會(huì)帶著自己的懷念走入秋天，去讓自己的懷念在秋天的氛圍當(dāng)中得到升華。

因此從這個(gè)角度來(lái)看，《秋天的懷念》中的“秋天”，為作者產(chǎn)生懷念之情提供了一個(gè)客觀自然的環(huán)境，而這也就意味著作者的心境也是客觀的、自然的，這種自然流淌出來(lái)的懷念之情，又可以反過(guò)來(lái)讓文中秋天的意境變得更加值得揣摩。

二、 寫(xiě)意的秋天

在課文當(dāng)中的秋天里，兩個(gè)主要人物分別是“我”和母親。如果在一個(gè)平常的家庭里，這兩個(gè)角色可能也就是平常的相處，可以在普通的日子里選取一些歡娛。但作者顯然并非一個(gè)平常的人，雙腿突然殘廢帶來(lái)的打擊幾乎是致命的，這種致命不體現(xiàn)在生命的消失上，而體現(xiàn)在脾氣的暴怒無(wú)常上。當(dāng)一個(gè)柔弱的母親看到自己的兒子突然把面前的玻璃砸碎、把手邊的東西摔向四邊的墻壁時(shí)，母親是非常無(wú)奈且無(wú)助的，所以才有了文中所說(shuō)的“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷聽(tīng)著我的動(dòng)靜”。

這是一個(gè)多么偉大的母親??！在喜怒無(wú)常的兒子面前，母親所表現(xiàn)出來(lái)的一切，讓每一個(gè)讀者動(dòng)容。文中這些不事渲染而本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)，如平靜的江流卻流淌著波濤洶涌的情感，讓讀者感受到一位無(wú)比慈祥、細(xì)心、堅(jiān)韌以及睿智的母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)與期許，也可以在字里行間感受到兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)的回應(yīng)。這種回應(yīng)對(duì)于母親而言是奢侈的，母親不知道這種回應(yīng)會(huì)在什么時(shí)候到來(lái)，她只能用自己無(wú)限的隱忍來(lái)讓自己獲得期待，這種期待在一個(gè)又一個(gè)的秋天更替里一會(huì)兒出現(xiàn)，一會(huì)兒又消失。正是在這種情況下，讀者讀到了文中關(guān)于秋天去北海看菊花的那段描寫(xiě)。

這段描寫(xiě)看似寫(xiě)實(shí)，實(shí)則寫(xiě)意。作者在寫(xiě)下這一篇文章的時(shí)候，母親早已離他而去。無(wú)論是母親活著的那些秋天，還是母親離開(kāi)后的那些秋天，只要秋天一來(lái)，作者心中的懷念就會(huì)增加幾分。

秋天是收獲的季節(jié)，對(duì)于母親而言，她想收獲的是兒子的恢復(fù)如常，是兒子不再暴怒無(wú)常，是兒子愿意去北?？淳栈?，是兒子能夠主動(dòng)的說(shuō)去北?？淳栈ā；蛟S是作者感受到了母親的這一期待，所以也就有了文中重點(diǎn)描寫(xiě)的看菊花的那段做準(zhǔn)備工作的歷程。在這一歷程當(dāng)中，母親對(duì)兒子有著絮絮叨叨的許多話，這些話是憋了很多年都沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的，在這個(gè)秋天里兒子突然愿意去北海看菊花，這對(duì)于滿懷期待的母親而言是一種怎樣的欣喜，所以母親說(shuō)著說(shuō)著，就說(shuō)出了“跑”和“踩”這一類的字眼兒。這何嘗不是母親內(nèi)心的期待，然而母親在這個(gè)時(shí)候的表現(xiàn)更令人動(dòng)容，因?yàn)椤八任疫€敏感”，所以“她又悄悄地出去了”。

令作者和讀者非常遺憾的是，母親這一去就再也沒(méi)回來(lái)。母親推著作者去北?？淳栈ㄒ簿蜔o(wú)法再實(shí)現(xiàn)，在這種情況下再來(lái)看課文的標(biāo)題——秋天的懷念，就可以發(fā)現(xiàn)其中有著多重含義：看菊花的期待在秋天，母親的期待在秋天，“我”難得一次讓母親“喜出望外”也在秋天，母親回憶孩子的兒時(shí)也在秋天……然而所有的這些最終都成為無(wú)法實(shí)現(xiàn)的遺憾。

作者并非一個(gè)無(wú)情的人，恰恰是因?yàn)閷?duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)，才讓他在雙腿癱瘓之后表現(xiàn)出暴怒無(wú)常，才讓他在面對(duì)母親的時(shí)候有種種異常的舉動(dòng)。然而千帆過(guò)盡，等到作者開(kāi)始懷念母親的時(shí)候，母親早已經(jīng)離他而去。這個(gè)時(shí)候他只能讓妹妹推著他去北?？淳栈ā?/p>

三、 希望的秋天

對(duì)于作者而言，秋天也應(yīng)當(dāng)是充滿希望的。每一年秋天的來(lái)臨，都可以讓母親在作者的心目當(dāng)中變得更加具體與鮮活，因此可以認(rèn)為作者實(shí)際上是希望秋天到來(lái)的。在作者的生活當(dāng)中已然失去了雙腿行動(dòng)的能力，在作者的精神世界里母親卻從未離開(kāi)。作者希望秋天來(lái)到，希望在這個(gè)季節(jié)里放大自己的懷念，從而能夠更加親切的感知到母親的存在，“我倆在一塊兒，要好好活……”成為作者寄托希望的一句話語(yǔ)。這一話語(yǔ)在作者面對(duì)秋天的時(shí)候，往往能夠表現(xiàn)出更為強(qiáng)大的力量，這種力量正如菊花開(kāi)在秋天里，當(dāng)這些菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫”時(shí)，作者“懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。這種“懂得”又何嘗不是秋天的一種希望呢？在每一年的秋天里，作者應(yīng)當(dāng)都會(huì)在咀嚼著這句話的過(guò)程中，感悟到更多的人生意義，當(dāng)這些意義轉(zhuǎn)換為作者筆下的文字時(shí)，帶給讀者的是一篇篇優(yōu)美的文章，而帶給作者本人的，則應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)秋天的每一次懷念。

于是，通過(guò)《秋天的懷念》，讀者能夠看到一段令人動(dòng)容的故事在秋天展開(kāi)，能夠感受到自己的精神在秋天里得到洗禮，能夠在文字閱讀的過(guò)程中與作者發(fā)生心靈上的共鳴。這種共鳴能夠反襯“秋天的懷念”的意義，能夠讓讀者記住作者史鐵生筆下的那個(gè)值得懷念的秋天！

[作者通聯(lián)：江蘇如皋市吳窯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)]