劉涵

【摘要】隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，要想在人群中脫穎而出，就需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力.高中階段是學(xué)生人生之路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此階段不僅需提升學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)注重素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力.本文對(duì)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義進(jìn)行闡述，深入探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略，旨在提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建創(chuàng)新化思維模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】高中物理；；創(chuàng)新思維；課堂教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)教育改革逐步推進(jìn)，對(duì)教育教學(xué)提出了更加明確的要求.物理教學(xué)是高中教育時(shí)期的重要學(xué)科之一，其具有一定抽象性，學(xué)生在了解自然科學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)遇到許多問(wèn)題，認(rèn)為物理學(xué)習(xí)較難，難以全身心投入學(xué)習(xí)之中.因此，物理教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生深入理解物理相關(guān)知識(shí)，搭建學(xué)習(xí)框架，探索物理奧秘，提升物理學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng).

1 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

1.1 推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展

高中物理知識(shí)點(diǎn)較多，具有一定抽象性，學(xué)生會(huì)遇到許多學(xué)習(xí)難點(diǎn).物理教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)向?qū)W生傳遞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析物理知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，使學(xué)生儲(chǔ)備更多知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)深度和廣度.實(shí)際教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，僅僅圍繞教材講解，教學(xué)活動(dòng)形式比較單一，課堂氛圍死氣沉沉，無(wú)法挖掘?qū)W生的潛在能力，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利.

隨著創(chuàng)新教學(xué)理念的逐步深入，教師應(yīng)做好每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，活躍課堂氛圍，科學(xué)布置課后作業(yè)，提升培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視度，合理安排教學(xué)活動(dòng)，把控教學(xué)節(jié)奏，打破傳統(tǒng)教育的局限性，在物理課堂中引入情景教學(xué)模式、合作教學(xué)模式等，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，推進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展[1].

1.2 培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教育模式的影響之下，無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)安排，還是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，教師主要參照教材內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的拓展較少.課堂教學(xué)中，教師依舊為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，主體能動(dòng)性得不到發(fā)揮，被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅影響物理教學(xué)的有效性，也會(huì)直接影響學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)與拓展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，教學(xué)停滯于表面，未能引導(dǎo)學(xué)生深入探究，部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，則可以有效改善此類問(wèn)題，學(xué)生作為課堂的主人，自主能動(dòng)性得到體現(xiàn)，物理教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，并合理安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，積極與老師和同學(xué)溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

1.3 促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能只停留在物理日常教學(xué)中，還應(yīng)深入研究學(xué)科發(fā)展的真正意義，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考后，會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自主探究知識(shí)，獨(dú)立思考，構(gòu)建自我思維導(dǎo)圖，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，可以利用所學(xué)知識(shí)解釋物理現(xiàn)象.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，并提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中找到問(wèn)題的答案，加深知識(shí)理解.當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不要急于告知答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步分析和思考，拓展思維方式，大膽想象，逐步形成創(chuàng)新思維[2].

2 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的策略

2.1 應(yīng)用合作討論教學(xué)模式

在新課程改革背景下，物理教師應(yīng)提升對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視度，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生多方面能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，改變枯燥乏味的課堂模式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用合作教學(xué)模式，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入討論，加深師生之間、生生之間的溝通，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷探索，培養(yǎng)自主意識(shí)，樹(shù)立正確的思想觀和價(jià)值觀，在討論過(guò)程中，創(chuàng)新自我思維方式，從而提升創(chuàng)新能力.

物理教師應(yīng)給予學(xué)生思考的空間和機(jī)會(huì)，理論與實(shí)踐結(jié)合，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，在學(xué)生討論過(guò)程中作為引導(dǎo)者和指路人，給予學(xué)生自由思考的空間，提升學(xué)生創(chuàng)新能力.教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將其劃分為幾個(gè)小組，學(xué)生通過(guò)討論分析問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，查找自我不足之處，理解物理概念，積極探索知識(shí)，發(fā)展思維，感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.教師給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)思維[1].

例如 在講解必修一第三章“相互作用”相關(guān)知識(shí)中，教師將學(xué)生劃分為幾組，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)及討論等方式對(duì)重力概念、相互作用、彈力及摩擦力等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，關(guān)注學(xué)生互動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，記錄學(xué)生存在的問(wèn)題，適當(dāng)給予輔導(dǎo)，合理分工，使每位學(xué)生都可以發(fā)揮組員作用，在組員共同努力下完成學(xué)習(xí)目標(biāo).教師為學(xué)生布置難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，把控整個(gè)教學(xué)過(guò)程.

2.2 加強(qiáng)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)

由于高中物理教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，抽象性較強(qiáng)，學(xué)生易產(chǎn)生對(duì)學(xué)科畏懼的心理，再加上面臨高考，學(xué)生心理壓力和學(xué)習(xí)壓力都很大，此時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者作用，拓展學(xué)生思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容，變難為易，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，減輕壓力.應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)中增添趣味性內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求.科學(xué)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉動(dòng)手能力，提升探索意識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，提升物理素養(yǎng).在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師向?qū)W生講解事物本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行探究和解釋，通過(guò)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，多次驗(yàn)證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，潛移默化中形成物理思維.教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，給予學(xué)生耐心，即使學(xué)生提出的想法看似天方夜譚，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新想法，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)[4].

例如 在講解必修二第五章“曲線運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范進(jìn)行操作，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)不同結(jié)果時(shí)，提出問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的物理素養(yǎng).教師設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的思維得到拓展，學(xué)習(xí)思路多元化，對(duì)物理知識(shí)的理解也更加深入，知識(shí)鞏固更扎實(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的提升.

2.3 提升學(xué)生理解和認(rèn)知能力

在開(kāi)展各項(xiàng)物理教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)做好課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解能力，鍛煉學(xué)生靈活思維，在獲取物理知識(shí)的同時(shí)提升核心素養(yǎng).物理教師需提升對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)的重視度，在豐富的教學(xué)素材中科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，將復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)直觀的方式展示出來(lái)，如利用多媒體視頻講解知識(shí)，加深學(xué)生的理解，鞏固知識(shí).針對(duì)物理教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去理解并驗(yàn)證問(wèn)題，創(chuàng)新思維方式，師生之間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有很大幫助[5].

例如 在講解必修二第六章“萬(wàn)有引力與航天”相關(guān)知識(shí)時(shí)，許多同學(xué)對(duì)于理論知識(shí)的理解不夠深入，認(rèn)為該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜難學(xué)，此時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)用具以視頻或圖片等方式，為學(xué)生詳細(xì)講解，學(xué)生在掌握一定知識(shí)后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作或習(xí)題訓(xùn)練等方式，鍛煉反應(yīng)能力和思考能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更理想，思維更加靈活、敏捷.

學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)思維后，對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性提升，課堂氛圍不再枯燥乏味，大家積極討論知識(shí)，構(gòu)建活躍、和諧的氛圍，不被傳統(tǒng)教學(xué)模式所束縛，學(xué)生徜徉在物理知識(shí)的海洋中，思維能力得到拓展，提升對(duì)航天領(lǐng)域的關(guān)心度，也可以用所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)問(wèn)題.在結(jié)束課堂教學(xué)后，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，新舊知識(shí)結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，快速理解抽象知識(shí)，探索更高效的學(xué)習(xí)方法，不斷提升自身的綜合能力.

2.4 利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助物理教學(xué)

近年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，并發(fā)揮著重要作用.物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍.教師可以向?qū)W生演示難以理解的物理知識(shí)，視頻播放模擬危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)，分解實(shí)驗(yàn)步驟，逐步講解每個(gè)單元知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，增進(jìn)師生之間的互動(dòng).

教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次分析，帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)展思路，打破課堂教學(xué)局限性，適當(dāng)拓展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹.通過(guò)利用多媒體工具反復(fù)播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生思考自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作，一邊思考一邊反思問(wèn)題，探索知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn).物理教師應(yīng)加強(qiáng)生活與教學(xué)的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，拉近物理學(xué)科與生活之間的距離，學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)以致用，全身心投入到物理學(xué)習(xí)中.隨著課程改革的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教育必經(jīng)之路，也是學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和能力.應(yīng)用多樣化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，鼓勵(lì)其提出不同想法，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論，用理論來(lái)佐證實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建高效物理課堂[6].

例如 在講解選修3-2第四章“電磁感應(yīng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ).在課堂中引入學(xué)生熟悉的生活案例，如電磁爐、電水壺等工作原理，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念有所掌握，學(xué)習(xí)自信心提升，與此同時(shí)，對(duì)物理知識(shí)的好奇心增強(qiáng)，創(chuàng)新能力被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)知識(shí)的渴望增加，這為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定了良好基礎(chǔ).教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己生活遇到的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題發(fā)生的原因，應(yīng)用物理學(xué)解釋問(wèn)題等，學(xué)生思考后給出答案，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以互評(píng)，分享學(xué)習(xí)心得，大膽闡述自己的的想法，提升學(xué)生的溝通能力和創(chuàng)造能力.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，高中物理教學(xué)模式和方法都需轉(zhuǎn)變.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷思考問(wèn)題，幫助學(xué)生打消學(xué)習(xí)顧慮，為學(xué)生答疑解惑.除此之外，教師應(yīng)提升自身專業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者作用，與學(xué)生共同構(gòu)建活躍的課堂氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，深入理解教育改革理念，促進(jìn)物理教學(xué)水平的不斷提升.

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