項目學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

范方方

摘? 要：為提高初中英語教學(xué)效果，文章分析了應(yīng)用項目學(xué)習(xí)營造學(xué)習(xí)氛圍、強化教學(xué)效果的優(yōu)勢，并提出教師需要合理導(dǎo)入項目活動，在活動期間適當(dāng)為學(xué)生提供幫助，對學(xué)生的項目作品進行科學(xué)點評，并鼓勵學(xué)生分享項目收獲，旨在提高項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，強化學(xué)生對英語知識的理解。

關(guān)鍵詞：初中英語；項目學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)

項目學(xué)習(xí)強調(diào)教師要以學(xué)生為中心組織項目活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的輔助下自主進行深入思考，并與教師、同學(xué)進行有效交流，從而完成知識的探究與應(yīng)用活動。與傳統(tǒng)教學(xué)中教師系統(tǒng)講解基礎(chǔ)知識的教學(xué)模式相比，項目學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)勢。然而，很多初中英語教師都缺乏項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用經(jīng)驗，需要深入探究這一教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

一、項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢

1. 營造學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在特定目標(biāo)的指引下探索獲得項目作品的方法，更多地參與到知識探究環(huán)節(jié)中，從而激發(fā)其探究熱情，實現(xiàn)從“被動學(xué)”到“主動學(xué)”的轉(zhuǎn)變，積極與教師和同學(xué)討論英語相關(guān)知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)主動性，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

2. 強化教學(xué)效果

通過對英語核心素養(yǎng)的解讀，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還要提升其學(xué)習(xí)和思考的深度，引導(dǎo)其掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。引入項目學(xué)習(xí)可以逐漸淡化教師的身影，讓學(xué)生在自主探究的過程中加深對所學(xué)知識的理解和記憶，通過積極思考、深入挖掘單元主題的情感和教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，強化英語教學(xué)效果。

二、項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

以人教版《義務(wù)教育教科書·英語》八年級上冊Unit 2“How often do you exercise？”Section B 2b文章“What Do No. 5 High School Students Do in Their Free Time？”的教學(xué)為例，教師可以將項目教學(xué)分為以下四個階段。

1. 準(zhǔn)備階段：高效導(dǎo)入項目活動

合理導(dǎo)入項目活動，可以讓學(xué)生對項目活動產(chǎn)生參與積極性，并使其在此基礎(chǔ)上做好活動準(zhǔn)備，設(shè)計實施方案。課堂談話法、視頻引導(dǎo)法等都是開展項目學(xué)習(xí)導(dǎo)入活動的有效策略。

完成文章講解后，為有效導(dǎo)入項目活動，教師可以與學(xué)生圍繞“How many percent of the students do not exercise at all？”“How many percent of the students use the Internet every day？”“How often do most students watch TV？What do they usually watch？”“What do you think is the best way to relax？Why？”等話題展開交流，從而在良好的課堂氛圍中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)不同學(xué)生參與“exercise”“use the Internet”“watch TV”“go to the movies”“go camping in the country”等常見休閑活動的頻率有所差異。教師由此可以導(dǎo)入如下項目學(xué)習(xí)活動：每個人喜愛的休閑活動都有所不同，本星期我們要開展一次英語調(diào)研活動，圍繞“What do students in our class do in their free time？”這一話題開展調(diào)研，并模仿文章形成英語調(diào)研報告。這樣，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下積極投入調(diào)研項目中，使學(xué)生學(xué)會調(diào)研并完成英語調(diào)研報告，同時鞏固單元重點詞匯和語法知識。

2. 實施階段：教師適當(dāng)提供幫助

項目學(xué)習(xí)要求學(xué)生進行自主探索、合作探究、項目總結(jié)等不同的學(xué)習(xí)活動。對于初中生而言，參與項目活動期間很容易遇到困難，導(dǎo)致其積極性降低。鑒于此，在調(diào)動學(xué)生參與項目活動積極性的基礎(chǔ)上，教師也要在活動實施期間通過分享學(xué)習(xí)資源、講解探究方法、開展師生互動解決學(xué)生困惑等方式適當(dāng)為學(xué)生提供幫助，使其能夠高效完成項目活動，保持參與項目學(xué)習(xí)的熱情。

在組織“What do students in our class do in their free time？”調(diào)研項目期間，為更好地輔助學(xué)生完成調(diào)研，教師要做好以下工作。首先，要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、核心素養(yǎng)水平等科學(xué)劃分調(diào)研小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展調(diào)研活動，這樣不僅可以提高調(diào)研效率，還可以提升項目實施過程的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。其次，教師要引導(dǎo)各小組重新閱讀教材文章。在這個過程中，各小組可以細(xì)致分析文章中各個段落的內(nèi)容，從而使其意識到在調(diào)研型文章中，需要在第一個段落點明文章主題，通過“Here are the results.”自然地引出文章細(xì)節(jié)內(nèi)容，并分別用三個段落展示學(xué)生參與不同業(yè)余活動的頻率。文章結(jié)尾要總結(jié)全文，升華主題，并發(fā)表自己的倡議。再次，教師要引導(dǎo)各小組設(shè)計調(diào)查問卷，合理設(shè)計問卷內(nèi)容，并提升問卷的美觀程度，從而激發(fā)其他人填寫問卷的熱情。最后，教師要鼓勵各小組在項目活動期間及時提出遇到的問題，如各小組的問卷內(nèi)容大體相同、小組合作期間發(fā)生矛盾等，從而使教師能夠更好地幫助他們解決問題，提高小組活動效率。這種方式可以有效幫助學(xué)生在參與項目學(xué)習(xí)時獲取愉悅的活動體驗，保持其參與活動的積極性。

3. 鞏固階段：科學(xué)評價項目作品

在項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)能夠得到不同程度的提高。教師要結(jié)合項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，在保持學(xué)生參與熱情的基礎(chǔ)上對其項目作品進行科學(xué)評價。這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生感受到教師對項目學(xué)習(xí)活動的重視，并在教師的評語中明確提升方向，促進其綜合素養(yǎng)的提升。

學(xué)生整理好“What do students in our class do in their free time？”調(diào)研報告后，教師要鼓勵各小組展示本組的調(diào)研報告。通過這種方式，可以督促各小組學(xué)生反復(fù)對照文章與本組的調(diào)研報告優(yōu)化自己的語言表達，并選擇發(fā)言人匯報本組的調(diào)研報告。在此期間，教師要開展教學(xué)點評活動。首先，要對發(fā)言人匯報過程中的語音、語調(diào)進行點評，找出其閃光點，并為其提供提高英語口語水平的建議。其次，要對各小組調(diào)研報告中的細(xì)節(jié)進行點評，如各小組在撰寫報告時是否合理運用“often”“sometimes”“never”等與頻率相關(guān)的副詞，以及調(diào)研報告中語言的表達方式是否豐富，從而使其更好地鞏固單元語法和句型知識。最后，教師要對調(diào)研報告的主題進行點評。經(jīng)過單元知識的學(xué)習(xí)，很多小組都可能在報告中引用文章中的觀點，呼吁學(xué)生積極參與業(yè)余活動放松自己，并建議學(xué)生用恰當(dāng)?shù)难孕杏绊懠胰撕团笥?。教師要對此類觀點表示認(rèn)可，從而使學(xué)生形成積極的生活態(tài)度。

4. 檢驗階段：檢驗學(xué)生項目收獲

教師需要對學(xué)生參與項目學(xué)習(xí)的收獲進行檢驗，從而使其找出自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進一步內(nèi)化所學(xué)知識，并調(diào)整參與項目學(xué)習(xí)的方法和策略。教師設(shè)計翻譯、填空、師生對話等練習(xí)活動，都可以有效檢驗學(xué)生的項目學(xué)習(xí)收獲。

完成“What do students in our class do in their free time？”調(diào)研報告的撰寫、展示和點評后，為檢驗學(xué)生是否真正掌握了本單元的語法知識和英語調(diào)研報告的創(chuàng)作方法，教師可以設(shè)計項目檢驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“百分之二十的學(xué)生每星期僅僅鍛煉一到三次”“我們都知道很多學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，但讓我們吃驚的是，百分之九十的學(xué)生每天都使用互聯(lián)網(wǎng)”“我們發(fā)現(xiàn)只有百分之十五的學(xué)生每天參與體育鍛煉”等句子。這樣，可以使學(xué)生進一步梳理文章中與頻率相關(guān)的英語表達方式，分析自己是否真正掌握了相關(guān)語法或句型的用法。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵學(xué)生分享本組調(diào)研報告撰寫過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)調(diào)研報告的寫作技巧，從而強化其問題解決能力和書面表達能力。這樣，可以使學(xué)生意識到項目學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于活動過程，還要深入分析所參加項目對自己英語水平提高的實際意義，進而有效調(diào)整今后的學(xué)習(xí)策略。

應(yīng)用項目學(xué)習(xí)有助于提高初中英語教學(xué)效果。教師需要在項目的準(zhǔn)備階段、實施階段、鞏固階段和檢驗階段開展教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與項目學(xué)習(xí)的興趣，并為其提供適當(dāng)?shù)膸椭瑤椭漤樌谌腠椖繉W(xué)習(xí)，并對其項目成果進行檢驗，使其通過參與項目活動發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

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