智能互聯(lián)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新思考

邱天英

（慶陽市寧縣新莊鎮(zhèn)新橋小學(xué) 甘肅 慶陽 745203）

隨著新課程改革的逐步發(fā)展，教師自覺為數(shù)學(xué)教學(xué)融入時(shí)代科技與先進(jìn)理念，積極推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)走向高位設(shè)計(jì)、科技支持以及高效運(yùn)行，建構(gòu)高水平以及高品質(zhì)的認(rèn)知環(huán)境。為了優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，教師開始將智能互聯(lián)環(huán)境融入課堂教學(xué)之中，深度挖掘科技設(shè)備的輔助教學(xué)價(jià)值，為小學(xué)生提供更多更好的科技吸引與心智啟迪，大力夯實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體基礎(chǔ)與能動(dòng)保障。因此，智能互聯(lián)環(huán)境開啟了數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面，科學(xué)建構(gòu)高品質(zhì)、高價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，優(yōu)化育人環(huán)境。

1.智能互聯(lián)環(huán)境的課程定位

智能互聯(lián)環(huán)境是指教師以信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為科技基礎(chǔ)，利用一系列科學(xué)先進(jìn)的交互設(shè)備實(shí)現(xiàn)師生之間、人機(jī)之間的高層次信息交流活動(dòng)，使小學(xué)生獲得便捷性、品質(zhì)化以及高效式的教學(xué)課件支持，為小學(xué)生的高效認(rèn)知提供科技資源支持。這樣，智能互聯(lián)環(huán)境能夠在師生之間搭建起科技支持的高速信息通道，幫助教師以教學(xué)課件為育人支點(diǎn)加速小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與高效積累。所以，智能互聯(lián)環(huán)境能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)走向科技性、先進(jìn)化以及高效型，為小學(xué)生的積極思考、深度探究、多維拓展以及高效集聚提供先進(jìn)資源支持。

2.智能互聯(lián)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值

第一，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性與深?yuàn)W性，需要小學(xué)生進(jìn)行一定難度的抽象思維活動(dòng)，因而與小學(xué)生樂于開展的直觀認(rèn)知大相徑庭?？梢?，智能互聯(lián)環(huán)境能夠立足多媒體設(shè)備為小學(xué)生提供全面化的感官信息支持，以直觀、簡易、有趣的教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的形象思維與直觀認(rèn)知，推動(dòng)小學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)。

第二，問題處理具有較強(qiáng)的推理性與邏輯性，需要小學(xué)生積極展開探究思維，循序漸進(jìn)地進(jìn)行信息剖析、思路延伸，有條不紊地解決數(shù)學(xué)問題。因此，智能互聯(lián)環(huán)境能夠借助思維導(dǎo)圖為小學(xué)生直觀展示問題處理過程，能夠?qū)πW(xué)生提供良好的思維誘導(dǎo)與心智啟迪，有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維方法與解決思路。

第三，新課標(biāo)要求小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的認(rèn)知主人，然而，小學(xué)生的認(rèn)知能力與思維素養(yǎng)較弱，離不開教師的科學(xué)輔助。這樣，智能互聯(lián)環(huán)境能夠向小學(xué)生輸送持續(xù)不斷的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，以承載教師智慧的教學(xué)課件間接輔助小學(xué)生的獨(dú)立探究、自主推敲以及深度拓展，為小學(xué)生的課程發(fā)展進(jìn)行保駕護(hù)航。

第四，新課程改革要求教師科學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)理念，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力、思維能力以及探究習(xí)慣等，推動(dòng)小學(xué)生逐漸成為課程發(fā)展的真正主人。所以，智能互聯(lián)環(huán)境能夠?yàn)樾W(xué)生提供強(qiáng)大的科技資源支持，借助先進(jìn)科技實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課程認(rèn)知環(huán)境的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面參與、綜合發(fā)展。

3.智能互聯(lián)環(huán)境對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化輔助

第一，智能互聯(lián)環(huán)境能夠通過改變活動(dòng)關(guān)系優(yōu)化教學(xué)方式。在智能互聯(lián)環(huán)境中，教師不再需要直接引領(lǐng)小學(xué)生的信息處理、知識(shí)探究以及課程發(fā)展，能夠以教學(xué)課件間接導(dǎo)引小學(xué)生的獨(dú)立思考、互助交流與整合發(fā)展。這樣，教師就會(huì)從傳統(tǒng)教學(xué)方式中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芑ヂ?lián)環(huán)境中的觀察者，從而使小學(xué)生的主體地位得到有效強(qiáng)化，預(yù)留充足的主體空間，教師與小學(xué)生成為平等的交流者。

第二，智能互聯(lián)環(huán)境能夠通過改善活動(dòng)資源優(yōu)化教學(xué)方式。在智能互聯(lián)環(huán)境中，教師由課堂主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前設(shè)計(jì)者，提前預(yù)設(shè)出課堂活動(dòng)的主題任務(wù)、交互時(shí)間、探究深度以及預(yù)期目標(biāo)等，并將探究思路與研究任務(wù)隱含于教學(xué)課件。因此，立足于時(shí)代科技的教學(xué)課件能夠成為小學(xué)生進(jìn)行信息獲取與知識(shí)提取的重要認(rèn)知資源，充分展示智能互聯(lián)環(huán)境的先進(jìn)性與實(shí)用性，優(yōu)化教學(xué)方式。

第三，智能互聯(lián)環(huán)境能夠通過改進(jìn)活動(dòng)過程優(yōu)化教學(xué)方式。在智能互聯(lián)環(huán)境中，教師不再直接指導(dǎo)小學(xué)生的知識(shí)積累與課程發(fā)展，不再直接參與教學(xué)過程，而是以教學(xué)課件為探究導(dǎo)引促進(jìn)小學(xué)生的獨(dú)立思考、互助整合與群體交互。可見，教學(xué)過程與小學(xué)生的自主探究過程基本重合，因而小學(xué)生能夠獲得充足的參與空間、交互機(jī)會(huì)與拓展渠道，凸顯小學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)方式的實(shí)效性。

第四，智能互聯(lián)環(huán)境能夠通過改良活動(dòng)媒介優(yōu)化教學(xué)方式。在智能互聯(lián)環(huán)境中，教師以多媒體設(shè)備為時(shí)代科技的最新代表有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)方式的科技性與先進(jìn)化，立足科技設(shè)備去設(shè)計(jì)與優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效。所以，智能互聯(lián)環(huán)境能夠提升教學(xué)方式的層次性與品質(zhì)性，以科技設(shè)備為基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，深度挖掘時(shí)代化科技設(shè)備的輔助價(jià)值。

4.創(chuàng)新是開發(fā)智能互聯(lián)環(huán)境的金鑰匙

立足于時(shí)代科技設(shè)備的智能互聯(lián)環(huán)境屬于新生事物，是多元化科技元素的先進(jìn)化整合體，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提供先進(jìn)化的教學(xué)工具，自然能夠促進(jìn)教學(xué)方式的科學(xué)進(jìn)階與升級(jí)發(fā)展。智能互聯(lián)環(huán)境能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)科技關(guān)聯(lián)、虛擬交流以及直觀認(rèn)知的人性化認(rèn)知情景，為小學(xué)生輸送高科技、品質(zhì)化以及價(jià)值性的教學(xué)資源支持。因此，智能互聯(lián)環(huán)境是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知空間走向最優(yōu)化的有力抓手，能夠提升教學(xué)方式的科技性與價(jià)值性，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)性與實(shí)用性。

可見，智能互聯(lián)環(huán)境是教師自覺踐行新課程改革的科技媒介，需要教師深度挖掘智能互聯(lián)環(huán)境的教學(xué)價(jià)值，為小學(xué)生輸送高水平的認(rèn)知信息，助力小學(xué)生的高速發(fā)展。教師應(yīng)積極鄙棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)方式，主動(dòng)探尋智能互聯(lián)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法與實(shí)施措施，以小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維偏好以及發(fā)展需求為活動(dòng)基準(zhǔn)，科學(xué)推動(dòng)智能互聯(lián)環(huán)境的高效實(shí)施。所以，教師應(yīng)大力拓展個(gè)人的創(chuàng)新思維，將生本理念與人文需求應(yīng)用于智能互聯(lián)環(huán)境之中，努力以智能互聯(lián)環(huán)境激發(fā)小學(xué)生的生命活力與能動(dòng)作用，打造高價(jià)值的生本空間。

創(chuàng)新，不僅是時(shí)代進(jìn)步的重要推動(dòng)力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、方式更新以及品質(zhì)發(fā)展的指導(dǎo)思想，更是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力提升、思維優(yōu)化以及素養(yǎng)發(fā)展的行動(dòng)指南。因此，教師應(yīng)立足創(chuàng)新思維去優(yōu)化智能互聯(lián)環(huán)境的活動(dòng)氛圍、活動(dòng)資源、活動(dòng)過程以及活動(dòng)效果，將人性化方法應(yīng)用于教學(xué)方式與探究活動(dòng)之中，科學(xué)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)性與價(jià)值性。教師應(yīng)創(chuàng)造性地改良教學(xué)方式，直接優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知過程、探究角色以及學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的數(shù)學(xué)課堂。

5.智能互聯(lián)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性

首先，教師在智能互聯(lián)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方式能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)科技性、網(wǎng)絡(luò)化、智能型以及高效式的認(rèn)知空間，為小學(xué)生輸送高品質(zhì)的教學(xué)課件與科技資源，建構(gòu)高水平、高價(jià)值的成長環(huán)境。而且，小學(xué)生能夠獲得高層次的思維點(diǎn)撥、心智啟迪以及素養(yǎng)點(diǎn)化，大力加速小學(xué)生的能力提升與素質(zhì)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師在智能互聯(lián)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方式能夠推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)入全速發(fā)展渠道，打造科學(xué)高效的育人環(huán)境，加速小學(xué)生的快樂成長。

其次，智能互聯(lián)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方式能夠?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)提供科技設(shè)備與創(chuàng)新思維，將生本理念、創(chuàng)新思維以及現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)教學(xué)方式走向高端定位、高位設(shè)計(jì)以及高效運(yùn)行。可見，智能互聯(lián)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方式能夠幫助教師更好地完成教書育人生命，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)走向品質(zhì)化與生本性。因此，智能互聯(lián)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方式能夠幫助教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新心得以及拓展思維，加速教師的專業(yè)化成長，優(yōu)化職業(yè)發(fā)展。

最后，智能互聯(lián)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方式能夠加速新課程改革理念在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的貫徹執(zhí)行，科學(xué)提升數(shù)學(xué)教學(xué)方式的適宜性、生本化以及能動(dòng)式，立足生命活力提升數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值性與品質(zhì)性。這樣，智能互聯(lián)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方式能夠提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平與教學(xué)效果，幫助教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想保質(zhì)保量地完成教書育人使命，努力實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。所以，智能互聯(lián)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方式能夠加速學(xué)科核心素養(yǎng)理念的有效落實(shí)，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境。

6.智能互聯(lián)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方式的策略性

智能互聯(lián)環(huán)境是教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)以及教學(xué)方式的強(qiáng)大平臺(tái)支持，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)方式的有力抓手，立足科技化教學(xué)方式優(yōu)化教書育人環(huán)境。

6.1 立足電化教學(xué)創(chuàng)新認(rèn)知方式

智能互聯(lián)環(huán)境能夠直接優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，為課堂活動(dòng)提供強(qiáng)大的科技支持與交互保障，極大地弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與深?yuàn)W性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的形象思考與直觀探究。這樣，智能互聯(lián)環(huán)境就能夠?yàn)樾W(xué)生提供簡易化、主體性以及交互式的認(rèn)知任務(wù)，有助于積極活躍的小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的探究主體。因此，教師可以立足智能互聯(lián)環(huán)境實(shí)施電化教學(xué)，為小學(xué)生提供創(chuàng)新性、直觀化的認(rèn)知方式。

在人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元第1 節(jié)“認(rèn)識(shí)人民幣”的電化教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖分區(qū)域展示“元、角、分”三大區(qū)域的課程知識(shí)。在“分”后面衍生出“硬幣”與“紙幣”兩個(gè)子區(qū)域，并為小學(xué)生直觀展示5 分、2 分與1 分三種幣值的紙幣與硬幣。在“角”后面也衍生出“硬幣”與“紙幣”兩個(gè)子區(qū)域，并為小學(xué)生直觀展示5 角、2 角與1 角三種幣值的紙幣與硬幣（2 角沒有硬幣形式）。在“元”后面衍生出1 元、2 元、5 元、10 元、20 元、50 元以及100 元等子區(qū)域，而且，在“1 元”后面又衍生出“硬幣”與“紙幣”兩個(gè)子區(qū)域。這樣，小學(xué)生就會(huì)在科技設(shè)備的支持下盡情欣賞現(xiàn)實(shí)生活中難以見到的各種人民幣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的直觀認(rèn)知。所以，智能互聯(lián)環(huán)境支持下的電化教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生提供盡可能全面的人民幣信息，直接優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知方式。

6.2 立足翻轉(zhuǎn)教學(xué)創(chuàng)新預(yù)習(xí)方式

智能互聯(lián)環(huán)境能夠?yàn)樾W(xué)生提供各種各樣的教學(xué)課件，為小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)活動(dòng)提供高質(zhì)量的資源輔助與探究導(dǎo)引，將教師的教學(xué)智慧直接傳遞給小學(xué)生，幫助小學(xué)生擁有一個(gè)實(shí)時(shí)陪伴的“電子教師”。因此，教師可以立足智能互聯(lián)環(huán)境實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，以教學(xué)課件為小學(xué)生的認(rèn)知導(dǎo)引，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生預(yù)習(xí)方式的科技化、集成性以及模塊型，借助科技元素促進(jìn)小學(xué)生預(yù)習(xí)方式的創(chuàng)新發(fā)展。

在人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元第1 節(jié)“認(rèn)識(shí)厘米和米”的翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)中，為了幫助小學(xué)生更好地掌握“厘米與米”，教師可以借助教學(xué)課件輔助小學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)課件中，教師以“直尺”為探討對(duì)象幫助小學(xué)生重點(diǎn)研究“厘米”，引導(dǎo)小學(xué)生使用“直尺”去測量身邊的文具盒、課本、書包、鉛筆等生活實(shí)物的長度。而且，教師還以“米尺”為研究對(duì)象去測量書桌、地板磚、餐桌、椅子、床等物體的長度或高度，幫助小學(xué)生初步掌握“米尺”以及“直尺”的使用方法。所以，教師為小學(xué)生量身定做的教學(xué)課件能夠在知識(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)中成為小學(xué)生的認(rèn)知導(dǎo)引，為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)預(yù)習(xí)方式，推動(dòng)小學(xué)生課下預(yù)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)新性發(fā)展，幫助小學(xué)生積累下更多更好的課程知識(shí)。

6.3 立足分組教學(xué)創(chuàng)新互助方式

智能互聯(lián)環(huán)境不僅能夠改善小學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，還能夠優(yōu)化小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的互助方式，為小學(xué)生架構(gòu)高品質(zhì)與高水平的探究環(huán)境以及互助渠道。因此，教師可以立足智能互聯(lián)環(huán)境實(shí)施分組教學(xué)，為小學(xué)生的群策群力與集思廣益創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的信息處理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生互助方式的創(chuàng)新。這樣，小學(xué)生就會(huì)在智能互聯(lián)環(huán)境中更好地進(jìn)行互助探究，深度挖掘群體智慧與團(tuán)隊(duì)能動(dòng)的整合認(rèn)知力。

在人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元第1 節(jié)“秒的認(rèn)識(shí)”的分組教學(xué)活動(dòng)中，教師將小學(xué)生分成若干活動(dòng)小組，在共同交流中一起驗(yàn)證與加深對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)。如，小學(xué)生從校門口到教學(xué)樓大約需要20 秒；小學(xué)生從一樓到二樓大約需要9 秒；小學(xué)生跑100 米大約需要14 秒，等等。而且，教師還在教學(xué)課件中為小學(xué)生提供一些生活實(shí)例，如家庭汽車的巡航時(shí)速一般為20 米/秒；戰(zhàn)斗機(jī)時(shí)速一般為340 米/秒；二輪電動(dòng)車的正常時(shí)速一般為5 米/秒，等等。另外，小學(xué)生還會(huì)在集體交流中以生活實(shí)例為討論基點(diǎn)，積極向外拓展到其他實(shí)物的速度信息，以此幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“秒”。所以，智能互聯(lián)環(huán)境支持下的分組教學(xué)活動(dòng)能夠很好地幫助小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、群體交流、互助整合，優(yōu)化小學(xué)生的互助方式。

6.4 立足同步教學(xué)創(chuàng)新交互方式

智能互聯(lián)環(huán)境不僅能夠創(chuàng)新師生之間與生生之間的信息交互，還能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)關(guān)聯(lián)在一起，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)支持下的異域同步數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而創(chuàng)新小學(xué)生的交互方式。因此，教師可以立足智能互聯(lián)環(huán)境實(shí)施同步教學(xué)，以多媒體設(shè)備為信息交互媒介，實(shí)現(xiàn)異域數(shù)學(xué)課堂的同步進(jìn)行，以科技手段實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的異域交互與創(chuàng)新探究，創(chuàng)造性地為小學(xué)生提供跨區(qū)域的交互方式。

在人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第1 節(jié)“不含括號(hào)的四則運(yùn)算”的同步教學(xué)活動(dòng)中，教師提前與其他學(xué)校的同年級(jí)數(shù)學(xué)教師聯(lián)系好，并調(diào)試好話筒、攝像頭、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與多媒體設(shè)備等，為同步教學(xué)構(gòu)建完備的信息交互條件。然后，教師在兩個(gè)教室內(nèi)同時(shí)展示一個(gè)教學(xué)課件，為小學(xué)生展示“先乘除，后加減”的運(yùn)算規(guī)則，然后再組織分別位于兩個(gè)教室內(nèi)的小學(xué)生手拿話筒進(jìn)行個(gè)性觀點(diǎn)表述，實(shí)現(xiàn)科技設(shè)備支持下的異域信息交互。所以，同步教學(xué)能夠極大地激發(fā)出小學(xué)生的獵奇心理與表現(xiàn)意識(shí)，為小學(xué)生提供創(chuàng)新式異域交互方式，大力激發(fā)小學(xué)生的生命活力與探究能動(dòng)，打造高品質(zhì)的主體探究空間。

綜上所述，新課程改革理念喚醒了教育工作者的拓展觀念與創(chuàng)新思維，廣大教師自覺深度挖掘時(shí)代科技設(shè)備的輔助教學(xué)功能，努力建構(gòu)以互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設(shè)備為物質(zhì)基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為操作運(yùn)行保障的智能互聯(lián)環(huán)境，大力凸顯小學(xué)生的認(rèn)知主體地位以及生命探究潛能。因此，教師以創(chuàng)新思維為教學(xué)抓手，積極立足翻轉(zhuǎn)教學(xué)、電化教學(xué)、分組教學(xué)、同步教學(xué)去科學(xué)創(chuàng)設(shè)智能化、集成性、模塊型的知識(shí)資源與育人環(huán)境。智能互聯(lián)環(huán)境更有助于創(chuàng)新教學(xué)方式，徹底改善小學(xué)生的認(rèn)知方式與交互方式，以教師智慧的間接導(dǎo)引推動(dòng)小學(xué)生成為認(rèn)知主人。