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      “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新的策略與路徑

      2023-10-02 17:20:53閆軍平
      今天 2023年14期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)資源英語教學(xué)環(huán)境

      閆軍平

      (會寧縣第三中學(xué) 甘肅 會寧 730722)

      目前,“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為時代的主題,社會各個行業(yè)都已經(jīng)將互聯(lián)網(wǎng)融入到自身的生產(chǎn)及正常業(yè)務(wù)運行中,并取得了良好的效果。教育行業(yè)也在積極尋求改革與發(fā)展的有效路徑,并以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為指導(dǎo)理念,有效推進教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,中學(xué)英語教學(xué)可打破傳統(tǒng)教學(xué)中空間與時間的局限性,可隨時、隨地在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的英語教學(xué)資源,改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)機制與教學(xué)模式, 進而推動英語教學(xué)向著科學(xué)化、現(xiàn)代化方向發(fā)展,有效提高教學(xué)質(zhì)量。

      1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

      “互聯(lián)網(wǎng)+”通俗地講,就是“互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)行業(yè)”,但二者不是簡單的相互疊加,而是讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的行業(yè)深度融合。

      “互聯(lián)網(wǎng)+教育”,給教育改革帶來新的發(fā)展思路和方向,并驅(qū)動課堂、教育、學(xué)習(xí)的重新定位與思考;隨著素質(zhì)教育的推行,以學(xué)生為主教育理念的深入發(fā)展,依托互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)及支持服務(wù)技術(shù)在教學(xué)上運用、深化和發(fā)展,成為當(dāng)前教育改革的主流趨勢。

      2.在中學(xué)英語教學(xué)中,有效運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢分析

      “互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”,作為當(dāng)前英語教學(xué)中最突出的教學(xué)形式,主要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),將英語課程以視頻、圖文或錄播、在線直播的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直視、生動、更加高效。其優(yōu)勢具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

      2.1 互聯(lián)網(wǎng)有效地推動了教學(xué)資源的共享

      “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué),是以現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機為依托,借助該技術(shù)的優(yōu)勢,能夠?qū)⒏鞣N優(yōu)秀的教學(xué)資源進行集成、融合,并在教學(xué)平臺中進行有效推送和傳播。學(xué)生足不出戶便 可隨時隨地通過計算機和網(wǎng)絡(luò),對教學(xué)資源進行查詢和下載,實現(xiàn)教學(xué)資源跨校、城鄉(xiāng)、區(qū)域共享和應(yīng)用。

      2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      目前,在中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題主要是:學(xué)生的文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進行英語教學(xué),通過網(wǎng)絡(luò)提供的視頻及圖片等豐富的教學(xué)資源,可有效激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如,在教外研社《英語基礎(chǔ)模塊》第一冊“Unit3 Sunny Days, Rainy Days”時,運用多媒體先播放一段用英語播報的天氣預(yù)報的視頻,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報中的符號、以及表示天氣情況的單詞和短語,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

      2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

      在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,在英語教學(xué)中,教師可有效利用網(wǎng)絡(luò)提供的大量的教學(xué)資源,極大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。例如,在《英語基礎(chǔ)模塊》 第一冊“Uuit4 School Becomes Interesting”教學(xué)時,運用信息技術(shù)將本校的辦學(xué)特色和亮點展示出來,讓高一新生充分了解學(xué)校教學(xué)、科研、各科室的功能及學(xué)生的生活場所;另外,將學(xué)生平時生活學(xué)習(xí)、體育競賽的照片及視頻播放,讓新生觀看。這樣,不但豐富了教學(xué)內(nèi)容、提高了學(xué)生學(xué)好英語信心。

      2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,使教學(xué)手段與方式得到改善

      在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,要求教師成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和驅(qū)動者。在課堂教學(xué)時,教師往往先布置教學(xué)任務(wù),然后,進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥,學(xué)生可自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,通過建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站或構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺,教師在平臺上可放置一些教學(xué)課件,學(xué)生能隨時學(xué)習(xí);同時,在平臺上學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間可相互交流,從而對英語知識更好地學(xué)習(xí)。

      2.5 “互聯(lián)網(wǎng)+”延伸了教學(xué)范圍

      在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師的教學(xué)被限制在“三尺講臺”上,許多學(xué)校由于師資力量、教學(xué)資源與配套設(shè)施短缺,制約了教育教學(xué)的廣度與深度,更影響到教學(xué)的實效性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué),有效地解決這一問題,可將教學(xué)從線下延伸到線上,教師只需要借助計算機和網(wǎng)絡(luò),即可在線進行教學(xué)與管理,并根據(jù)教學(xué)進度實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在線解答學(xué)生的疑難問題。

      3.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)英語教學(xué)改革的必要性

      3.1 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的弊端

      傳統(tǒng)教學(xué)中,簡單的圖片、音視頻、影像資料以及“課本搬家式”的PPT 教學(xué)方式,已不能滿足目前教學(xué)的需要,難以調(diào)動學(xué)生的積極性;無論是學(xué)生、還是教師都渴望創(chuàng)新教學(xué)模式。

      3.1.1 以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)方式,難以做到師生互動

      在傳統(tǒng)的英語教學(xué),通常教師以教材和教參為基礎(chǔ),進行教學(xué)設(shè)計,撰寫教案,教學(xué)過程按照教案,無論是單詞、句子還是語法的學(xué)習(xí),都采用“填鴨式”的教學(xué)方式進行“滿堂灌”,教師教一句、學(xué)生跟著讀一句,課堂成為教師一個人的“說教”,課堂教學(xué)難以做到師生互動。

      3.1.2 應(yīng)試化的傳統(tǒng)教學(xué),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      受傳統(tǒng)觀念和以考試成績高低作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的影響,許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語目的就是為了應(yīng)付考試;而教師教學(xué)的出發(fā)點、立足點,也是以教材、考試大綱和得分點為主要教學(xué)內(nèi)容。英語不是母語,在進行英語課堂教學(xué)時,由于受條件限制,不能創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境與氛圍,教學(xué)枯燥無味,難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

      3.1.3 傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,造就了大量的“啞巴英語”

      在傳統(tǒng)英語教學(xué)中,教學(xué)資源貧乏,課本和教參是教學(xué)的唯一依據(jù)。教師將教學(xué)的重點放在了對于詞匯、句形結(jié)構(gòu)的識記,以及語法的學(xué)習(xí)上,整個課堂的教學(xué)與課后學(xué)生的作業(yè)都圍繞這三個方面進行。受條件的限制,缺少良好的英語語音環(huán)境,難以有效加強學(xué)生的讀與說訓(xùn)練,導(dǎo)致傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下,造就了大量的學(xué)生:認識詞匯、也能讀懂英語文章,但不會與英語進行口頭交流的“啞巴英語”。

      3.2 傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段與方法亟待更新

      傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,仍然沿用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,注重單向的知識傳授,通常采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式。學(xué)生的個性發(fā)展與學(xué)習(xí)要求得不到尊重,只能處于被動地接受地位,其學(xué)習(xí)的積極性、主動性無法得到充分調(diào)動,參與學(xué)習(xí)探究、互動交流的熱情受到壓制,進而影響到教學(xué)效果。

      3.3 對于教師的角色和教學(xué)技能需要重新定位

      英語教學(xué)是教育體系中的重要組成部分,受傳統(tǒng)教育理念的影響,將教師定位為知識的講解者、傳授者,對于教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容的安排等由教師決定。由于這種角色定位過分強調(diào)了教師的主導(dǎo)性,就很容易忽視學(xué)生的主體需求,并且由于教師知識和經(jīng)驗的有限性,限制了知識傳授的深度和廣度,影響教學(xué)效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下,將線下教學(xué)延伸到線上教學(xué),教師角色定位轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和輔助者,可根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展需求,進行知識的傳授、為學(xué)生答疑解惑。

      4.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,中學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新策略與路徑

      4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下, 有效利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源

      在英語教學(xué)中,教師可利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源,對教材內(nèi)容及相關(guān)知識進行補充、向?qū)W生展示;在學(xué)生掌握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上,對學(xué)生進行課后知識拓展,豐富教學(xué)內(nèi)容。

      例如,在教學(xué)《英語基礎(chǔ)模塊》第三冊“Unit 1 He decided to have a big Christmas party”時,教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)查找到“圣誕節(jié)”的詳實資料,上課時將不同國家“圣誕節(jié)”習(xí)俗向?qū)W生展示。然后,讓學(xué)生對我國的春節(jié)與西方國家的圣誕節(jié)進行比較,對中、西方文化風(fēng)俗的差異有所了解,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在拓展圣誕節(jié)常識過程中,融入一些常用詞匯、句型及語法的學(xué)習(xí)與講解;不但掌握了更多英語知識,而且鞏固了課文中的知識點,取得理想的教學(xué)效果。

      4.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建廣闊的交流平臺

      在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,教師創(chuàng)建師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺,如學(xué)科的微信群、班級QQ 群等。在每節(jié)課后,教師通過平臺,安排作業(yè),上傳下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案;同時,也可與學(xué)生直接網(wǎng)上交流、解答學(xué)生在教學(xué)中存在的問題、批改作業(yè)。鼓勵學(xué)生進入平臺,積極與其他人利用英語進行交流。另外,運用互聯(lián)網(wǎng)還可以加入國內(nèi)的其它學(xué)習(xí)平臺,與國內(nèi)外的學(xué)生實現(xiàn)英語交流,進行互相學(xué)習(xí),提高語言表答能力。

      4.3 有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)模式

      在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué),可使師生之間的互動交流頻繁,教學(xué)過程變得輕松、愉快,教學(xué)質(zhì)量和水平較之前的教學(xué)模式有很大提升,并催生出了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新型的教學(xué)模式。在不同的教學(xué)模式下,可根據(jù)學(xué)生的個性需求、英語基礎(chǔ)、知識薄弱點等差異,進行知識、方法、技巧的全方位指導(dǎo)。具體可借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,以項目式、任務(wù)式和合作式的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動思維、發(fā)揮想象力,形成自主學(xué)習(xí)意識和獨立思考、解決問題的能力。

      4.4 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”加強英語互動提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

      在英語教學(xué)中有效利用網(wǎng)絡(luò),不僅可豐富的教學(xué)資源,促進學(xué)生掌握課本中知識點;同時,利用網(wǎng)絡(luò)可使師生之間、學(xué)生之間的互動得以增強,有效提高英語應(yīng)用能力。

      4.4.1 在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,教師可通過多媒體,形象化展示需回答問題及相關(guān)練習(xí)。如,在教學(xué)“Traffic(交通)”這一節(jié)時,對于課文中許多地方提及交通標(biāo)志,如“No Parking(禁止停車)”在大屏幕上展現(xiàn)出來,同時利用網(wǎng)絡(luò)搜集到其它英文交通圖標(biāo)如:STOP(停車)、YIELD(讓行)、CROSSWALK(人行道)等補充教學(xué)內(nèi)容,促進學(xué)生掌握知識點。

      4.4.2 運用“互聯(lián)網(wǎng)+”,提高英語應(yīng)用能力。教師可建立英語學(xué)科微信群、班級QQ 群,通過這些平臺,可進行師生、生生之間交流。學(xué)生將自己在英語學(xué)習(xí)中存在的困難、問題發(fā)到群上,全班同學(xué)共同討論學(xué)習(xí)。

      總之,在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的英語教學(xué),教師不僅要具備熟練的英語專業(yè)知識,同時應(yīng)該緊跟時代的步伐,將信息技術(shù)與英語學(xué)科有效融合,創(chuàng)新教學(xué)模式、改革教學(xué)方法,采取有效教學(xué)策略,提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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