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      誦讀古詩詞 感受民族文化——淺析幼兒古詩詞誦讀研究

      2023-10-02 17:20:53萬桂蘭
      今天 2023年14期
      關(guān)鍵詞:幼兒教師古詩詞詩詞

      萬桂蘭

      (景泰縣第三幼兒園 甘肅 白銀 730400)

      前言

      中國是一個具有著悠久歷史和廣袤文化的國家,而古代詩歌因其思想境界的高遠和內(nèi)涵的深刻而被廣為傳頌。從小朗讀古詩詞,既可以幫助幼兒鍛煉口頭表達能力,增強他們的創(chuàng)造力和記憶力,又可以幫助他們發(fā)揮想象力,還可以在不知不覺中對他們進行個性的熏陶。然而,因為古詩詞中所描寫的事物與現(xiàn)代生活之間有著較大的差距,特別對于3 到6 歲的孩子來說,他們對詩中借景抒情等表達方式的理解還是懵懵懂懂。這一點,在開展幼兒園的古詩詞教學的時候,教師要結(jié)合時代背景和幼兒的發(fā)展需要進行充分的考慮,這樣才能讓幼兒在古詩詞中汲取到營養(yǎng),實現(xiàn)全面發(fā)展。

      1.幼兒園古詩詞教學原則

      首先,教師可以采用直觀性的原則。對于古代詩歌來說,它既具備著一種美麗的表達方式,又蘊含著一種豐富的意蘊,要對它進行深入的閱讀和品味,才能更好地了解它的意蘊。但是指導幼兒學習古詩詞,不是為了深度挖掘其中的奧妙,而是讓他們從內(nèi)心感受到中華文化的獨有意蘊,體會那字里行間的意境之美,端正幼兒學習態(tài)度。由于幼兒自身的認知能力比較局限,他們不能很好地理解詩歌語言,所以,老師在教學過程中要充分把握直觀性的教學原則,借助生動直觀的視頻、美輪美奐的音樂、動畫等多種圖文并茂的形式,讓孩子們能夠更好地感受到學習詩詞的樂趣。

      其次是創(chuàng)造合適的誦讀“情境”。大多數(shù)的古詩詞都會通過描寫有關(guān)的場景來表達詩人的感情,并對生活中的哲理進行闡釋。所以,在學習古詩詞的時候,最重要的就是要學會這些場景是如何呈現(xiàn)的。而場景的想象與再現(xiàn),則需要誦讀之人能夠理解詩中之意,這對于剛剛接觸到漢字的幼兒來說,是一件非常困難的事情。所以,在進行具體的教學過程中,幼兒教師要注意應用情境性原則,將語言內(nèi)容與古詩詞情境聯(lián)系起來,營造相應的誦讀情境。

      最后,指導幼兒古詩詞誦讀應遵循趣味性原則。興趣是驅(qū)動幼兒主動接觸、主動學習的重要工具。絕大多數(shù)的孩子對于學習的興趣整體不高,因此,一般情況下,幼兒的學習興趣是需要人工來激發(fā)的。基于此,教師就要充分秉持提升幼兒詩詞趣味的原則,從環(huán)境到教學方式,努力營造一個學習氛圍濃厚且愉快輕松的誦讀環(huán)境,這樣才能充分激發(fā)幼兒朗讀古詩詞的興趣。

      2.感受民族底蘊——幼兒古詩詞誦讀有效策略淺析

      2.1 科學合理選擇可供幼兒誦讀的古詩詞

      我國的古詩詞不僅讀起來具有較強的韻感,而且十分注重意境的渲染烘托。但是對于年齡尚小的幼兒來說,在對詩詞進行理解的時候,往往會遇到諸多小問題。所以,幼兒教師在引導幼兒誦讀古詩詞時,優(yōu)選一些適合幼兒誦讀的古詩詞。比如家喻戶曉的《詠鵝》一詩,通篇語言簡潔,讀起來朗朗上口;《憫農(nóng)》這首詩的意思很清楚,而且就像是一句一句地說出來一樣,老師們也可以適當?shù)剡M行指導和啟發(fā),讓孩子們用自己的眼睛去觀察探索,用自己的語言去表達詩中的意思,用自己的想象力去慢慢地去領(lǐng)悟和發(fā)掘這首詩歌中蘊含的含義。

      其次,教師需要根據(jù)孩子們的實際情況,選取一些和他們的生活有關(guān)的詩歌。與兒童現(xiàn)實生活密切相關(guān)的古詩詞,一般更容易被兒童所接受和理解。比如,在閱讀《春曉》的過程中,“雨”、“鳥”、“花”等一系列的字詞,在孩子們的日常生活中都是比較常見的,也比較熟悉,如果孩子們對這些古詩有一種似曾相識的感覺,那么就會對古詩有一種很好的了解和把握,這樣也就能更好地記住這些古詩了。再比如,在朗讀《靜夜思》時,可以利用“床前”、“月光”、“明月”等孩子們比較熟悉的形象,描繪出黑夜的清冷、孤獨,讓孩子們體會到作者的情感。第三,教師再進行古詩詞選取的時候盡可能選擇一些語言生動直觀、節(jié)奏感較強的詩詞,又或者挑選一些意境唯美、生動自然的古代詩詞,這樣既可以讓孩子們享受到流動的、五彩繽紛的畫面,又可以讓孩子們體會到詩詞的語言美,意蘊美,情感美。比如,《賦得古原草送別》用一種自然、流暢、工整的語言,來描繪風景,表達雜草的不屈和堅韌,這些對于幼兒來說都是很好的詩詞素材。

      2.2 應用現(xiàn)代化信息技術(shù),增強詩詞誦讀趣味

      兒童的思維方式一般是通過顏色,圖像和聲音來進行事物的構(gòu)造的。為了防止幼兒在接觸古詩詞初期出現(xiàn)疲勞或厭學情況,幼兒教師就需要利用各種方法,比如播放一段音樂誦讀詩詞,又或者采用圖片搭配視頻的形式,將抽象晦澀的詩詞轉(zhuǎn)化為生動具象的語言,實現(xiàn)靜態(tài)與動態(tài)的靈活轉(zhuǎn)換,重現(xiàn)詩中之景、詩中之意,這樣既可以全面調(diào)動幼兒的詩詞誦讀興趣,又可以使其充分感受到古詩詞的意境,進而提高幼兒誦讀古詩詞的興趣。這樣既有利于調(diào)動幼兒自己朗讀古詩詞的興趣,又能使幼兒借助音樂或視頻充分感受到詩人的心境和情感,比如,在引導幼兒誦讀《登鸛雀樓》的時候,老師就要充分借助信息技術(shù),讓孩子們仿佛自己就已經(jīng)登上了鸛雀樓,欣賞氣勢磅礴的黃河,讓孩子們感受到這首詩所描述的場景。再比如,在閱讀《題西林壁》這首詩詞的過程中,老師可以為孩子們準備一幅廬山的畫面,讓孩子們更好的理解這首詩詞中的“橫看成嶺”、“遠近高低各不同”,讓孩子們在欣賞這首詩的同時,也能理解詩中描寫的此情此景。再比如,在進行《春曉》的朗誦時,老師們可以利用多媒體技術(shù),以音樂組合圖片、視頻的形式,讓孩子們體會到詩歌中的風聲、鳥叫、花瓣落、雨聲的融合之美,從而激發(fā)孩子們的朗誦興趣。

      2.3 營造靈活多樣的詩詞誦讀氛圍

      古代詩歌的通俗易懂,往往可以把中華語言本身所具有的節(jié)奏之美表現(xiàn)得淋漓盡致。在朗讀古詩詞的過程中,不但能夠有效地提升幼兒的口語表達能力,還能夠讓他們對詩詞的內(nèi)容進行全面的了解,從而能夠感受到古詩詞所蘊含的情感,這就像是詩中所說的“書讀百遍,其義自見”。對生活經(jīng)驗尚淺的幼兒來說,他們或許能夠理解詩中景色之美,但是有時卻很難理解詩人所寄予詩中的一系列的感情。所以,在朗讀古詩詞的時候,教師除了要經(jīng)過挑選詩詞,還要將那些較為難懂的古詩詞的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中較為直觀的事物聯(lián)系起來,實現(xiàn)詩歌誦讀情境的營造,從而讓幼兒能夠由表及里,慢慢感受詩詞文化的魅力。比如,在《小池》這首詩中,老師可以利用多媒體課件,創(chuàng)造一個陽光燦爛,蜻蜓飛舞,小荷青青,池塘流水的畫面,并用 Flash 動畫展現(xiàn)這種畫面的動感,然后再進行朗誦,讓孩子們看到“池中”的荷葉和池水,“池旁”的陽光和陰影,自然而然地展現(xiàn)一幅寧靜、清澈、生機勃勃的小池夏景圖,孩子們會被它的自然之美所打動,也就會更加愉快、容易地理解和掌握它的語言,并且可以帶著感情朗誦古詩。

      2.4 將古詩詞誦讀與游戲相結(jié)合

      愛玩是兒童的固有天性,所以,幼兒教師在引導古詩詞誦讀的過程中不能采用過于機械、刻板的方式,可以充分發(fā)揮游戲的力量,實現(xiàn)學與玩的有機融合,讓孩子們在玩耍中也能學到知識,讓古詩詞不再是一篇篇干巴巴的文字,而是曾為活靈活現(xiàn)的游戲。例如,教師可以擺放一些和古詩詞相關(guān)的玩具,讓孩子們可以在有趣的表演中,去領(lǐng)悟和朗誦古詩詞。比如,在朗誦《江南》的時候,老師可以給孩子們準備一些與之有關(guān)的東西,比如荷葉,荷花,小魚頭,孩子們可以在玩耍中,感受“魚兒在荷葉中嬉戲”的樂趣。再比如,在讀《漁歌子》的時候,可以讓孩子們進行一些情景表演,讓孩子們能夠更好的了解和掌握這些場景,比如:釣魚。對于幼兒來說,他們的競爭意識一般都較為強烈,并且可以建立起相應的合作意識。因此,幼兒教師可以定期舉辦古詩詞大賽,以小組賽和個人賽的形式,設(shè)置相應的比賽關(guān)卡和獎品,激發(fā)幼兒讀故事、誦故事的熱情,這樣既有助于鍛煉幼兒自身的語言能力,又可以提升其反應力,進而讓他們產(chǎn)生相應的競爭和合作意識。

      2.5 積極開辦親子共讀活動

      幼兒園可以以“家園共育”為中心,重視幼兒早期教育中父母的角色,指導和鼓勵父母積極參加幼兒的日常管理和教學活動,協(xié)助父母營造適合孩子的學習氛圍,向父母普及有關(guān)的育兒知識,讓父母和老師一起做好有關(guān)的教育工作。特別是幼兒古詩詞誦讀活動的開展,父母與老師的共同助力對于提升幼兒傳統(tǒng)文化素養(yǎng)十分有益。比如,幼兒教師可以開展“21 條好習慣”的詩詞誦讀活動,借助家園共育,讓父母成為監(jiān)督孩子的“小老師”,讓孩子每天堅持誦讀一首詩,每天堅持打卡,在活動結(jié)束之后,老師可以為每天堅持打卡成功的小朋友頒發(fā)小獎品,使幼兒對堅持古詩詞誦讀這件事更加充滿動力。父母與孩子在學習中的協(xié)同參與,是提升幼兒學習積極性的重要保證。父母的參與可以讓古詩詞的學習不僅僅停留于課堂之上,還使幼兒意識到生活中也處處充滿詩情畫意。例如,在朗讀《一去二三里》的過程中,老師可以建議家長在周末帶孩子們?nèi)ヅ郎?,并且讓孩子們站在山峰上向外看,感受山峰上的云霧,這樣,孩子們就可以在自己的親身經(jīng)歷中,深切的感受到詩中的奧妙,體會到詩中之美,感受到我們中華文化的無窮魅力。

      結(jié)語

      綜上所述,古詩詞是一個國家的傳承與文化,它既是漢語語言的楷模和精髓,也是歷史和文化的精神養(yǎng)料,它所蘊含的內(nèi)容和知識面很廣。幼兒時期是一個人各項技能增長和性格塑造的關(guān)聯(lián)階段,幼兒教師要充分借助古詩詞中所蘊含的無窮力量,使幼兒樹立起良好的審美意識,讓幼兒在學習、感受與體驗中,向著全面發(fā)展持續(xù)邁進。

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