高校體育教學(xué)中跆拳道課程的路徑設(shè)置研究

佟偉

(長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 山西長(zhǎng)治 046000)

在教育改革的背景下，我國(guó)全面推行素質(zhì)教育，不僅注重青少年群體文化素質(zhì)的培育，而且關(guān)注青少年身體素質(zhì)的提高。所以在高校教育開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立以青少年身心健康為核心的教育理念，強(qiáng)化學(xué)校體育工作，通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的觀念和鍛煉身體的習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、良性競(jìng)爭(zhēng)、積極奮斗等品質(zhì)。根據(jù)新課改要求，高校體育課程應(yīng)該向多樣化的方向發(fā)展。所以現(xiàn)代體育教學(xué)不僅重視體育技能的培養(yǎng)，也重視終身體育能力、學(xué)科能力等多項(xiàng)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在這種背景下，跆拳道受到關(guān)注，被引入高校體育課程體系中。在跆拳道引入后，不僅課程內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也增加了精神培育，利用跆拳道“禮儀、忍耐、克己”等運(yùn)動(dòng)精神，潛移默化地塑造大學(xué)生健全的人格和正確的價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，充分滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。

1 高校體育教學(xué)中跆拳道課程的設(shè)置現(xiàn)狀

1.1 開(kāi)設(shè)學(xué)校較少，課程內(nèi)容失調(diào)

從目前高校體育教學(xué)中的跆拳道課程設(shè)置情況看，很多高校并沒(méi)有設(shè)置跆拳道課程，或課程系統(tǒng)性不足。一些綜合大學(xué)、體育院校會(huì)設(shè)置此類(lèi)課程。從總體數(shù)量上看，開(kāi)設(shè)跆拳道的學(xué)校數(shù)量并不多，在高校體育課中的占比較小，普及度不高，遠(yuǎn)不如籃球、足球、排球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是一門(mén)比較少見(jiàn)的體育課程［1］。從已經(jīng)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的學(xué)校來(lái)看，課程設(shè)置并不合理，普遍缺少系統(tǒng)性。從課時(shí)分配的角度分析，大部分課程都在開(kāi)展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教育，缺少民族傳統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)人體等方面的教學(xué)內(nèi)容，跆拳道課程側(cè)重理論、技巧，忽略文化、精神、實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)置并不合理。

從內(nèi)容的角度分析，大部分學(xué)校開(kāi)展的跆拳道課程都存在內(nèi)容形式化的問(wèn)題。大部分課程以競(jìng)技跆拳道教學(xué)為主，缺少傳統(tǒng)跆拳道的相關(guān)內(nèi)容，不重視學(xué)生實(shí)踐能力、跆拳道精神的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，側(cè)重形式，忽略?xún)?nèi)涵［2］。即注重技巧、方法的教學(xué)，忽略精神、文化的教學(xué)。普遍存在內(nèi)容單一的問(wèn)題，學(xué)生缺少選擇的空間，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成教學(xué)效果不理想。既不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，鍛煉學(xué)生身體，也不利于跆拳道課程的普及推廣。

1.2 選修流于形式，脫離實(shí)際需求

在跆拳道課程設(shè)置的過(guò)程中，通常會(huì)設(shè)置比較全面的主修課程或?qū)Ｐ拚n程，但選修課程設(shè)置單一。雖然選修課程普遍以滿(mǎn)足興趣需求為主，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。但大部分選修課程設(shè)置的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，很多教師并不重視選修課程，造成跆拳道選修流于形式，并沒(méi)有真正發(fā)揮教學(xué)鍛煉的作用，久而久之學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)跆拳道的興趣［3］。不僅如此，教材不夠完善。目前，我國(guó)并沒(méi)有制定統(tǒng)一、權(quán)威的高校跆拳道教材，不同高校采用的教材也不相同，教材內(nèi)容更新比較慢，很難滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求。雖然教師在教學(xué)中可以引入新內(nèi)容，但教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)受到教材內(nèi)容的影響，如果教材體系不完善，則教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欠缺，影響教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和有效性。

跆拳道教學(xué)內(nèi)容和市場(chǎng)需求有一定的關(guān)系，但很多學(xué)校的跆拳道教學(xué)內(nèi)容脫離市場(chǎng)需求、市場(chǎng)運(yùn)作?？偟膩?lái)看，大部分學(xué)校都注重競(jìng)技跆拳道教學(xué)，但受到環(huán)境、場(chǎng)地的限制，學(xué)校很難為學(xué)生營(yíng)造真正的競(jìng)技氛圍和環(huán)境，因而跆拳道教學(xué)專(zhuān)業(yè)程度并不高，只有極少數(shù)學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為專(zhuān)業(yè)跆拳道運(yùn)動(dòng)員，大部分學(xué)生都以?shī)蕵?lè)、鍛煉為主［4］。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生只能選擇走向市場(chǎng)，但市場(chǎng)具有多元化要求，學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力欠缺，在進(jìn)入市場(chǎng)、步入社會(huì)后，會(huì)出現(xiàn)水土不服的情況，最終被環(huán)境淘汰。

2 高校體育教學(xué)開(kāi)展跆拳道課程的限制因素

2.1 師資力量

從跆拳道課程限制現(xiàn)狀來(lái)看，限制跆拳道課程設(shè)置與發(fā)展的因素有很多。其中，師資力量是最主要的因素。在課程教學(xué)中，教師往往占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。與其他體育項(xiàng)目相比，跆拳道項(xiàng)目中，教師發(fā)揮的作用更加明顯［5］。但我國(guó)跆拳道課程發(fā)展較晚，缺少完善的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，大部分教職人員、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)跆拳道課程的認(rèn)識(shí)不夠全面，造成教學(xué)效果并不理想。尤其在教師隊(duì)伍中，普遍存在人才匱乏的問(wèn)題，大部分跆拳道教師為退役運(yùn)動(dòng)員或者經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的專(zhuān)職體育教師，缺少年輕、專(zhuān)業(yè)的跆拳道教師。在人才引進(jìn)方面，大部分學(xué)校受到資金、制度、觀念等因素的限制，所以師資力量薄弱，無(wú)法為課程設(shè)置提供足夠的支持。

2.2 教學(xué)場(chǎng)地

普通高校在設(shè)置跆拳道課程的過(guò)程中，通常會(huì)面臨場(chǎng)地和器材問(wèn)題，這也是跆拳道課程設(shè)置需要面臨的主要困境。一方面，高校對(duì)跆拳道場(chǎng)館投入不足，建設(shè)進(jìn)程緩慢，很難滿(mǎn)足跆拳道課程設(shè)置需求。一些高校沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的跆拳道訓(xùn)練館，或單獨(dú)的健身場(chǎng)所，甚至缺少專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練設(shè)備。雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了跆拳道課程，但由于場(chǎng)地不足、設(shè)施簡(jiǎn)陋，課程教學(xué)內(nèi)容和形式單一，無(wú)法形成特色化的課程體系，很難滿(mǎn)足現(xiàn)代教育要求［6］。另一方面，高校雖然會(huì)開(kāi)設(shè)跆拳道俱樂(lè)部或社團(tuán)，但由于場(chǎng)館不足、器材欠缺，難以開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化、長(zhǎng)效化的訓(xùn)練活動(dòng)，造成教學(xué)優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無(wú)法滿(mǎn)足。

2.3 教學(xué)效果

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不論是學(xué)校還是教師，最終追求的都是良好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容考查中，教學(xué)效果是重要的考察指標(biāo)，尤其在素質(zhì)教育、新課改的背景下，強(qiáng)化教學(xué)效果既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。目前，很多高校會(huì)組織建設(shè)體育俱樂(lè)部，雖然一定程度上能夠滿(mǎn)足學(xué)生健身需求，并且培養(yǎng)出一些體育人才，奠定體育宣傳推廣的基礎(chǔ)，但在俱樂(lè)部的教學(xué)形式下，很難明確教學(xué)效果，教學(xué)把控難度較大［7］。雖然很多俱樂(lè)部采用評(píng)定等級(jí)的方式，將跆拳道教學(xué)劃分為多個(gè)等級(jí)，包括初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，但入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)并不明確，參加人數(shù)不斷增多，同時(shí)教學(xué)單元龐大，造成教學(xué)模式呈現(xiàn)出規(guī)模化的特點(diǎn)，個(gè)性化因素不受重視，影響教學(xué)效果。最重要的是課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)不明確，跆拳道課程需要從多個(gè)方面進(jìn)行考察，量化環(huán)節(jié)需要在實(shí)際比賽中體現(xiàn)，但實(shí)際教學(xué)中難以開(kāi)展專(zhuān)業(yè)、正規(guī)的跆拳道比賽，教師只能根據(jù)動(dòng)作規(guī)范性、技術(shù)掌握程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，因而評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，影響教學(xué)改進(jìn)，難以提高教學(xué)效果。

3 高校體育教學(xué)中跆拳道課程設(shè)置的優(yōu)化路徑

為設(shè)置完善的跆拳道課程體系，需要結(jié)合跆拳道設(shè)置的實(shí)際情況采取有效的跆拳道課程設(shè)置優(yōu)化路徑，可以從教學(xué)、師資、認(rèn)知和硬件幾個(gè)方面入手，確保課程可以順利開(kāi)展，同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，保障教學(xué)的長(zhǎng)效性。對(duì)于任何課程體系來(lái)說(shuō)，要不斷完善和推廣建設(shè)，都要以基礎(chǔ)設(shè)施為先決條件，在完善基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容革新、師資隊(duì)伍建設(shè)，等等，實(shí)現(xiàn)硬件和軟件的共同優(yōu)化，滿(mǎn)足跆拳道課程設(shè)置要求。

3.1 更新理念，科學(xué)樹(shù)立目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，通常需要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)明確方向和內(nèi)容，為教學(xué)活動(dòng)提供重要依據(jù)。為實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)根據(jù)學(xué)期、學(xué)年制訂教學(xué)計(jì)劃，并且進(jìn)行階段性的目標(biāo)劃分。以北京體育大學(xué)為例，其跆拳道課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間較早，所以課程優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)比較豐富。在高校體育教學(xué)中增設(shè)跆拳道課程時(shí)，可以參考北京體育大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)期劃分教學(xué)大綱，結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝ｕ倘勒n程現(xiàn)狀，確保目標(biāo)設(shè)置的差異性。在實(shí)際劃分的過(guò)程中，可以分為專(zhuān)業(yè)選修課教學(xué)目標(biāo)、公共選修課教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)科公共選修課教學(xué)目標(biāo)。選擇專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)生普遍具有一定的跆拳道水平，選擇其他兩類(lèi)課程的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，甚至一些學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)和了解過(guò)跆拳道，只是按照興趣選擇。在這種特征的作用下，目標(biāo)可以劃分為專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課目標(biāo)，同時(shí)設(shè)置公共選修課目標(biāo)。

在專(zhuān)業(yè)選修課方面，第一學(xué)年，以學(xué)習(xí)跆拳道文化知識(shí)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解跆拳道的概念、文化、歷史、比賽等內(nèi)容。然后開(kāi)展集訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)集訓(xùn)鍛煉學(xué)生節(jié)奏感，同時(shí)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)；在第二學(xué)年，通過(guò)課堂講授的方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解電子護(hù)具的發(fā)展歷史，結(jié)合實(shí)際訓(xùn)練，提升學(xué)生的競(jìng)賽水平、參賽能力，使學(xué)生可以在各個(gè)級(jí)別的比賽中獲取主動(dòng)權(quán)，并保持良好的參賽心態(tài)；第三學(xué)年，通過(guò)課程教學(xué)扎實(shí)學(xué)生的跆拳道文化內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行改良創(chuàng)新；第四學(xué)年，通過(guò)課堂教學(xué)的方式傳授論文寫(xiě)作的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)具有較高實(shí)際價(jià)值的專(zhuān)業(yè)論文。

在公共選修課方面，也根據(jù)學(xué)年設(shè)置目標(biāo)。第一學(xué)年以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，學(xué)習(xí)跆拳道規(guī)范、技術(shù)組合、腿法等內(nèi)容，可以組織學(xué)生參與校外專(zhuān)項(xiàng)比賽，重點(diǎn)強(qiáng)化技術(shù)的應(yīng)用與規(guī)范，確保學(xué)生掌握跆拳道運(yùn)動(dòng)概述、競(jìng)技規(guī)則，等等。第二學(xué)年重點(diǎn)提升學(xué)生身體素質(zhì)，可以增加品勢(shì)太極的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本技戰(zhàn)術(shù)，參加專(zhuān)項(xiàng)比賽，使學(xué)生將學(xué)過(guò)的技術(shù)應(yīng)用在比賽中。第三學(xué)年，深化學(xué)生對(duì)競(jìng)技規(guī)則的掌握，傳授俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)知識(shí)，強(qiáng)化腿法練習(xí)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)跆拳道的認(rèn)識(shí)更加全面，既掌握常識(shí)，也了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生終身鍛煉奠定基礎(chǔ)。

3.2 優(yōu)化師資，加大科研投入

在跆拳道課程設(shè)置的過(guò)程中，師資隊(duì)伍建設(shè)是十分重要的環(huán)節(jié)，如果缺少足夠的師資力量，則課程難以開(kāi)展。跆拳道課程本身就是一門(mén)新興課程，需要引入更多專(zhuān)業(yè)的教師［8］。在師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，要嚴(yán)格評(píng)估教師的綜合素質(zhì)。可以降低學(xué)歷要求，引進(jìn)更加專(zhuān)業(yè)的跆拳道運(yùn)動(dòng)員；可以聘請(qǐng)校外跆拳道專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練員到學(xué)校中授課；為跆拳道教師提供更多實(shí)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，扎實(shí)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師有更強(qiáng)的教學(xué)能力。尤其要強(qiáng)化非專(zhuān)業(yè)跆拳道運(yùn)動(dòng)員出身的教師，既要有嚴(yán)格的考核與培訓(xùn)，也要注重技術(shù)學(xué)習(xí)、文化熏陶，避免教師將跆拳道教學(xué)與武術(shù)、散打等相似課程混淆。

師資隊(duì)伍的建設(shè)也是為了提升科研水平，根據(jù)高校跆拳道課程發(fā)展情況進(jìn)行研究和分析。通常，跆拳道課程會(huì)分為普修、選修和業(yè)余訓(xùn)練三類(lèi)。在普修課程開(kāi)展的過(guò)程中，既要注重專(zhuān)業(yè)化，也要強(qiáng)調(diào)普適化，實(shí)現(xiàn)技能動(dòng)作的統(tǒng)一。在選修課中專(zhuān)選，教師展開(kāi)專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)教學(xué)，利用學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)，評(píng)價(jià)和反饋教學(xué)內(nèi)容、教師水平、課程時(shí)間等，使教師了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。應(yīng)該堅(jiān)持個(gè)性化、多元化的教學(xué)理念，滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要通過(guò)教學(xué)培訓(xùn)、競(jìng)技比賽等方式提升教師技能與素養(yǎng)，也要深入開(kāi)展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的探究與調(diào)研工作，使教師有更強(qiáng)的科研能力，為教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、課程體系研究提供更多支持。

此外，也要促進(jìn)院校之間的溝通交流，在課程發(fā)展的過(guò)程中，可以關(guān)注特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和培育效率，既要促進(jìn)教學(xué)普及，也要提高教學(xué)質(zhì)量。將高校學(xué)生身心健康作為教育核心，全面推進(jìn)課程改革，構(gòu)建與現(xiàn)代適應(yīng)的課程制度，促進(jìn)跆拳道課程體系整體優(yōu)化，提高跆拳道在體育教學(xué)體系中的地位?？梢越㈤_(kāi)放互利的交流環(huán)境，學(xué)校共同組織競(jìng)賽活動(dòng)、交流活動(dòng)，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括跆拳道教學(xué)、裁判，等等。通過(guò)學(xué)校之間的交流，增加教師發(fā)展路徑，同時(shí)促進(jìn)資源整合與引進(jìn)。

3.3 深化認(rèn)知，完善硬件器材

為促進(jìn)跆拳道課程優(yōu)化，應(yīng)該明確目標(biāo)價(jià)值取向，深化教師與學(xué)生對(duì)跆拳道課程的認(rèn)知，為專(zhuān)業(yè)推廣奠定基礎(chǔ)。應(yīng)該明確的是，跆拳道課程不僅可以強(qiáng)身健體，還可以陶冶情操，提高精神品質(zhì)，塑造健全人格。應(yīng)該提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度，為跆拳道課程推廣奠定基礎(chǔ)。應(yīng)該明確專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中面對(duì)的各種困難，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)，制訂專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化的訓(xùn)練方案，確保學(xué)生可以堅(jiān)持訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，需要使用各種硬件器材以及專(zhuān)業(yè)的教學(xué)教材。教材中承載著各類(lèi)教學(xué)信息，是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)必須使用的資源，在教育系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。所以應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)跆拳道的基礎(chǔ)上，組織校內(nèi)教職人員和校外專(zhuān)家開(kāi)展教學(xué)分解、教學(xué)研究活動(dòng)，制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，以此為基礎(chǔ)研發(fā)教材，促進(jìn)教學(xué)體系完善與優(yōu)化。

此外，跆拳道運(yùn)動(dòng)開(kāi)展依賴(lài)于各種硬件設(shè)施和器材。所以應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)施器材的投入，根據(jù)需求為學(xué)生提供更多資源支持。一方面，要加強(qiáng)場(chǎng)地建設(shè)，不斷改善硬件條件資源，提供訓(xùn)練教室、硬件設(shè)施、道具器材，等等，通過(guò)合理的資金投入，解決資源匱乏的問(wèn)題。同時(shí)，也要對(duì)軟件資源進(jìn)行合理利用，積極開(kāi)發(fā)校本教材，營(yíng)造良好的跆拳道文化環(huán)境，通過(guò)各種渠道和平臺(tái)宣傳跆拳道文化。例如，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳跆拳道，制作紀(jì)錄短片、趣味短視頻、漫畫(huà)等文化作品，使學(xué)生更了解跆拳道，逐漸對(duì)跆拳道產(chǎn)生興趣。另一方面，各個(gè)高?？梢月?lián)合開(kāi)展跆拳道課程，利用地理優(yōu)勢(shì)組織校園活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使資源更加完善，滿(mǎn)足互惠互利、共同發(fā)展的需求。高校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，探索與實(shí)際相符的硬件完善路徑，盡可能滿(mǎn)足跆拳道的教學(xué)需求。配合硬件設(shè)施的完善，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段。在傳統(tǒng)競(jìng)技跆拳道教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加品勢(shì)練習(xí)、跆拳道操等內(nèi)容，在豐富學(xué)生技能的同時(shí)，也能滿(mǎn)足健身需求，適應(yīng)市場(chǎng)化需求。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校教育發(fā)展的過(guò)程中，要不斷強(qiáng)化體育教學(xué)，通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育精神、鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)。在各類(lèi)體育項(xiàng)目中，跆拳道運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生身體，也可以健全學(xué)生人格，符合素質(zhì)教育要求。所以，高?？梢蚤_(kāi)展跆拳道課程。在課程設(shè)置的過(guò)程中，需要考慮師資力量、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)效果等影響因素，結(jié)合實(shí)際制訂完善的課程方案。首先，更新課程理念，以立德樹(shù)人為根本，樹(shù)立階段性教學(xué)目標(biāo)，也可以根據(jù)學(xué)年設(shè)置選修課目標(biāo)。其次，優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練員，同時(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升科研水平，全面推進(jìn)課程改革。最后，深化課程認(rèn)知，分析專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，同時(shí)完善硬件設(shè)施和器材，為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件。