王得斐

（天水市第二中學(xué) 甘肅 天水 741020）

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，教育方式和教育質(zhì)量得到了有效的改善。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師需要積極地尋求教學(xué)創(chuàng)新路徑，緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)發(fā)展需求。尋找豐富課堂教學(xué)資源，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1.1 激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

以往單一的教學(xué)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。但在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要巧妙地運(yùn)用信息化的教學(xué)輔助方式進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化工作，促進(jìn)學(xué)生了深度發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，教師實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)優(yōu)化工作，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，教學(xué)方法更為多元化。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體的有效運(yùn)用，將原本比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行還原重構(gòu)，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

1.2 構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及系數(shù)是非常關(guān)鍵的，如果在教學(xué)中只是用比較簡(jiǎn)單的講述教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)難以形成深刻的印象。學(xué)生在課堂中的參與度相對(duì)較低，學(xué)生的知識(shí)的吸收極為有限。由于以往學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得較為被動(dòng)，因此綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較低。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，教師合理的利用信息化的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化工作，合理的借助大數(shù)據(jù)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)信息，為學(xué)生制定更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生也能將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效運(yùn)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，推動(dòng)了課堂整體教學(xué)發(fā)展步伐。

1.3 轉(zhuǎn)變了信息的傳遞形式

教育作為信息傳遞的重要過(guò)程。在長(zhǎng)期以來(lái)的教育教學(xué)中，教師都在嘗試著尋求科學(xué)合適的教育方式，加速信息的傳遞，讓學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)，并理解新知識(shí)。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，改變了傳統(tǒng)的信息傳遞形式，使得信息的傳遞速度更為高效。知識(shí)的呈現(xiàn)方式也更加直觀，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)信息的輕松分享，有效地轉(zhuǎn)變了以往的單一化信息傳遞形式，優(yōu)化了教育路徑。

2.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往教學(xué)理念的影響下，學(xué)生缺乏優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)仍然停留，在單一化的教學(xué)層面。學(xué)習(xí)資源并不豐富，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)存在一定的封閉性。而在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，大量的信息快速涌入，如果不加鑒別，很難尋找到適合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，隨意運(yùn)用學(xué)習(xí)資源反而給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。其次，高中生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要讓學(xué)生在體會(huì)知識(shí)形成過(guò)程，逐漸的內(nèi)化，讓學(xué)生真正的理解，并消化數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要關(guān)注教學(xué)過(guò)程。很多時(shí)候智慧課堂的構(gòu)建仍然將教學(xué)停留在學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)劃分方面，仍然進(jìn)行了一系列的知識(shí)點(diǎn)灌輸。并沒(méi)有考慮數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的多元化，教學(xué)難度的梯度性，也并未考慮當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。再者，教學(xué)評(píng)價(jià)方式并沒(méi)有突破現(xiàn)狀。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師是教學(xué)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)，很容易在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中如果無(wú)法及時(shí)地進(jìn)行交流和溝通，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，導(dǎo)致學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題逐漸遺留下來(lái)，形成惡性循環(huán)。

3.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略探究

3.1 合理利用信息化方式引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，為了能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)融合。教師在教學(xué)之前設(shè)計(jì)課件，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，給學(xué)生的自主預(yù)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，掌握更為科學(xué)合適的方法，有效地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。教師可以通過(guò)各種聊天類的軟件，將預(yù)習(xí)的課件分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課件中的要求和步驟，有效地參與課前預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，由于學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過(guò)了其他類型的函數(shù)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)課件制作時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，探究函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，并探究具體的步驟和方法。在預(yù)習(xí)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，并解決一些預(yù)習(xí)問(wèn)題。提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，為之后的課堂教學(xué)活動(dòng)，做好充分的準(zhǔn)備工作。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要與實(shí)踐融合，優(yōu)化教學(xué)，靈活應(yīng)用多媒體，通過(guò)多媒體讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣。運(yùn)用較短的時(shí)間給學(xué)生展示一些視頻或之前準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，以更為直觀化的方式，劃分教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡可能將學(xué)生以往的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃和重構(gòu)。通過(guò)教學(xué)資源的有效整合，提升教學(xué)效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下微課教學(xué)方式的有效應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理的運(yùn)用信息化途徑進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化。例如，微課就是互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下所誕生的一種新型的教學(xué)方式。在教學(xué)之前教師事先準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容錄制這段時(shí)間的教學(xué)視頻。在教學(xué)視頻中，教師會(huì)集中的分析和講解一些重點(diǎn)內(nèi)容。之后，將微課視頻上傳到學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在任何時(shí)間下載觀看，從而突破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間束縛。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中三角函數(shù)作為其中的重要內(nèi)容之一。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著許多難以解決的問(wèn)題。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行更為細(xì)致的講解。如果按照以往的方式進(jìn)行詳細(xì)化的講解，會(huì)拖慢教學(xué)節(jié)奏。如果不進(jìn)行詳細(xì)的講解，許多學(xué)生所存在的疑問(wèn)難以解決，學(xué)生的問(wèn)題逐漸堆積下來(lái)不利于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課余時(shí)間針對(duì)自己的薄弱之處進(jìn)行復(fù)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)針對(duì)性，彌補(bǔ)不足，滿足日常教學(xué)需求，提升教學(xué)效率，給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)。

3.4 合理利用多媒體設(shè)施豐富課堂教學(xué)形式，提高整體教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建適宜氛圍，有身心其境感覺(jué)，加深印象，優(yōu)化知識(shí)所學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)知識(shí)難度有所增加，許多學(xué)生在做題時(shí)往往缺乏清晰的思路。這主要在于許多學(xué)生的基礎(chǔ)并不牢固，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著許多疏漏之處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。而許多題型的題干較為復(fù)雜，如果學(xué)生在審題的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法真正的體會(huì)題目所給出的背景，抓住題目中的重要信息，學(xué)生將束手無(wú)策，無(wú)法快速地尋找到突破口。許多學(xué)生缺乏思考意識(shí)，加上有太多未知因素，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題變得復(fù)雜化。如果可以將這些數(shù)學(xué)原理簡(jiǎn)單化的呈現(xiàn)。通過(guò)抽絲剝繭的方式，讓學(xué)生尋找到解決問(wèn)題的突破點(diǎn)，就可以有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，將題目當(dāng)中的情境進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生理解起來(lái)更加簡(jiǎn)單容易。培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生擁有清晰的思路。在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能進(jìn)行有效的分析，尋找到合適的方法解決問(wèn)題。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)概率相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于這些問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密。如果在教學(xué)過(guò)程中脫離實(shí)際生活，就會(huì)讓整個(gè)內(nèi)容變得比較干癟，學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，無(wú)法快速地獲取重要的信息，很難解決問(wèn)題。教師可以通過(guò)多媒體，將問(wèn)題直觀化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生迅速地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和突破口，有效地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

3.5 豐富教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的尋找到更為豐富的教學(xué)資源和素材，有效地彌補(bǔ)教材中知識(shí)內(nèi)容有限的現(xiàn)狀。通過(guò)豐富的教學(xué)資源，不僅可以開(kāi)闊，學(xué)生的視野，也能進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，及當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)尋找豐富的教學(xué)信息，并進(jìn)行嚴(yán)格的篩選工作。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考掌握等差數(shù)列的運(yùn)用方法。在教學(xué)中教師通過(guò)多媒體設(shè)施給學(xué)生展示一些學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在觀看完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。并設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生尋找正確答案，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的等差數(shù)列知識(shí)，增加學(xué)生的認(rèn)知。

3.6 節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)涉及到圖形內(nèi)容。如果在教學(xué)中，教師運(yùn)用比較傳統(tǒng)的方式，去繪制相應(yīng)的圖像和圖形。會(huì)占用一定的教學(xué)時(shí)間。而且課堂中的臨時(shí)繪制要把握好相應(yīng)的比例，會(huì)花費(fèi)更多的教學(xué)時(shí)間。教師在教學(xué)之前，可以借助繪圖工具，提前將課堂中想要運(yùn)用的一些數(shù)學(xué)圖形和圖像制作出來(lái)。讓這些內(nèi)容更加直觀更加嚴(yán)謹(jǐn)，如此不僅可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，還能夠降低教學(xué)難度，讓學(xué)生更為高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)雙曲線相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)中需要給學(xué)生展示a 值或b 值的變化，圖像雙曲線圖形所受到的影響。如果在教學(xué)中教師通過(guò)手工繪制的方式進(jìn)行展示，會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，學(xué)生在理解的過(guò)程中也并不順利。教師可以事先通過(guò)信息化的手段制作課件，可以以動(dòng)態(tài)化的方式，將圖像展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一目了然，對(duì)雙曲線相關(guān)知識(shí)的理解更為深刻。