張曉娟

（臨夏州和政縣腰套小學(xué) 甘肅 臨夏 731200）

引言

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，重視語(yǔ)法和詞匯的機(jī)械記憶、缺乏互動(dòng)和實(shí)踐以及學(xué)生參與度不高是常見(jiàn)的問(wèn)題。然而，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們可以利用各種智能化學(xué)習(xí)工具、多媒體教學(xué)資源和互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)改善這些局限性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的局限性

1.1 重視語(yǔ)法和詞匯的機(jī)械記憶

1.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯的機(jī)械記憶：

在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)法和詞匯通常是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心內(nèi)容。教師會(huì)讓學(xué)生大量背誦語(yǔ)法規(guī)則和單詞，然后進(jìn)行填空或翻譯練習(xí)。這種機(jī)械記憶的方法雖然可以幫助學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，但缺乏實(shí)際運(yùn)用和語(yǔ)境的支持，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)下降。

1.1.2 學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)：

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)有限。他們大部分時(shí)間都是在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這使得學(xué)生在實(shí)際交流中感到不自信，并難以將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

1.1.3 學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和單詞的理解可能不夠深入：

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通常只是機(jī)械地記憶語(yǔ)法規(guī)則和單詞，缺乏對(duì)其深入理解。他們可能只關(guān)注表面形式，而忽略了語(yǔ)法規(guī)則的邏輯和單詞的實(shí)際用法。這種淺層次的理解限制了學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.2 缺乏足夠的互動(dòng)和實(shí)踐

1.2.1 教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)缺乏學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常扮演主導(dǎo)角色，學(xué)生則扮演被動(dòng)接受知識(shí)的角色。這導(dǎo)致學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也相對(duì)有限。這種單向的教學(xué)模式限制了學(xué)生彼此間和與教師的互動(dòng)交流，影響了他們的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

1.2.2 學(xué)生缺乏實(shí)踐語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)，無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。大部分時(shí)間都是在課堂上進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，但這些練習(xí)往往是孤立的、與實(shí)際語(yǔ)境脫離的。學(xué)生缺乏在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此他們可能在實(shí)際交流中感到不自信，無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

1.2.3 學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣和參與度不高

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂內(nèi)容往往以教師的知識(shí)傳授為主，缺乏足夠的趣味性和互動(dòng)性。這使得學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣和參與度不高，可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)效果不佳的情況。

1.3 學(xué)生參與度不高

1.3.1 學(xué)生角色較被動(dòng)，缺乏積極參與

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生通常扮演被動(dòng)接受知識(shí)的角色。他們主要是聽(tīng)教師講解、做練習(xí)或者回答教師提問(wèn)，缺乏主動(dòng)參與和表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這種學(xué)生被動(dòng)的角色限制了他們的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1.3.2 缺乏與學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是以教師為中心，采用相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)方法。然而，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)體差異，這包括學(xué)習(xí)速度、興趣、學(xué)習(xí)策略等方面。如果教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)體差異，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與度下降。

1.3.3 學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶度可能較低

由于學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)角色，他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶度可能較低。教師通常以講授為主，學(xué)生缺乏積極思考和參與討論的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶度不夠深入。

2.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

2.1 智能化學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用

智能化學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用可以在小學(xué)英語(yǔ)課堂中帶來(lái)許多好處。以小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)Unit 6 “How many？”一單元為例，可以詳細(xì)分析智能化學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用。

（1）語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，智能化學(xué)習(xí)工具可以配備語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)確發(fā)音。在“How many？”一單元中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)問(wèn)句“How many____do you have？”以及回答句“I have____.”。智能化學(xué)習(xí)工具可以通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤并提供反饋，幫助他們正確掌握句子的語(yǔ)音表達(dá)。

（2）自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，智能化學(xué)習(xí)工具可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在“How many？”一單元中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)字詞匯，如one, two, three 等。智能化學(xué)習(xí)工具可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，適配不同難度的練習(xí)題目，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己水平的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)智能化學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用，學(xué)生可以得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋，幫助他們更有效地掌握“How many？”一單元中的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)。智能化學(xué)習(xí)工具提供了更靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升他們的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2.2 多媒體教學(xué)資源的利用

多媒體教學(xué)資源的利用可以在小學(xué)英語(yǔ)課堂中豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。以小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)Unit 3 “My friends”一單元為例，可以詳細(xì)分析多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用。

（1）圖像資源，教師可以利用圖像資源展示學(xué)生的朋友們的照片，如他們的外貌特征、穿著和愛(ài)好等。通過(guò)觀察和描述這些圖像，學(xué)生可以學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)的形容詞和句子，如“He has short hair.”、“She is wearing a blue dress.”等。圖像資源能夠幫助學(xué)生形象地理解和記憶語(yǔ)言材料。

（2）視頻資源，教師可以播放有關(guān)朋友的視頻，如朋友間的對(duì)話、活動(dòng)和互動(dòng)等。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可以聽(tīng)到自然、流暢的英語(yǔ)表達(dá)，提高聽(tīng)力理解能力。同時(shí)，視頻中的情境和情感因素能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增加他們對(duì)課堂內(nèi)容的參與度。

（3）音頻資源，教師可以播放英語(yǔ)歌曲或故事，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)方式接觸英語(yǔ)語(yǔ)音和節(jié)奏。在“My friends”一單元中，教師可以選擇英語(yǔ)歌曲或故事與朋友的主題相關(guān)，如“The Friends Song”或“The Magic Tree House: Dinosaurs Before Dark”。音頻資源能夠幫助學(xué)生提高聽(tīng)力技能，豐富他們的語(yǔ)言輸入，并培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)音感知能力。

通過(guò)多媒體教學(xué)資源的利用，教師可以創(chuàng)造更具吸引力和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。多媒體資源能夠提供豐富的視聽(tīng)刺激，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)提高他們的語(yǔ)言技能和綜合能力。

2.3 互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的參與度和合作能力。以小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)Unit 6 “Meet my family！”一單元為例，可以詳細(xì)分析互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

（1）在線協(xié)作，教師可以利用在線平臺(tái)或工具，創(chuàng)建學(xué)生之間的協(xié)作任務(wù)。例如，學(xué)生可以分組設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬家庭，并共同創(chuàng)作一個(gè)家庭介紹的視頻或演示文稿。每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，運(yùn)用英語(yǔ)描述自己的家庭成員，并介紹他們的特點(diǎn)和愛(ài)好。這樣的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和互助，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造力。

（2）虛擬角色扮演，教師可以設(shè)計(jì)虛擬角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。例如，在單元中學(xué)習(xí)了家庭成員的稱謂和介紹，學(xué)生可以分組扮演家庭成員，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)問(wèn)候和介紹自己，同時(shí)也需要聽(tīng)懂其他角色的對(duì)話并做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。這樣的活動(dòng)可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力。

（3）游戲化學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的游戲化活動(dòng)，如語(yǔ)言競(jìng)賽、拼圖游戲或角色扮演游戲。在“Meet my family！”一單元中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)家庭成員拼圖游戲，學(xué)生需要根據(jù)給出的描述和圖片，拼湊出正確的家庭成員拼圖。這樣的游戲活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲，同時(shí)加強(qiáng)他們對(duì)家庭成員詞匯的記憶和理解。

通過(guò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師可以創(chuàng)造積極、有趣和互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，能夠充分運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和溝通能力。此外，互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

3.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新的意義

3.1 提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。通過(guò)使用各種互動(dòng)和娛樂(lè)化的學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用程序，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣和滿足感。例如，學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或應(yīng)用程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，解鎖成就徽章、參與競(jìng)賽、獲得獎(jiǎng)勵(lì)等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，信息技術(shù)還可以提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)游戲，通過(guò)音頻、視頻、圖像等形式呈現(xiàn)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.2 豐富教學(xué)資源和多媒體素材

信息技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了豐富的教學(xué)資源和多媒體素材。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源、教育軟件和應(yīng)用程序，獲取大量的教學(xué)內(nèi)容和素材，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)使用多媒體教學(xué)資源，教師可以使用圖像、視頻、音頻等形式生動(dòng)地呈現(xiàn)語(yǔ)言和知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 增加互動(dòng)和合作機(jī)會(huì)

信息技術(shù)的應(yīng)用增加了學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和合作機(jī)會(huì)。通過(guò)使用在線平臺(tái)、社交媒體和協(xié)作工具，學(xué)生可以進(jìn)行在線討論、合作項(xiàng)目和互動(dòng)活動(dòng)。他們可以分享學(xué)習(xí)資源、互相評(píng)價(jià)和提供反饋，從而促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這樣的互動(dòng)和合作機(jī)會(huì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也擴(kuò)展了他們的學(xué)習(xí)社交圈。

通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，豐富教學(xué)資源和多媒體素材，增加互動(dòng)和合作機(jī)會(huì)。這樣的應(yīng)用不僅能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，還能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新是推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展的重要途徑。通過(guò)引入實(shí)際語(yǔ)境、探索語(yǔ)法規(guī)則和單詞的邏輯、運(yùn)用智能化學(xué)習(xí)工具、利用多媒體教學(xué)資源和設(shè)計(jì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)等方法，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，豐富教學(xué)資源和多媒體素材，增加互動(dòng)和合作機(jī)會(huì)。這些創(chuàng)新辦法不僅能夠改善教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)朝著更加靈活、互動(dòng)和個(gè)性化的方向發(fā)展。因此，我們應(yīng)積極探索和應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新，為小學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。