王 恒

（隴南市文縣天池九年制學(xué)校 甘肅 隴南 746404）

化學(xué)是初中階段的重要學(xué)科之一，其不僅對學(xué)生的理性思維、化學(xué)理解等素養(yǎng)發(fā)展有著重要影響，而且是學(xué)生科學(xué)態(tài)度培育、創(chuàng)新精神形成、實踐意識發(fā)展的支撐與保證。而隨著新課改在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的深度滲透，以“問題驅(qū)動法”為依托，來落實對傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新，則勢必更利于化學(xué)學(xué)科育人功能凸顯，且對課堂教學(xué)實效強化，也會產(chǎn)生積極影響。同時，通過對“問題驅(qū)動法”的融入與實施，可切實培育學(xué)生的問題意識，進而為其在已有問題的引領(lǐng)下，深度探索、分析研究、推導(dǎo)歸納、創(chuàng)新創(chuàng)造而搭建平臺?？梢哉f，問題驅(qū)動法既是對初中化學(xué)教學(xué)策略的全方位創(chuàng)新與改革，又是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識、增強化學(xué)技能的核心保障。因此，教師應(yīng)以精致把控“問題驅(qū)動法”之內(nèi)涵與實質(zhì)為切入點，來落實對其運用策略、實施方式的研究與探索。將初中化學(xué)中的主要知識點、教學(xué)重難點等，適度融入“問題”時空，讓學(xué)生在趣味性、豐富性、多樣性問題作用下，理解重要化學(xué)原理、思想、方法之價值與意義，以此來調(diào)動學(xué)生的課堂探究積極性與主動性。在實現(xiàn)問題驅(qū)動法與初中化學(xué)教學(xué)有機融合、深度銜接的基礎(chǔ)上，提升化學(xué)課堂實效，助推學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。

1.問題驅(qū)動法概述

問題驅(qū)動法是初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的全新教學(xué)策略，其不僅是對新課改思想與理念的深度落實，且是促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培植的必然途徑。在實質(zhì)上，問題驅(qū)動法主要指以具體教學(xué)內(nèi)容為參考，通過對一系列與之相關(guān)的問題構(gòu)建，為學(xué)生探究、實踐、嘗試、應(yīng)用而提供支撐，來促進其認(rèn)知能力發(fā)展與核心素養(yǎng)塑造的重要育人手段。在育人導(dǎo)向上，問題驅(qū)動法重在以問題為輔助，將教學(xué)內(nèi)容與具體問題深度銜接起來，對學(xué)生進行啟發(fā)、指引、點撥，為其在解決問題中應(yīng)用化學(xué)所學(xué)來解決現(xiàn)實生活問題而奠基。同時，通過對問題驅(qū)動法的應(yīng)用，可為學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、思考、解決問題中獲得認(rèn)知蛻變而搭建平臺，這也是優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知體系完善、認(rèn)知提升的關(guān)鍵途徑。

2.問題驅(qū)動法融入初中化學(xué)教學(xué)的價值與意義

通過對問題驅(qū)動法的應(yīng)用，可切實提升初中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)策略的針對性、實效性、延展性，且對學(xué)生思維激活、認(rèn)知升華、理解強化有著積極作用與重要影響。

2.1 可凸顯初中化學(xué)教學(xué)的針對性

實現(xiàn)問題驅(qū)動法與初中化學(xué)教學(xué)的深度融合，可進一步增強化學(xué)教學(xué)設(shè)計的針對性，且會為學(xué)生在探究、判別、分析中獲得認(rèn)知蛻變而奠基?？梢哉f，問題驅(qū)動法既是引領(lǐng)初中化學(xué)全新教學(xué)模式構(gòu)建的必然選擇，更是增強教學(xué)實效的關(guān)鍵與核心。而且，面對探究式、趣味性、生活化問題的刺激，初中化學(xué)課堂的吸引力、感染力勢必會切實增強，這又會為預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達成而奠基。

2.2 可調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

針對初中化學(xué)中涉及的重點知識、關(guān)鍵內(nèi)容等，教師可通過對輔助性問題的引入，對學(xué)生的思維進行激活、理解予以深化，這自然更利于學(xué)生的課堂主體地位凸顯，并為學(xué)生科學(xué)、高效參與化學(xué)學(xué)習(xí)指明前進方向，來促進學(xué)生認(rèn)知體系的逐步完善、認(rèn)知能力的切實提升?？梢哉f，問題驅(qū)動法可為學(xué)生選用不同途徑、借助多樣策略解決化學(xué)問題、內(nèi)化化學(xué)原理而拓寬渠道，以促進學(xué)生化學(xué)認(rèn)知潛能的進一步開掘，來確保學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性、主動性的全方位調(diào)動。

3.問題驅(qū)動法在初中化學(xué)教學(xué)中的融入策略

問題驅(qū)動法在初中化學(xué)教學(xué)中的運用效果是極為顯著的，其所產(chǎn)生的積極影響也是無可替代的。因此，為了使問題驅(qū)動法被深層次融入至初中化學(xué)教學(xué)的各領(lǐng)域、多環(huán)節(jié)，且更好作用于學(xué)生的認(rèn)知能力提升與發(fā)展需要滿足，教師在借助問題驅(qū)動法開展初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以教材內(nèi)容為參考，在對其進行深入研究、精準(zhǔn)剖析的基礎(chǔ)上，做好對生活化、實踐性、社會化問題的構(gòu)建。并以問題為驅(qū)動，帶動學(xué)生主動探究、積極嘗試、交流研討。在充分發(fā)揮問題驅(qū)動法教學(xué)輔助功能的基礎(chǔ)上，變革傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式，提升初中化學(xué)教學(xué)實效。

3.1 利用生活化問題驅(qū)動，培育學(xué)生的化學(xué)探究意識

化學(xué)是自然科學(xué)的重要分支，其中涉及的很多化學(xué)原理、思想、方法等，均與學(xué)生現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)極為緊密。而生活化問題的構(gòu)建，則不僅是提升化學(xué)教學(xué)實效的關(guān)鍵，更是助推學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的必然。因此，教師在探索問題驅(qū)動法融入初中化學(xué)教學(xué)的有效策略時，應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀為參考，就教學(xué)中需掌握的重點知識、應(yīng)內(nèi)化的主要內(nèi)容等，與日常生活中各類化學(xué)現(xiàn)象、情境、案例等有機銜接起來，且據(jù)此設(shè)計問題、創(chuàng)新教法。讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，萌生起更為迫切的探究欲望、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達成。同時，在生活化問題的驅(qū)動下，學(xué)生的認(rèn)知難度也會得到適度化解，這又會為其化學(xué)思維激活、理解深化而奠基，學(xué)生的化學(xué)探究意識也會于潛移默化、無聲無息中得以深層次培植。例如，在“空氣”教學(xué)中，可通過現(xiàn)實生活中的各類化學(xué)現(xiàn)象適度借助，來構(gòu)建問題、創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生思考、探索：（1）一個透明的塑料袋，在完全打開的情況下，里面有沒有物質(zhì)，如果有，是什么？（2）空的集氣瓶倒放置水中，為什么水無法占滿集氣瓶？（3）用扇子朝面部扇一下，有風(fēng)的感覺是因為什么？讓學(xué)生在生活化問題的帶動下，去思考、去求證、去分析，以此來激發(fā)其思維的活躍度，調(diào)動其課堂參與度。使生活化問題成為驅(qū)動學(xué)生化學(xué)探究意識形成，認(rèn)知能力發(fā)展的堅實保證。

3.2 借助實踐性問題驅(qū)動，提升學(xué)生的實踐操作技能

教師對問題構(gòu)建的深度、廣度、效度，直接影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及其認(rèn)知體系的完善、理解能力的深化。因此，對于化學(xué)教學(xué)中需要借助實驗來完成的認(rèn)知項目，教師應(yīng)以精準(zhǔn)構(gòu)建實踐性問題為驅(qū)動，將問題與輔助性化學(xué)實驗深度結(jié)合起來，讓學(xué)生在問題引領(lǐng)下，動手操作、動腦思考，來促進其對實驗中所蘊含的化學(xué)原理、反應(yīng)實質(zhì)、現(xiàn)象結(jié)論等的內(nèi)化。而且，實踐性問題還可進一步激發(fā)學(xué)生的實踐積極性，進而為學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、求異思維等發(fā)展而助力。例如，在“二氧化碳和一氧化碳”教學(xué)中，為幫助學(xué)生深入掌握兩者性質(zhì)的差異，可在教學(xué)中設(shè)置如下問題：（1）二氧化碳是否支持燃燒？能否燃燒？能否溶于水？（2）二氧化碳溶解過程中可能發(fā)生什么化學(xué)變化？（3）有什么辦法確定二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？（4）鑒別二氧化碳和一氧化碳的方法有哪些？（5）二氧化碳的生活用途有哪些？讓學(xué)生在由淺入深、層層推進的問題驅(qū)動下，嘗試自行設(shè)計實驗方案，在操作中驗證所思所想，以此來培育其科學(xué)素養(yǎng)，強化其化學(xué)操作技能。在確保實踐性問題的驅(qū)動作用得以切實發(fā)揮的同時，為學(xué)生在實踐與操作中獲得認(rèn)知蛻變而注入新鮮血液。

3.3 依托社會化問題驅(qū)動，塑造學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

化學(xué)在社會生活中的應(yīng)用極為廣泛，其中涉及的很多重點知識與關(guān)鍵內(nèi)容，不僅對學(xué)生學(xué)化學(xué)、用化學(xué)有著重要影響，而且是培植學(xué)生社會責(zé)任感的關(guān)鍵所在。因此，為了幫助學(xué)生將化學(xué)所學(xué)反饋于生活實踐，以知識來回饋社會，教師在開展輔助性教學(xué)問題設(shè)計時，應(yīng)從多維時空出發(fā)，抓好對社會生活中的一些典型性、代表性化學(xué)事件、案例的歸類與整合，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生從問題入手，通過社會調(diào)查、訪談等途徑，獲得解決社會問題的意識鍛造。讓學(xué)生在社會化問題的驅(qū)動下，認(rèn)識化學(xué)對社會發(fā)展之重要，為其社會責(zé)任感提升奠基。例如，在“金屬資源的利用和保護”教學(xué)中，可以社會中廣受熱議的“雙吸劑”為依托，引領(lǐng)學(xué)生在交流與研討中借助網(wǎng)絡(luò)資源查詢資料，并完成對如下問題的解析：（1）金屬資源保護的方法和途徑有哪些？（2）回收舊金屬的意義是什么？在討論、調(diào)研、分析、總結(jié)金屬保護途徑的過程中，撰寫回收保護廢舊金屬的報告，以此來培育學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，使社會化問題驅(qū)動下的初中化學(xué)教學(xué)策略構(gòu)建，成為促進學(xué)生社會責(zé)任感形成的堅實保證。

結(jié)論

總之，與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法相比，問題驅(qū)動法在化學(xué)課堂內(nèi)的普適性、實效性更為顯著。其不僅是凸顯學(xué)生課堂主體地位、促進學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的科學(xué)育人策略，更是提升課堂教學(xué)效能、創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式的重要課改途徑。而且，在問題驅(qū)動下，學(xué)生所開展的探究、思考、分析等，勢必更利于其思維的活化、理解的深化、認(rèn)知的發(fā)展，這也會為學(xué)生完善化學(xué)認(rèn)知體系的形成而奠基，又會使化學(xué)教學(xué)的延展性、針對性得到充分保證。同時，教師在運用問題驅(qū)動法的過程中，其對于教材內(nèi)容的解析、學(xué)生實情的把握等，自然會更加充分，這勢必更利于預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)的達成。因此，教師在探索初中化學(xué)教學(xué)改革策略時，應(yīng)以切實運用問題驅(qū)動法為鋪墊，對教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點等進行系統(tǒng)化、全方位解析，且以此為參考，構(gòu)建問題、設(shè)計活動、創(chuàng)新教法，讓學(xué)生在問題驅(qū)動法驅(qū)使下，理解主要化學(xué)原理、掌握關(guān)鍵化學(xué)技能，并將其反饋至對各類化學(xué)問題的解決。以通過對問題驅(qū)動法作用發(fā)揮，來助推學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)塑造。