陳磊

摘要：文章探討了閱讀圈模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。首先，介紹了閱讀圈模式的理論基礎(chǔ)及發(fā)展，分析了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的方面。其次，詳細(xì)闡述了閱讀圈模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)、具體應(yīng)用及評(píng)價(jià)方法，并通過(guò)實(shí)證研究驗(yàn)證了閱讀圈模式對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的積極影響。最后，總結(jié)了本研究的不足及未來(lái)的研究方向。

關(guān)鍵詞：閱讀圈模式；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的核心和難點(diǎn)之一，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)、寫(xiě)作、聽(tīng)力等技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師常常面臨著學(xué)生閱讀興趣不足、課堂氣氛沉悶、教學(xué)資源不豐富等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，閱讀圈模式作為一種新的教學(xué)方法備受關(guān)注。它能通過(guò)組織學(xué)生在小組內(nèi)討論閱讀內(nèi)容的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

文章旨在探討閱讀圈模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)際教學(xué)案例的分析，整理出閱讀圈模式的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用方法，探究閱讀圈模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐效果，驗(yàn)證閱讀圈模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效性和可行性。

1? ?閱讀圈模式的理論基礎(chǔ)

1.1閱讀圈模式的定義及發(fā)展

閱讀圈模式是一種基于小組討論的閱讀教學(xué)模式，其核心思想是通過(guò)組織學(xué)生在小組內(nèi)合作、交流和討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的深入理解、思辨和創(chuàng)新。閱讀圈模式發(fā)展歷程包括：最初的基礎(chǔ)閱讀協(xié)同學(xué)習(xí)小組法、后來(lái)的基礎(chǔ)閱讀小組法和最終的閱讀圈模式。它被普遍認(rèn)為是一種有效的閱讀教學(xué)模式。

1.2閱讀圈模式的原則及步驟

閱讀圈模式的原則包括學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)；小組合作，共同討論；注重閱讀策略，促進(jìn)思考；多樣化教學(xué)，個(gè)性化輔導(dǎo)。

閱讀圈模式的步驟可分為以下幾個(gè)階段：

首先，閱讀前的準(zhǔn)備階段。教師提前向?qū)W生介紹閱讀材料的背景、主題、作者等信息，引導(dǎo)學(xué)生了解并提出自己的問(wèn)題與看法，為小組討論做準(zhǔn)備。

其次，小組討論階段。教師將學(xué)生分組，每個(gè)小組由3～5人組成，合理分配角色，如組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等。小組討論的時(shí)間一般為20～30分鐘，組內(nèi)成員共同探討閱讀材料的內(nèi)容、思路、情感、結(jié)論等，學(xué)生彼此分享自己的觀點(diǎn)和對(duì)文章的理解，并借助教師的引導(dǎo)梳理和思考問(wèn)題。

再次，報(bào)告交流階段。小組討論完成后，組長(zhǎng)將小組的觀點(diǎn)和結(jié)論匯報(bào)給全班，其他小組成員可以提問(wèn)和反饋結(jié)論，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和交流，從而深入理解閱讀材料。

最后，教師評(píng)價(jià)階段。教師根據(jù)小組討論的表現(xiàn)和展示，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議和措施。

1.3閱讀圈模式運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

閱讀圈模式通過(guò)小組討論的方式，提升學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生更加深入全面地理解閱讀材料，提升學(xué)生的思辨與創(chuàng)新能力，及英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。

閱讀圈模式注重多元化教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究思考。

閱讀圈模式鼓勵(lì)小組中學(xué)生之間互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神，使其在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于提升學(xué)生的交往和溝通能力。

閱讀圈模式通過(guò)小組討論的方式，促進(jìn)學(xué)生的思想發(fā)展，讓學(xué)生能夠和同學(xué)進(jìn)行深入的探討，以更好地理解文本背后的含義和作者傳遞的信息，從而促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展。

綜合來(lái)看，閱讀圈模式是一種注重實(shí)踐和多樣化教學(xué)的有效閱讀教學(xué)模式，對(duì)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

2? ?高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1高中英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)

高中英語(yǔ)閱讀材料涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域，包括文學(xué)、歷史、政治、科技等方面，涵蓋范圍廣泛。高中英語(yǔ)閱讀材料的語(yǔ)言復(fù)雜，包含大量的語(yǔ)法知識(shí)和生詞，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和一定的詞匯量。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)文字的魅力，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高文化素質(zhì)。高中英語(yǔ)閱讀形式多樣，包括閱讀理解、閱讀推理、閱讀表達(dá)、閱讀翻譯等多種類(lèi)型，學(xué)生需要掌握不同的閱讀技巧和策略。

2.2高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

目前，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如教學(xué)形式單一。一些教師只重視講解背景知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀理解和思辨能力的提升，教學(xué)過(guò)程過(guò)于單一，缺乏多元化的教學(xué)方法，難以滿足學(xué)生的不同需求。再如，題型固定。一些試卷的題型固定，存在不少“套路題”，不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的知識(shí)應(yīng)用能力。另外，學(xué)生閱讀興趣不足。一些學(xué)生閱讀興趣不高，對(duì)閱讀材料缺乏熱情，從而導(dǎo)致閱讀效果不佳。

2.3高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要改進(jìn)的方面

高中英語(yǔ)教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，如問(wèn)題導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)興趣。

閱讀教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，提高認(rèn)知水平，激活創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性思考能力，提升學(xué)生理解閱讀材料的能力。

閱讀策略和技巧對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升具有重要作用。教師應(yīng)針對(duì)不同的閱讀情境和閱讀難度，為學(xué)生提供科學(xué)規(guī)范的閱讀策略和應(yīng)用方式。

3? ?閱讀圈模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

3.1閱讀圈模式的課程設(shè)計(jì)

閱讀圈模式可以在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的參與性和思辨性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決閱讀過(guò)程中的難點(diǎn)和問(wèn)題，提高閱讀效率和質(zhì)量。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)閱讀圈課程需要考慮以下幾個(gè)方面：選擇適合的閱讀材料。閱讀材料應(yīng)該符合學(xué)生的年齡、興趣和認(rèn)知水平，同時(shí)還要有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；設(shè)計(jì)合適的課堂任務(wù)。課堂任務(wù)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有針對(duì)性地解決學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題和困惑，提升學(xué)生的閱讀能力和解決問(wèn)題的能力；建立合適的小組模式。閱讀圈模式要求學(xué)生分組閱讀材料，在小組內(nèi)相互之間協(xié)作學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格和閱讀能力，合理安排小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)有參與感和安全感；結(jié)合合適的評(píng)價(jià)方式。閱讀圈模式的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該和任務(wù)目標(biāo)緊密相連，如評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀材料的深度和廣度、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力等。

3.2閱讀圈模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

首先，建立自由閱讀圈。讓學(xué)生自由選擇感興趣的英文文章并自主解讀，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分享自己的閱讀體驗(yàn)和心得體會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情。

其次，分析閱讀戰(zhàn)略圈。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)戰(zhàn)略分析技巧，如學(xué)習(xí)如何通過(guò)上下文理解生詞、尋找關(guān)鍵信息等，提高閱讀效率和效果。

再次，理解閱讀細(xì)節(jié)圈。在小組內(nèi)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并讓小組內(nèi)的學(xué)生互相提問(wèn)和回答，從而獲取文章的細(xì)節(jié)信息，同時(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)交流能力、聽(tīng)力能力和閱讀理解能力。

最后，審視閱讀觀察圈。將學(xué)生分成若干小組，在講解后，要求學(xué)生對(duì)文章做出具體的反饋，如指出文章中的邏輯漏洞、謬誤、不恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)等，提升學(xué)生的批判性思維能力。

3.3閱讀圈模式的評(píng)價(jià)方法

根據(jù)小組作業(yè)完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看小組內(nèi)是否進(jìn)行分工合作，共同完成任務(wù)；是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)閱讀小組內(nèi)多名學(xué)生的評(píng)估反饋，了解學(xué)生閱讀進(jìn)程的不同，以及他們對(duì)文章的整體和局部的感知。最后還需要學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀習(xí)慣、閱讀技能等方面進(jìn)行反思，確定學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高閱讀效率和質(zhì)量。

閱讀圈模式是一種改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效方式，對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有很大的應(yīng)用價(jià)值。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活調(diào)整教學(xué)策略和評(píng)估方法，使閱讀圈模式更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)效果。

4? ?實(shí)證研究

本研究的研究對(duì)象為一所中等規(guī)模普通高中的英語(yǔ)閱讀教育，旨在了解閱讀圈模式對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響，并探討其可行性和有效性。

在實(shí)施閱讀圈模式時(shí)，筆者在兩個(gè)班級(jí)都建立了閱讀圈，但是具體的教學(xué)方式有所不同。控制班主要講解文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生理解文章中的基本內(nèi)容；而實(shí)驗(yàn)班則更注重學(xué)生自主閱讀和思考，教師與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，以引導(dǎo)學(xué)生探究文章中的深層次信息。

在實(shí)施完閱讀任務(wù)后，我們對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，獲得了學(xué)生閱讀效果的定量數(shù)據(jù)。同時(shí)，我們還進(jìn)行了深度訪談和觀察，以了解學(xué)生對(duì)閱讀圈模式的感受和教師的教學(xué)實(shí)施方式。

通過(guò)對(duì)閱讀圈模式的實(shí)施和研究可以發(fā)現(xiàn)，閱讀圈模式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度。學(xué)生能夠積極參與閱讀圈，并且對(duì)閱讀材料表現(xiàn)出很大的興趣。

閱讀圈模式也存在一定的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式需要更加合理；教師的指導(dǎo)方法和引導(dǎo)策略需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以調(diào)整和改善。

綜合以上結(jié)論，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用閱讀圈模式具有一定的可行性和有效性。但是，實(shí)施閱讀圈模式也需要教師有更充分的準(zhǔn)備和充足的時(shí)間，以確保教學(xué)效果的最大化。除此之外，這種教學(xué)模式也需要得到學(xué)生的積極配合和支持。只有學(xué)生與教師共同努力，才能收到最佳的教學(xué)效果。

當(dāng)前，閱讀圈模式逐漸被廣大教師認(rèn)可，其在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。在實(shí)施過(guò)程中，教師需要充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評(píng)估，以便及時(shí)反饋并糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤或者其他不恰當(dāng)?shù)男袨?。閱讀圈模式的實(shí)施需要有明確的目標(biāo)和步驟，以確保完成教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤和評(píng)價(jià)。教師需要有足夠的耐心，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)需要尊重和理解學(xué)生的個(gè)性和思維方式，給予他們足夠的空間和自主權(quán)。

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