馬梅蓉
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求,數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科,因此,教師在實(shí)踐中要重視相關(guān)教學(xué)的設(shè)計(jì)工作,引入先進(jìn)的理念與方法。大單元教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系,深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與理解,對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助?;诖?,文章先對(duì)大單元教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述,然后分析了將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性,最后對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行了探究,以供參考。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);大單元教學(xué);設(shè)計(jì);實(shí)施策略
在大單元教學(xué)模式下,教師需要立足于某一單元,通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和方式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,大單元教學(xué)是重要理念之一,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的整合很有幫助,同時(shí)能幫助學(xué)生構(gòu)建完善、系統(tǒng)的知識(shí)體系,而要想充分發(fā)揮該教學(xué)模式的作用和價(jià)值,需要教師提升專業(yè)能力,在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化設(shè)計(jì),并采取多元化的教學(xué)模式,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。
1? ?大單元教學(xué)概述
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用大單元教學(xué)模式,能夠?qū)┈崱?fù)雜的知識(shí)整合到一起,聯(lián)結(jié)不同階段的數(shù)學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系。大單元教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)單元教學(xué)的拓展與延伸,兼具靈活性和系統(tǒng)性。它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和限制,能夠加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味,學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的印象。大單元教學(xué)加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)合,使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加靈活,與此同時(shí),能夠提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,符合新課程改革要求。在實(shí)踐過(guò)程中,教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,靈活設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),同時(shí)還要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究,使課堂教學(xué)更具系統(tǒng)性和層次性,最大限度地發(fā)揮大單元教學(xué)的作用和價(jià)值。
在高中階段,數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大,因此,教師在對(duì)大單元教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中,需要緊密結(jié)合教材,對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合與分析。與此同時(shí),教師還要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,并以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握,從而有組織、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使每位學(xué)生都能夠有所收獲,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2? ?大單元教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性
2.1能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣,能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和動(dòng)力。無(wú)論任何學(xué)科的學(xué)習(xí),只有學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣,才能積極主動(dòng)地投入其中。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,確保相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在大單元教學(xué)模式下,教師需要對(duì)不同課型進(jìn)行劃分。例如,預(yù)習(xí)展示課主要是讓學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示,幫助教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;鞏固課程主要是加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解,使其能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更深的印象;答疑課中教師需要根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)有針對(duì)性地落實(shí)指導(dǎo)工作,使學(xué)生能夠通過(guò)思考解決問(wèn)題。借助這種方式,不僅能夠?qū)W(xué)生的課堂主體地位凸顯出來(lái),而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí),為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。
2.2有利于提高課堂教學(xué)效率
大單元教學(xué)模式能夠在很大程度上擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛和影響,為教師提供全新的教學(xué)理念。實(shí)踐過(guò)程中,教師可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多樣化創(chuàng)新,通過(guò)多種方法幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí),這不僅能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,而且能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。但在這一過(guò)程中,教師要明確自己的定位和角色。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師占據(jù)主導(dǎo)地位,并認(rèn)為自己是課堂的主宰,長(zhǎng)此以往,很容易使學(xué)生產(chǎn)生逃避心理,弱化學(xué)生的主體地位。在大單元教學(xué)模式下,教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo),同時(shí)要站在學(xué)生的視角思考和解決問(wèn)題。任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要以學(xué)生為中心,這樣才能使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),這對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高很有幫助。
2.3有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)
大單元教學(xué)是在單元教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展與延伸,它能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系,促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。在高中階段,知識(shí)點(diǎn)之間都具有十分密切的聯(lián)系。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,教師通過(guò)大單元教學(xué)能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、計(jì)算能力和知識(shí)總結(jié)能力,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。與此同時(shí),大單元教學(xué)還兼具貫通、遷移和整合的功能,相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式,整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加有序和連貫,能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在該教學(xué)模式之下,學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)集中注意力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信,為其核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
3? ?高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施途徑
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,大單元教學(xué)模式的應(yīng)用具有諸多優(yōu)勢(shì)。一方面,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率;另一方面,它能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,教師可從以下幾方面入手,注重大單元教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì),以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3.1引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ),在大單元教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo),通過(guò)這種方式,能夠深化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和了解。在學(xué)生的自主預(yù)習(xí)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注沒(méi)有理解的內(nèi)容,并將此作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性,以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。例如,在對(duì)“集合和函數(shù)”這一單元進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,教師首先要讓學(xué)生了解自主預(yù)習(xí)目標(biāo),如通過(guò)預(yù)習(xí)能夠掌握集合的相關(guān)表示方法,并能夠靈活應(yīng)用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述具體問(wèn)題,如幾何語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、自然語(yǔ)言等,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的重要作用和價(jià)值,并通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)抽象思維。除此之外,教師還可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和討論,提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題探究能力。這種自主性預(yù)習(xí)的方式能夠?yàn)榇髥卧虒W(xué)奠定良好的基礎(chǔ),也能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足,并在課堂中有針對(duì)性地開(kāi)展深入學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效果,充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
3.2應(yīng)用與研究信息技術(shù)
在信息化社會(huì),信息技術(shù)逐漸在教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。在大單元教學(xué)模式中,信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能借助多樣化的教學(xué)方式,如課件、App、短視頻、思維導(dǎo)圖等,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力,提升課堂教學(xué)效果。例如,在“直線方程”這一單元的教學(xué)中,教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí),如通過(guò)微課的方式將直線交點(diǎn)坐標(biāo)、直線方程、直線傾斜角等重要內(nèi)容整合在一起,深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解。與此同時(shí),教師還可借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助他們建立完整的知識(shí)框架,從而更加系統(tǒng)地完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在思維導(dǎo)圖中,教師可引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)劃分為三大模塊,第一模塊為“直線的兩點(diǎn)式方程”,第二模塊為“一般式方程”,第三模塊為“點(diǎn)斜式方程”,之后再將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容填充到模塊當(dāng)中,以此來(lái)優(yōu)化相關(guān)教學(xué)方案。這種方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí),提高教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。
3.3注重合作探究教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐
教師在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)模式的過(guò)程中,不僅要將新舊知識(shí)融合在一起,而且要考慮學(xué)生的身心特征。課程設(shè)計(jì)既要能完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),又要提升學(xué)生的合作探究能力,使學(xué)生能夠通過(guò)小組合作的方式共同解決問(wèn)題。也就是說(shuō),大單元教學(xué)要重視合作探究,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化掌握,使其厘清知識(shí)脈絡(luò),不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力,這有利于大單元教學(xué)模式作用和價(jià)值的發(fā)揮。在合作教學(xué)過(guò)程中,教師既可以讓所有小組探討同一問(wèn)題,也可以探究不同問(wèn)題,其核心是要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,選擇相應(yīng)的分組教學(xué)模式,以提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的分組教學(xué)各小組人數(shù)基本相等,屬于多對(duì)多的教學(xué)模式,長(zhǎng)此以往容易失去新意,也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況,教師可以嘗試少對(duì)多的分組教學(xué)模式,將學(xué)生劃分為“守擂組”和“攻擂組”。守擂組一般選3~5名學(xué)生,攻擂組可不限數(shù)量,兩組學(xué)生需要對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),做好準(zhǔn)備,實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸,同時(shí)要對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合。在正式的課堂教學(xué)中,教師需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化引導(dǎo),讓兩組學(xué)生針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激烈探討。除此之外,教師還可以組織模擬法庭活動(dòng),將學(xué)生劃分為正方和反方,兩組學(xué)生需要針對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行辯論,這種方式能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。這種新型教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于大單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,使課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高。
綜上所述,高中數(shù)學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大單元教學(xué)模式能夠有效實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),并加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在此模式下,教師的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),從而為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),教師可以通過(guò)整合信息技術(shù)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再結(jié)合合作式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,在定期舉行的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中幫助他們應(yīng)用所學(xué),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。
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