仇佳麗

【摘要】通過(guò)微課輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?qū)⒄n內(nèi)外時(shí)間緊密地結(jié)合起來(lái)，打破時(shí)空對(duì)課堂教學(xué)的束縛，切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，盤活學(xué)生思維想象，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用；有效性

微課具有短小精悍、使用便捷、靈活性高等特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在創(chuàng)新性思維的作用下，發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，變革教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生主體地位，推動(dòng)知識(shí)內(nèi)化，完善知識(shí)體系，盤活思維想象，培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)作為形式科學(xué)的一種，主要涉及對(duì)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間、變化、信息等內(nèi)容的研究，這就對(duì)學(xué)生的邏輯思維、空間想象和信息處理等多種能力培養(yǎng)提出了較高的要求。然而，受到學(xué)生年齡及心智等因素的影響，小學(xué)生的綜合能力相對(duì)有限，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，大大制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。為了解決這種局面，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力，教師可以利用微課的形式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)原理、定律等理論化內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，提高教學(xué)效率。

2.化解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)從易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)要求也會(huì)隨著教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)不斷提高，內(nèi)容逐漸豐富，難度不斷提高。而微課所具有的短小精悍的優(yōu)勢(shì)，為教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更多提質(zhì)增效的空間。教師可以通過(guò)微課輔助教學(xué)，將重難點(diǎn)知識(shí)以多樣化的形式展現(xiàn)出來(lái)，降低理解難度。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究

為了保證學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師可以利用微課向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在深入細(xì)致地解讀中增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，繼而鞏固知識(shí)體系，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)引入小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，共同探索，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.滿足學(xué)生個(gè)性需求

在教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用互動(dòng)，可以在和諧課堂關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)上更準(zhǔn)確地把握學(xué)情，從而有針對(duì)性地拓新教學(xué)路徑，培育學(xué)生自主探究能力。微課教學(xué)具有較高的時(shí)空靈活性，能夠給學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展訓(xùn)練等活動(dòng)的開(kāi)展提供較高的自由度，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

通過(guò)微課輔助課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?qū)⒄n內(nèi)外時(shí)間緊密地結(jié)合起來(lái)，打破時(shí)間和空間對(duì)課堂的限制，延展課堂內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入“源頭活水”。

1.課前應(yīng)用：助力學(xué)生學(xué)習(xí)新知

在課前預(yù)習(xí)階段，由于學(xué)生剛剛接觸某一全新的知識(shí)點(diǎn)，使得其在理解上難免會(huì)存在一些障礙和疑問(wèn)，捕捉重點(diǎn)的能力稍顯不足。利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠發(fā)揮微課直觀、簡(jiǎn)短、多元的特點(diǎn)，奠定學(xué)生理解基礎(chǔ)，提升預(yù)習(xí)效率。例如，在同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握“分母不變，只把分子相加減”的意思。對(duì)此，教師可以有針對(duì)性地制作“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的微課視頻，讓學(xué)生正確、全面地理解相關(guān)算法和原理。

2.課中應(yīng)用：錘煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，還在于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。例如，在“三角形的高”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生提前觀看微課了解三角形底、高等知識(shí)點(diǎn)，并掌握相關(guān)圖形的畫(huà)法。但是，微課僅僅能夠幫助學(xué)生掌握基本三角形的特征，對(duì)于直角三角形、鈍角三角形的認(rèn)識(shí)或許會(huì)存在偏差。因此，課堂上教師可以針對(duì)這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在大家交流完成之后，教師可以通過(guò)微課視頻對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行驗(yàn)證，深化學(xué)生的認(rèn)知理解，完成教學(xué)任務(wù)。

3.課后應(yīng)用：促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

課后，學(xué)生可以通過(guò)觀看微課鞏固課堂知識(shí)，立足全局，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，豐富知識(shí)體系。例如，在教學(xué)完“公頃和平方千米”后，教師制作“計(jì)算面積”微課，首先，通過(guò)動(dòng)畫(huà)人物提出問(wèn)題：大家知道我們省、市的面積是多少嗎？那這個(gè)結(jié)果又是怎么計(jì)算出來(lái)的呢？其次，進(jìn)行實(shí)際講解和直觀操作，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算方法。最后，給學(xué)生留下實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生在課后自行練習(xí)，從而強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，促進(jìn)思維體系的進(jìn)一步完善。在微課教學(xué)模式不斷完善的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)始向現(xiàn)代化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，類型更為多元。

一是利用優(yōu)質(zhì)名師資源。教師在課堂開(kāi)始之前可以在網(wǎng)絡(luò)上篩選、確定相應(yīng)的微課課程內(nèi)容，去粗取精，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源來(lái)充實(shí)微課，實(shí)現(xiàn)名師資源“為我所用”。同時(shí)，在資源選擇上，也要注重區(qū)分不同年級(jí)、不同階段、不同背景學(xué)生在認(rèn)知上的差異，科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，降低微課課程學(xué)習(xí)成本，簡(jiǎn)化其對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施因素的要求，讓所有學(xué)生都能夠平等地使用教學(xué)資源，接受名師指導(dǎo)，有效解決區(qū)域性教師資源不均衡的問(wèn)題。

二是分享多元微課資源。由于不同教師在教學(xué)風(fēng)格、課程特點(diǎn)、教學(xué)策略上存在較大的差別，通過(guò)微課的形式開(kāi)展教學(xué)，不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同內(nèi)容的微課都可以在公共教學(xué)資源平臺(tái)上進(jìn)行共享，學(xué)生可以結(jié)合自己的偏好和需求來(lái)選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性化特征，保證學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，教師也可以在不同內(nèi)容課程的對(duì)比學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)博采眾長(zhǎng)、優(yōu)化提高。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用反思

由于微課具有方便快捷、內(nèi)容精煉、靈活自由等特點(diǎn)，使得其具有較好的應(yīng)用效果，深受學(xué)生、家長(zhǎng)和教師青睞。而這又進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的改革和創(chuàng)新。但是，微課作為一種新型教學(xué)模式，如何使其更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成對(duì)傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，是當(dāng)前教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中需要思考的重要問(wèn)題。

1.微課制作要遵循精煉、美觀和實(shí)用的原則

教師在制作微課之前必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著準(zhǔn)確的把握，梳理教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，了解學(xué)生實(shí)際情況，繼而在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上將內(nèi)容由簡(jiǎn)入深地進(jìn)行部署，并結(jié)合典型例題進(jìn)行補(bǔ)充講解，有效完成教學(xué)任務(wù)。通常來(lái)說(shuō)，微課時(shí)長(zhǎng)要盡量控制在5—10分鐘，語(yǔ)言必須精煉，且通俗易懂，如此才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生疲憊感和乏味感。從美觀的角度看，微課設(shè)計(jì)上要保證空間充足以及色彩、畫(huà)面設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性，符合大眾審美要求，同時(shí)要簡(jiǎn)潔流暢，以更好地吸引學(xué)生注意。從實(shí)用的角度看，教師要以學(xué)生身心特征為中心，兼顧教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。

2.重視學(xué)生使用微課的習(xí)慣、方法和能力培養(yǎng)

要促進(jìn)傳統(tǒng)課堂向新型課堂的轉(zhuǎn)變，教師必須重視學(xué)生使用微課習(xí)慣的培養(yǎng)，以教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生逐漸適應(yīng)微課學(xué)習(xí)模式。一是要定期提醒，強(qiáng)化督促。通過(guò)教師的檢查、督導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是科學(xué)引導(dǎo)，解決問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況提供合適的微課資源，有的放矢，切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生借助微課解決學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的有效提升。三是強(qiáng)化溝通，形成合力。通過(guò)師生、家校等多維度的及時(shí)、有效溝通，發(fā)揮共同力量，全力推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合思維能力的提高。

3.不斷調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和活動(dòng)形式

教師要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，將微課納入課堂教學(xué)體系之中，發(fā)揮微課課后輔助作用，學(xué)生自行觀看，教師則在課堂上對(duì)微課進(jìn)行補(bǔ)充講解和總結(jié)回顧，由此解決微課單方面輸出式教學(xué)的不足，利用課堂上師生的互動(dòng)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。利用微課輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課堂的范圍延伸到校外、家庭之中，解決了傳統(tǒng)課堂時(shí)長(zhǎng)有限、容量不足的問(wèn)題。面對(duì)這些新變化，數(shù)學(xué)教師必須堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行合理的調(diào)整，適應(yīng)變化，科學(xué)部署，推動(dòng)教學(xué)效率的不斷提高。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入微課，不僅能夠提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能切實(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)，達(dá)成對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷形成與發(fā)展。

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