劉穎

關(guān)鍵詞：智媒時(shí)代；高校思政課；教學(xué)模式創(chuàng)新

智媒時(shí)代的到來給高校思政課教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式面臨著信息爆炸和學(xué)生多元化需求的壓力下顯現(xiàn)出不足，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。高校思政課教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn)，積極適應(yīng)新興技術(shù)和學(xué)生需求的變化。本文旨在探討智媒時(shí)代高校思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，以期為智媒時(shí)代高校思政課的發(fā)展和優(yōu)化提供有益的借鑒和啟示。

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往以教師講述為主，但這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)多元化學(xué)習(xí)資源的需求。借助智媒技術(shù)，可以展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體資源包括文字、圖片、音頻、視頻等形式的教學(xué)資料，可以通過各種媒體載體進(jìn)行展示。教師可以將多元多媒體資源引入課程內(nèi)容，如教師可以通過圖片和文字的呈現(xiàn)，生動(dòng)地展示社會(huì)熱點(diǎn)問題的現(xiàn)象和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論[1]。此外，借助智媒技術(shù)，教師可以利用在線教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)直播等方式進(jìn)行思政課的遠(yuǎn)程授課，突破時(shí)間和空間的限制，使更多的學(xué)生能夠接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源。這種模式不僅可以擴(kuò)大教育的覆蓋范圍，還可以提供彈性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，學(xué)生也能夠通過智媒技術(shù)獲取到更多與思政課相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。這些資源可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的思政知識(shí)。可見，融入多媒體資源是現(xiàn)代思政課教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供更加靈活和方便的學(xué)習(xí)方式。

智媒技術(shù)為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)提供了有力支持。教師可以利用在線平臺(tái)進(jìn)行在線投票、問答和討論等形式的互動(dòng)。首先，通過在線投票，教師就能夠快速了解學(xué)生的集體觀點(diǎn)，為后續(xù)的課堂討論和深化思考提供參考依據(jù)。投票的形式也增加了學(xué)生的參與感和互動(dòng)性，激發(fā)他們積極思考問題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，通過在線問答，可以讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的探索中。教師可以在在線平臺(tái)上提出問題，學(xué)生可以針對(duì)問題進(jìn)行回答，并可以相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和批判性思維能力，激發(fā)他們的求知欲望[2]。最后，通過在線討論，可以有效拓展課堂范圍，促進(jìn)學(xué)生交流和協(xié)作。教師可以在在線平臺(tái)上設(shè)置主題或話題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。通過在線討論，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，自由地參與到討論中來。這種形式不僅能夠增加課堂的多樣性和活躍度，還能夠激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。

傳統(tǒng)思政課教學(xué)往往過于普遍化，無法針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行精準(zhǔn)地教學(xué)。而通過個(gè)性化教學(xué)，可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施可以通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：第一，根據(jù)學(xué)生的興趣、需求和能力水平，教師可以為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)符合其個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。智媒技術(shù)可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋信息，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容推薦[3]。第二，設(shè)置個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度不同，傳統(tǒng)的統(tǒng)一進(jìn)度和節(jié)奏無法滿足所有學(xué)生的需求。通過智媒技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和節(jié)奏。第三，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式。智媒技術(shù)可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和工具，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和興趣。通過在線平臺(tái)的記錄和分析，還可以為學(xué)生提供有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。第四，提供個(gè)性化的輔助教學(xué)和支持。通過智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育工具，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和輔助材料[4]。系統(tǒng)也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋信息，提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑。

智媒時(shí)代下創(chuàng)新探索和應(yīng)用智媒技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，教師必須積極擁抱變革，不斷提升自身的教學(xué)能力和應(yīng)對(duì)智媒時(shí)代挑戰(zhàn)的能力。只有如此，高校思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新才能真正取得成功，迎來更加美好的發(fā)展。

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（作者單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）