慢教育，讓孩子不再“特殊”

王燕

“老師，玩滑滑梯”“老師，背我”……今秋開(kāi)學(xué)后，“來(lái)自星星的孩子”小熊又向劉厚元撒起了嬌。

“我會(huì)盡最大努力去幫助這些孩子，讓他們被社會(huì)接納，擁有自立人生。”過(guò)去28年，桃江縣特殊教育學(xué)校副校長(zhǎng)劉厚元以恒心投入這份工作。

“你不能來(lái)學(xué)校，我就上門教！”6歲的小彭因智力殘疾，生活不能自理。年邁的奶奶心有余而力不足。

2020年，劉厚元第一次給小彭送教時(shí)，小彭就向他吐口水、丟石頭。當(dāng)所有人都以為劉厚元會(huì)放棄時(shí)，他卻走村串戶了解小彭的病史、個(gè)性品質(zhì)、家庭教養(yǎng)情況，最后為他制定《個(gè)別化教育計(jì)劃》：從教吃飯、洗臉、如廁開(kāi)始，培養(yǎng)其生活自理和社會(huì)適應(yīng)能力。

“做特教教師不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要有愛(ài)心、耐心，不放棄的精神！”劉厚元堅(jiān)持每月給小彭送教兩次?？粗鴦⒑裨粎捚錈┑厮徒?，小彭的母親十分感動(dòng)，她放棄外出務(wù)工，回家悉心照顧孩子。在家校協(xié)同努力下，小彭的生活自理和社會(huì)交往能力明顯改善。去年，小彭轉(zhuǎn)入特校讀書(shū)，成功適應(yīng)寄宿生活。

從需要專人護(hù)理、照看，到能夠入校讀書(shū)、獨(dú)立生活，慢慢適應(yīng)社會(huì)，劉厚元為無(wú)數(shù)家庭托起了一份久違的希望。2016年以來(lái)，劉厚元共為7名重度、極重度殘疾孩子送教280余次，實(shí)現(xiàn)送政策、送溫暖、送教育、送康復(fù)上門。

解決融合教育師資難題，才能加快“普特融合”速度。去年9月，劉厚元成立全省首個(gè)“特殊教育教師自主選學(xué)工作坊”，起草了《桃江縣隨班就讀工作指導(dǎo)意見(jiàn)》等15個(gè)政策文件，指導(dǎo)全縣建立資源教室14個(gè)，下鄉(xiāng)送課20余批次。為提升融合教育質(zhì)量，他組織4屆縣級(jí)“資源教師培訓(xùn)班”，培養(yǎng)合格資源教師112名，確保了5名以上隨班就讀學(xué)生的學(xué)校至少有1名專業(yè)資源教師。

20歲時(shí)，劉厚元就在特校工作，他參與并見(jiàn)證了桃江縣特殊教育的發(fā)展蝶變，也收獲了屬于自己的出彩人生。近年來(lái)，他主持的融合教育案例獲省特等獎(jiǎng)、送教上門案例獲省一等獎(jiǎng)，先后11次在全國(guó)、全省特殊教育專題研討會(huì)上推介桃江典型經(jīng)驗(yàn)。

殊榮背后是28年的執(zhí)著，更是細(xì)水長(zhǎng)流的沉淀。目前，該校共有學(xué)生221人，劉厚元深有感觸地說(shuō)：“特殊教育是慢教育，需要日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅(jiān)持才能讓孩子不再‘特殊，真正回歸平凡?！?/p>