張莉娜

初中班主任如何在實際工作中耐心且細致地根據(jù)學生的心理特點有的放矢地去教育，引導學生樹立正確的德育觀。文章對初中班主任在班級管理工作中如何進行德育滲透進行淺探，希望可以對諸位老師提供借鑒。

一、積極發(fā)揮班主任的示范引領作用

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，誠如此言，教師只有自身起到示范，才能獲得學生的信任，才能成為學生學習、成長路上的引路人。教師作為學生德育活動的組織者、引導者和參與者，應以身作則、律己正己，做學生學習的楷模。在日常工作中，要本著奉獻的精神，在課堂內(nèi)外投入精力滲透德育、實踐德育，合理有效地利用德育知識幫助學生解決日常問題。班主任要處處嚴格要求自己，充分發(fā)揮各學科教師的主動性，從教材中挖掘德育素材，并與各學科教師保持密切聯(lián)系。根據(jù)初中生的身心特點，了解教育教學進度，及時把德育滲透到班級管理中。

二、組織各種班級活動創(chuàng)造德育環(huán)境

活動促德育，德育促教育。德育教育工作各項實踐活動的結果表明，想要提高德育水平，活動的開展是最佳載體。所以班主任可選擇合適的教育活動進行班集體德育教育，增強班級凝聚力。如下載一些經(jīng)典的電視節(jié)目，感人的勵志短片，感悟中華傳統(tǒng)文化等；積極鼓勵學生參加學校運動會、藝術節(jié)等，鼓勵并跟學生一起參與，通過集體活動，可以讓班主任從學生的良師轉(zhuǎn)變?yōu)橐嬗?，增進師生之間的感情。

三、構建特色班級文化提升德育滲透面

班級物質(zhì)文化是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導向的載體?！耙话嘁黄放疲粔σ粌?nèi)涵”，在班主任的指導下，初中生可充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，打造出內(nèi)容豐富、特色鮮明的班級文化。在班級外文化建設中，班主任可以把教室墻壁劃塊分割，分給不同的學習小組去完成，發(fā)動學生廣泛參與，班內(nèi)形成了“人人共同做”的可喜局面，這也是班級榮譽感的體現(xiàn)。班級口號、班訓、班名、班徽都代表著班級的精氣神，對學生成長都是一種潛移默化的影響，都有著環(huán)境育人的功能。班級文化貴在外化為學生自覺常態(tài)的行為，它體現(xiàn)在學生的言談舉止中，體現(xiàn)在學生的自我管理和自我服務上。通過形式多樣的班會內(nèi)化思想、外化行為，將德育融于其他教育活動中。

總的來說，初中班主任在管理班級過程中要想做好德育工作，必須摒棄單一的教育理念，提高自身的思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，以學生為中心，以身作則，在管理工作中進行滲透和引導，充分發(fā)揮班主任的帶頭作用，用容易讓學生接受的方式和活動，在他們的生活和成長中進行積極引導，保證學生具備良好的價值觀和行為準則。