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      以社團活動實現(xiàn)張謇精神的傳承與發(fā)展

      2023-10-10 18:44:20王菊
      江蘇教育·中學教學版 2023年8期
      關鍵詞:社團活動傳統(tǒng)文化

      【關鍵詞】張謇精神;橡皮章;傳統(tǒng)文化;社團活動

      【中圖分類號】G635.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009(2023)33-0064-02

      【作者簡介】王菊,江蘇省海門中學(江蘇海門,226100)教師,二級教師,海門區(qū)教壇新秀。

      習近平總書記在北京出席文化傳承發(fā)展座談會時強調(diào):“在新的起點上繼續(xù)推動文化繁榮、建設文化強國、建設中華民族現(xiàn)代文明,是我們在新時代新的文化使命?!弊鳛楫斈陱堝雷x書的一個重要場所,我校開設了張謇橡皮章社、張謇書法研究社、沈繡手工刺繡社、國學社等,以社團活動來宣傳和弘揚張謇精神,實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承。

      版畫是一種歷史悠久的古老畫種,橡皮章雕刻是借鑒版畫的表現(xiàn)樣式,以橡皮為載體,以刻刀為工具,在橡皮上雕刻出豐富多樣的圖案、文字。橡皮章雕刻的藝術表現(xiàn)性很強,可以兼容篆刻、雕刻、版畫、藏書票等形式;題材廣泛,各種繪畫、傳統(tǒng)紋樣、剪紙、書法等都可以表現(xiàn)。學生刻印橡皮章的過程正是表達美、塑造美、創(chuàng)新美的過程,通過橡皮章的雕刻有助于學生理解、認同、熱愛中華文化,進而繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此,我們將橡皮章社團活動和傳播張謇精神結合起來,以橡皮章社團活動為手段,引導學生深入認識、深刻理解張謇精神。

      下面筆者以“張謇文化傳承”課程中“敢為天下先的張謇——張謇橡皮章社團主題展覽”的教學為例,來談如何創(chuàng)新張謇精神的傳播路徑,發(fā)揚張謇精神,弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

      一、教學流程及設計意圖

      1.設置情境,激發(fā)興趣

      教師播放我校自主編排的話劇《海中薪火代代傳(張謇)》的影像資料,讓學生談談對張謇先生及其精神的認識。之后教師提出張謇橡皮章社團擬舉辦“敢為天下先的張謇——張謇橡皮章社團主題展覽”,請學生分組設計活動方案。

      (設計意圖:通過播放身邊同學出演的話劇視頻激發(fā)學生對本次活動的興趣,通過請學生談對張謇先生及其精神的認識活躍課堂氣氛,最后以設計活動方案的任務情境點燃學生的探索興趣,并在活動設計中提升學生的合作能力。)

      2.學習張謇精神,設計雕刻

      (1)理論學習,實踐考察

      PPT呈現(xiàn)部分理論學習的書籍,如《張謇散文選讀》《張謇詩歌選讀》《師山雅韻》等。之后教師帶學生參觀學校的張謇文化傳承課程基地展覽館和傳習館。教師引導學生從“道德、愛國、仁愛、創(chuàng)新、責任”五個維度對張謇精神展開學習研究,各小組選擇其中任一個維度展開學習。

      (設計意圖:通過理論學習與實踐考察,讓學生對張謇先生及其精神有初步的認識,感受其獨特的人格魅力,為深入理解張謇精神打下基礎。)

      (2)素材整理,設計雕刻

      學生以小組為單位選擇張謇精神五個維度中的任一個,整理收集到的素材,挑選相關元素,進行圖稿設計修改,完成雕刻。

      (設計意圖:在小組收集整理素材的過程中進一步鍛煉學生的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)能力、交流與表達能力。圖稿設計可參考現(xiàn)有圖案,也可自主設計,學生在設計圖稿時碰撞思維火花,在雕刻作品中精進雕刻技藝。)

      (3)陳列布展,撰寫解說

      教師引導學生按照五個維度布展,并為作品撰寫設計理念。各小組派專人在小組作品前講解作品,融入張謇精神,介紹作品內(nèi)容、設計理念、雕刻技法、色彩搭配等。教師引導學生挖掘作品豐富內(nèi)涵,分析講解的表達技巧。以學生橡皮章作品“柳西半街”(見圖1)為例,學生是這樣介紹的:“柳西”二字,取自張謇曾在老宅西南營建的“柳西草堂”。“半街”二字,源自張謇故里長樂老街,街市繁華,店鋪的房子有一半建自張謇家,當年的常樂鎮(zhèn)有“張半街”之說。“柳西半街”的街頭巷尾隨處可見張謇先生的遺跡,是張謇先生發(fā)展實業(yè)、“村落主義”的理想實踐地,因此,我們選擇了這個具有典型意義的地點。整個畫面以線條勾勒,用陽刻的方式表現(xiàn),線條疏密相間,粗細相調(diào)。斯人已逝,斯事已往,個中精神永難忘,就像歷史的風吹蝕了老街的屋墻,但吹不倒飽經(jīng)滄桑卻底蘊深厚的梁柱,吹不散凝聚其中的張謇精神。線條勾勒,畫面中留下的大片空白,引領我們?nèi)ハ胂竽菚r的繁華,去理解張謇先生的理念,去傳承張謇精神。

      (設計意圖:通過布展,提高學生的行動力、審美鑒賞力,增強其成就感。)

      3.歸納總結,話新體悟

      活動后請各研究小組發(fā)言,談談對張謇精神的新認識,教師總結活動。

      上述案例是我校張謇橡皮章社團開展的一次主題活動,反映了學生對張謇先生及其精神的學習探究、創(chuàng)新傳播的過程。在整個活動開展過程中,我們積極運用學校張謇文化傳承課程基地的相關資源,引導學生以小組為單位進行研究性學習,幫助學生了解張謇先生的生平經(jīng)歷、軼事典故、作品格言和精神內(nèi)涵。此外,我們強調(diào)親身實踐,組織學生參觀展覽館和傳習館,邀請基地負責老師現(xiàn)場介紹分享,鼓勵學生利用課余時間參觀南通博物苑、張謇紀念館等教育場所,帶給學生更多感性認識,積累更多資料。

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