曹秀杰

●山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

課程改革與新高考政策的發(fā)布,對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求。基于此,為了有效提升高中歷史課堂教學(xué)效率,教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,提升課堂教學(xué)效率。在實(shí)踐中,教師可以引領(lǐng)學(xué)生感受歷史人物的生平,并借此深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;教師還可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)學(xué)習(xí);教師還可以通過影音材料創(chuàng)設(shè)情境,將抽象的歷史知識(shí)變得更加具體;等等。接下來,筆者將結(jié)合情境在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、情境教學(xué)的含義

在歷史課堂教學(xué)中,教師依據(jù)歷史課程的特征與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓歷史可以再現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在歷史情境中學(xué)習(xí)歷史知識(shí),獨(dú)立思考,分析問題,解決問題。這類寓情于景的教學(xué)策略便是歷史情境教學(xué)。

二、開展情境教學(xué)的方式

1.創(chuàng)設(shè)人物情境,感受歷史。

在新課程背景下,教師將教學(xué)過程從死記硬背的過程變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。角色扮演是完成這類變化的橋梁之一。角色扮演,就是教師依據(jù)課堂教學(xué)的重難點(diǎn),選擇一段歷史創(chuàng)設(shè)歷史情境,讓學(xué)生以某位歷史人物的角色體會(huì)并了解歷史事件的發(fā)生過程。在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用角色扮演的方式,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂,感受歷史,了解歷史發(fā)展規(guī)律,能夠鍛煉學(xué)生的想象、探究和梳理能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的意識(shí),讓歷史課堂煥發(fā)魅力。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)故事情境,即在課堂教學(xué)過程中嘗試通過講述歷史故事吸引學(xué)生注意力。因此,教師在課堂教學(xué)中借助故事情境進(jìn)行課堂引導(dǎo),能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在故事情境中,學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿了好奇。他們可以主動(dòng)對(duì)歷史事件進(jìn)行思考和分析,并結(jié)合故事情境中呈現(xiàn)出的歷史事件進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

3.利用影音材料創(chuàng)設(shè)情境,讓歷史教學(xué)形象化。

在課堂教學(xué)中,教師可以嘗試借助多媒體吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生在影音材料的體驗(yàn)中感受情境魅力,進(jìn)而主動(dòng)參與歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。中學(xué)生的思維模式正處在由抽象思維向形象思維過渡的階段,所以,利用現(xiàn)代信息技術(shù)給予視覺刺激,是提升學(xué)生信息獲取能力的關(guān)鍵方式。利用影音材料,能夠真正重現(xiàn)歷史,既豐富了課程內(nèi)容,又協(xié)助學(xué)生更好地掌握了歷史知識(shí)。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級(jí)下冊(cè)第7課《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》時(shí),雖然改革開放初期距離學(xué)生所生活的時(shí)代并不久遠(yuǎn),但是學(xué)生自出生起就看到了祖國的繁榮昌盛,對(duì)于改革開放初期我國的情況不太了解,為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí),教師可借助影音材料再現(xiàn)歷史。通過搜集改革開放初期的史料,讓學(xué)生將課本中的知識(shí)串聯(lián)起來,根據(jù)課本所提供的歷史材料,提取有效信息并進(jìn)行思考。通過這種方式所創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在當(dāng)時(shí)我國實(shí)施改革開放的必要性以及改革開放初期的艱巨任務(wù)。多媒體將學(xué)生沒有看到或經(jīng)歷過的改革開放初期情況呈現(xiàn)在學(xué)生面前上,讓學(xué)生了解了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的過程,認(rèn)識(shí)到改革開放路線的正確性和深刻的意義,讓學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持的改革開放路線產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí),強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。

總的來說,在高中歷史課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)情境能夠?yàn)閷W(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性,使其結(jié)合情境進(jìn)行體驗(yàn)和分析。同時(shí),創(chuàng)設(shè)情境能夠一改以往低效的教學(xué)態(tài)勢(shì),促使學(xué)生在積極參與中認(rèn)真完成情境的體驗(yàn)和參與,并從中汲取知識(shí)養(yǎng)分。最終,學(xué)生將提升歷史學(xué)習(xí)效率,并在情境中與教師共同構(gòu)建有效課堂。