胡潔

摘 要：大單元教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力發(fā)展，在高中英語(yǔ)課程中融入大單元教學(xué)理念有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了完成這一目標(biāo)，文章分析了高中英語(yǔ)開(kāi)展大單元整體教學(xué)的意義，闡述了開(kāi)展大單元教學(xué)的要點(diǎn)，提出了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)大單元教學(xué)優(yōu)化策略，以供廣大教師借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；大單元教學(xué)

高中階段，學(xué)生面對(duì)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，而教師又承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行英語(yǔ)課教學(xué)的時(shí)候，很可能會(huì)忽視對(duì)課堂教學(xué)方式的改進(jìn)和革新，這就造成了不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。當(dāng)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，如果不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣性和創(chuàng)新性教育，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，教學(xué)質(zhì)量不高。在高中英語(yǔ)課程中，教師設(shè)定了較多單一的教育目標(biāo)，而缺少了綜合性教育，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)估內(nèi)容和流程較為機(jī)械化和固定化，缺少創(chuàng)新，在高中課堂上，很難更好地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注主題意義，制訂指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)。大單元教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。大單元整體性的學(xué)習(xí)方式從根本上改變了以往傳統(tǒng)的課堂碎片化學(xué)習(xí)方式，有利于教師在課堂上更深層次地發(fā)掘課本中的重要內(nèi)容[1]。依托人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題，引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)，學(xué)會(huì)如何做人、如何做事，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在目前的條件下，高中英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，從整體上來(lái)制訂培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。以大單元教學(xué)為主導(dǎo)、以單元主題為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在課堂中得到學(xué)科能力和學(xué)科知識(shí)兩方面的有效提高。

一、高中英語(yǔ)開(kāi)展大單元整體教學(xué)的意義

（一）有利于提升學(xué)生的整體感知與把握能力

在全面推行新課程改革的教育大環(huán)境下，教師的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的設(shè)定，既要符合新的要求，又要對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。新課程改革的實(shí)施，要求教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到各種方面能力的提高。高中生具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而且他們的心智也較為成熟，在課堂上采用單元式的整體教學(xué)方式，可以很好地滿(mǎn)足教學(xué)需求。高中英語(yǔ)課本上的知識(shí)是非常零散的，但是這些零散的知識(shí)彼此之間也有一定的聯(lián)系，采用單元整體的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好地掌握課本的重難點(diǎn)[2]。教師可以將課本上的知識(shí)進(jìn)行重組，將一個(gè)單元中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，提高學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的感知和掌握的能力，讓整體教學(xué)和局部教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。

（二）有利于教師開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程的教學(xué)資源

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境下，中國(guó)與世界各國(guó)的交流日益緊密，教師必須在交流的過(guò)程中更好地使用作為國(guó)際化語(yǔ)言的英語(yǔ)。讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，除了要掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)外，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常交流中也是非常關(guān)鍵的，不能只停留于課本的層面，更要將知識(shí)做到熟練掌握和靈活運(yùn)用。高中英語(yǔ)要求教師注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練，講課時(shí)不能局限于特定的章節(jié)，要從整個(gè)單元的角度，把學(xué)生的實(shí)際情況融入高中英語(yǔ)教學(xué)之中，積極進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的調(diào)整，調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生擺脫單調(diào)乏味的英語(yǔ)課束縛。此外，在大單元教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供充足的知識(shí)資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中獲得知識(shí)加以運(yùn)用，可以通過(guò)開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)小組的形式，定期進(jìn)行情景模擬和角色扮演，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)更好地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整體性的單元式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)積極性，教師可以營(yíng)造一個(gè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的范疇，可以讓英語(yǔ)融入他們?nèi)粘Ｉ钪?，通過(guò)這種方式可以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平[3]。

（三）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

英語(yǔ)教科書(shū)上零散的知識(shí)通常貫穿于教科書(shū)的所有章節(jié)，而且與每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都有著密切的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)較為緊張，教師沒(méi)有從整體上去剖析英語(yǔ)課堂上所講的知識(shí)，即便是那些相互之間緊密聯(lián)系的知識(shí)，教師也沒(méi)有將其串聯(lián)起來(lái)，忽略了教材的系統(tǒng)性和整體性，這就造成了課堂上所講的知識(shí)在進(jìn)行鞏固和溫習(xí)時(shí)，學(xué)生仍然心存疑慮，不能精確地掌握所學(xué)的知識(shí)。而采用整體單元教學(xué)的方式，教師能夠從整個(gè)單元的角度理解課程的內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，將各單元的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)之間的連貫性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。此外，在大單元教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供大量的教學(xué)資源，為他們提供真正的語(yǔ)言輸入環(huán)境，讓他們?cè)谝粋€(gè)真正的語(yǔ)言情境中獲取更多的知識(shí)，提高他們的自主探究能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

二、高中英語(yǔ)開(kāi)展大單元教學(xué)的要點(diǎn)

（一）以符合學(xué)生興趣為基礎(chǔ)

部分高中英語(yǔ)教師根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行閱讀和授課，而這種情況下，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，在聽(tīng)講的時(shí)候，很難保證學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)集中程度。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行閱讀的目的僅僅是為了解答問(wèn)題和提高自己的考試成績(jī)，所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣不高。在以深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)的高中英語(yǔ)閱讀課上，為了建立一個(gè)高效的課堂，必須以學(xué)生為主體。創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們積極、主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)閱讀的方式進(jìn)一步優(yōu)化和完善，以提高英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，促進(jìn)其整體發(fā)展。此外，由于受到落后的應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，部分的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生興趣不高，這不但造成了學(xué)生的精神緊張，也影響了他們的個(gè)性發(fā)展。教師要立足根本，從學(xué)生興趣出發(fā)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，將原來(lái)相對(duì)較難的英語(yǔ)詞句以直觀形象的形式表現(xiàn)出來(lái)，提高課堂教學(xué)的感染力，給他們以更加愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解和深入的掌握，這樣才能提高他們的英語(yǔ)閱讀水平，促進(jìn)他們?nèi)跁?huì)貫通。

（二）給予學(xué)生思維發(fā)散空間

在日常生活中，英語(yǔ)的使用是多種多樣的，要想準(zhǔn)確地使用，就必須具備一定的發(fā)散的思考能力。課堂上的時(shí)間非常緊張，所以高中英語(yǔ)教師為了確保完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)盡可能地加快自己的授課速度，不能給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考。教師要與課程特色相聯(lián)系，掌握好關(guān)鍵知識(shí)，用發(fā)散性的思路來(lái)打破常規(guī)教育模式帶來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)涵進(jìn)行深入的思考，讓他們了解到作者的創(chuàng)作意圖。相對(duì)于傳統(tǒng)的授課形式，互動(dòng)教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。教師需要在一定程度上擴(kuò)大教學(xué)的廣度和深度，在深度學(xué)習(xí)的指引下，讓學(xué)生展開(kāi)思考和討論，讓他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中，順利地完成自己的閱讀任務(wù)，在發(fā)散思維的驅(qū)動(dòng)下，可以得到更多的學(xué)習(xí)啟發(fā)[4]。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生以足夠的空間，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓他們?cè)跐夂竦挠⒄Z(yǔ)氣氛中進(jìn)行深入的閱讀，通過(guò)自己的思考，探索更好的學(xué)習(xí)方法，這樣才能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們獲得更加真實(shí)、更加充實(shí)的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收與掌握。

（三）適當(dāng)拓展閱讀教學(xué)

高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的，不僅要重視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，還要重視對(duì)英語(yǔ)的基本技能和綜合能力的訓(xùn)練，提高他們的整體水平。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞不僅依賴(lài)于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，更依賴(lài)于學(xué)生的日常交流和語(yǔ)言組織能力等方面。學(xué)生要在英語(yǔ)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓自己的思維，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，形成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去擴(kuò)寬他們的核心知識(shí)領(lǐng)域，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和記憶，讓他們?cè)陂喿x的時(shí)候，獲得更多的思考方法，根據(jù)自己的理解去探究和延伸。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要及時(shí)地對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。此外，在閱讀過(guò)程中，教師除了要給學(xué)生準(zhǔn)備大量的閱讀材料，還要根據(jù)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，解答其在閱讀過(guò)程中碰到的問(wèn)題，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，提升他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，運(yùn)用精細(xì)化、信息化和科學(xué)化的方法，加強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)大單元教學(xué)優(yōu)化策略

（一）制訂合理的英語(yǔ)大單元教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要做的就是制訂出一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，制訂一個(gè)合理的課程規(guī)劃。在實(shí)施授課的全過(guò)程中，合理的教學(xué)目標(biāo)有助于教師開(kāi)展有針對(duì)性的授課，圍繞著語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。在高中英語(yǔ)課程的總體設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要圍繞這四個(gè)方面來(lái)制訂相應(yīng)的大單元教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要圍繞大單元目標(biāo)，結(jié)合課時(shí)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)置課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，在各課時(shí)目標(biāo)間保持平衡。文化意識(shí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生必備知識(shí)，更要重視他們對(duì)知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用能力。從培養(yǎng)學(xué)生的角度上，合理設(shè)置大單元教學(xué)目標(biāo)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)[5]。此外，重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在強(qiáng)化情感態(tài)度培養(yǎng)的同時(shí)，還可以對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，使其對(duì)所學(xué)東西有更深的了解，使其對(duì)問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（二）立足教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

先進(jìn)的、良好的教學(xué)理念是教師提高自身教學(xué)水平的關(guān)鍵。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中英語(yǔ)教學(xué)較為枯燥，過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧和語(yǔ)法句式，對(duì)于文章內(nèi)涵涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣較低，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行較好的把握。在新課改背景下，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”應(yīng)運(yùn)而生。產(chǎn)出導(dǎo)向法主要有三個(gè)環(huán)節(jié)：驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，促成環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，相互之間密不可分，相互聯(lián)系[6]。

1.驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)。在驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)引入音頻或文字的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中找到自身在知識(shí)和語(yǔ)言等方面存在的缺陷，在這個(gè)由輸出驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，教師不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們認(rèn)識(shí)到了自身的能力缺陷，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.促成環(huán)節(jié)。促成環(huán)節(jié)是產(chǎn)出導(dǎo)向法中承上啟下的環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)中，要以教材內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)的效果，以輸入的音頻或文字為依據(jù)，展開(kāi)文字的輸出，開(kāi)展寫(xiě)作培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。除此之外，教師還必須以學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)，有針對(duì)性地選擇輸出目標(biāo)，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行處理，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生理解和應(yīng)用有困難的句式和語(yǔ)法進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

在高中英語(yǔ)作文課上，可以運(yùn)用以輸出為中心的方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要對(duì)這一教學(xué)方法展開(kāi)更深層次的探索，將其融入教學(xué)過(guò)程中，把產(chǎn)出導(dǎo)向法的三個(gè)方面都做好，這樣才能讓學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。

3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是產(chǎn)出導(dǎo)向法中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生輸出的結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)估，可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)造出多種教育評(píng)估模式，從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)輸出結(jié)果進(jìn)行全方位的把握，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。通過(guò)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)針對(duì)性地予以提高。最后再通過(guò)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度。

總之，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該尋找一種新型的、更優(yōu)的教育教學(xué)方式、方法，建立一種有效的課堂教學(xué)模式，恰當(dāng)使用大單元教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，發(fā)展其學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

以核心素養(yǎng)的培育為基礎(chǔ)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既需要教師教授學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還需要注重對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中英語(yǔ)課堂上，教師要利用大單元整體教學(xué)的方式，在理解單元主題、篇章和情境的基礎(chǔ)上，將單元的各種知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，為學(xué)生提供一個(gè)更便于理解和應(yīng)用知識(shí)的環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)的掌握程度。在實(shí)施高中英語(yǔ)大單元教學(xué)過(guò)程中，教師要以整個(gè)單元為中心，有效地制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，將其貫徹到教育教學(xué)中，貫徹到對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)之中，落實(shí)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

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