張香水

摘 要：大單元背景下的議題式教學(xué)模式的全面推進，為政治學(xué)科教學(xué)注入豐富動力，促進學(xué)生知識的積累、能力的提升和思想的轉(zhuǎn)變。教師要正視大單元背景下的議題式教學(xué)的重要性，在議題目標、情境、流程、評價等環(huán)節(jié)展開教學(xué)設(shè)計，推出適合的活動方案，組織更多議題訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在體驗中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。大單元教學(xué)開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，議題式教學(xué)讓學(xué)生有充分參與的機會，二者有機融合，有助于創(chuàng)造全新學(xué)習(xí)局面。同時，教師需要有整合、創(chuàng)新、梳理、分析、設(shè)計、組織的意識，圍繞大單元背景下的議題式教學(xué)主題展開探索行動，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治；大單元；議題式；教學(xué)實踐

高中政治學(xué)科引入大單元教學(xué)理念，積極推進大單元背景下的議題式教學(xué)，符合學(xué)科發(fā)展要求?！靶≌n時”存在一定局限性，教師將單元內(nèi)容分解處理，學(xué)生獲得的認知呈現(xiàn)“碎片化”，難以建立融會貫通的知識結(jié)構(gòu)，也不能促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。教師有意識地推進大單元背景下的議題式教學(xué)，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，還能夠促使學(xué)生打開思維。教師需要展開理性設(shè)計，厘清議題教學(xué)目標、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)流程、升級教學(xué)評價，推出更多議題整合、議題設(shè)計、議題活動、議題訓(xùn)練等任務(wù)，促進大單元背景下的議題式教學(xué)的多點對接[1]。

一、整合議題資源，制訂教學(xué)目標方向

政治學(xué)科議題目標內(nèi)容眾多，教師要做好教材分析，明確單元教學(xué)方向，在目標引導(dǎo)下設(shè)計討論議題，利用議題展開教學(xué)設(shè)計，確定教學(xué)切入點。

（一）精選議題，明確教學(xué)內(nèi)容

大單元下的議題教學(xué)不是為了追求“高大上”，也不是一味增加學(xué)科內(nèi)容，而是從宏觀角度展開教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生順利進入研學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造機會。議題式教學(xué)將學(xué)習(xí)任務(wù)進行系統(tǒng)化設(shè)計，教師以討論、交流、驗證、展示、反思等學(xué)習(xí)方法為主要手段展開，促使學(xué)生順利進入研學(xué)環(huán)節(jié)。大單元背景下的議題式教學(xué)，教師從教學(xué)目標設(shè)計方向展開整合行動，為學(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)方向。厘清大單元議題學(xué)習(xí)目標，為議題任務(wù)設(shè)計提供必要參考。

例如，在“科學(xué)社會主義”大單元教學(xué)中，教師設(shè)計幾個專題：“社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展”“社會主義從理想到現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變”“社會主義是中國人民的歷史性選擇”“譜寫中國特色社會主義的新篇章”。每一專題設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標，提出一些具體的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生進入研學(xué)環(huán)節(jié)。如“人類社會發(fā)展有什么樣的趨勢？為什么說中國特色社會主義具有先進性？中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代，對整個人類帶來哪些影響？”學(xué)生對人類社會發(fā)展進程與趨勢關(guān)涉內(nèi)容有一定認識，教師提出議題學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生以列表的形式，直觀展現(xiàn)人類社會發(fā)展進程，然后在議題設(shè)計中滲透學(xué)科知識。教師從大單元目標設(shè)計角度展開教學(xué)組織，為學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)核心創(chuàng)造條件。

（二）設(shè)定議題教學(xué)程序

教師設(shè)計教學(xué)方案時，要充分研究教情和學(xué)情，面對大單元背景下的議題式教學(xué)課題，綜合考慮多種制約因素，還要對教學(xué)方案可行性進行具體分析，以便做出科學(xué)判斷。政治學(xué)科教材本身包含諸多教學(xué)案例，為教師設(shè)計議題任務(wù)帶來便利條件，教師深入研究教材內(nèi)容，找準議題式教學(xué)切入點，推進教學(xué)方案設(shè)計進程。大單元背景下的議題式教學(xué)是新課標教學(xué)的必然要求，教師要注意篩選教學(xué)對接點，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

大單元背景下的議題式教學(xué)實踐，教師要深入研究教學(xué)方案，設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動展開議題思考行動，傳授一些研學(xué)方法。預(yù)習(xí)任務(wù)、導(dǎo)學(xué)情境、教案方案、教學(xué)活動、教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計等，都是大單元背景下的議題式教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，教師需要做好教學(xué)研究，推出適合的議題。例如，在“科學(xué)社會主義”大單元教學(xué)過程中，教師通過針對性梳理，找到適合的對接點，將議題任務(wù)推出來，讓學(xué)生主動進行思考和討論。如“科學(xué)社會主義產(chǎn)生的歷史條件包括哪些內(nèi)容？”“唯物史觀與唯心史觀有哪些區(qū)別？”“《共產(chǎn)黨宣言》主要包含哪些內(nèi)容？”學(xué)生圍繞議題展開研學(xué)行動，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。教師主動研究教學(xué)目標和要求，滲透更多知識內(nèi)容，對議題研究中出現(xiàn)的問題進行深入研究，以便做出精準評估。

二、創(chuàng)設(shè)議題情境，推動教學(xué)活動進程

在大單元背景下的議題式教學(xué)方案設(shè)計時，教師有意識地利用教學(xué)情境組織教學(xué)，為學(xué)生帶來一些觸動，推動議題活動的順利展開。議題情境是最為常見，教師要對議題內(nèi)容進行具體分析，以提升設(shè)計方式的匹配性。

（一）優(yōu)化議題教學(xué)環(huán)境

大單元議題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式眾多，教師要做好篩選優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，充分考慮議題活動的滲透和加持，讓學(xué)生自然進入到議題互動之中，推動議題活動方案的全面執(zhí)行。大單元視域下的議題任務(wù)投放、議題目標展示、議題活動場景設(shè)計、議題素材投放、議題組織形式規(guī)劃等，都可以對學(xué)生形成觸動，調(diào)動學(xué)生參與議題研學(xué)的主動性[3]。優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師需要有創(chuàng)新探索意識，圍繞議題研學(xué)展開精心組織，引導(dǎo)學(xué)生自然進入到議題研學(xué)活動之中。

優(yōu)化大單元背景下的議題式教學(xué)情境，教師要進行創(chuàng)新探索。如“經(jīng)濟發(fā)展與社會進步”大單元教學(xué)，教師繼續(xù)設(shè)計專題板塊進行教學(xué)，每一個板塊都有具體的目標設(shè)計。如“我國的經(jīng)濟發(fā)展”板塊，教師推出議題任務(wù)：新時代我國經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略目標包含哪些內(nèi)容？推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的主要措施是什么？學(xué)生開始搜集相關(guān)素材信息，研究一些經(jīng)濟數(shù)據(jù)和案例，推演“國家強經(jīng)濟體系必須強”理論，從社會經(jīng)濟活動的各個領(lǐng)域、各個層面分析現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的特點，以及如何借鑒發(fā)達國家做法，建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟制度。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師利用多媒體展示相關(guān)概念材料信息，讓學(xué)生結(jié)合文本解讀，梳理這些常識信息。教師利用有聲媒體手段進行情境創(chuàng)設(shè)，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在議題展示環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀相關(guān)素材，提出具體討論要求，學(xué)生順利進入到研學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）規(guī)劃議題式教學(xué)路徑

大單元背景下的議題式教學(xué)，教師需要有理性思考，找到教學(xué)設(shè)計切入點，規(guī)劃教學(xué)路徑，為學(xué)生提供清晰的研學(xué)方向，這樣可以確保教學(xué)的有效性。教師提煉出單元議題任務(wù)，結(jié)合學(xué)情調(diào)研情況展開教程設(shè)計，讓學(xué)生進入議題研學(xué)核心，在主動閱讀、思考、討論、歸結(jié)學(xué)習(xí)中建立單元認知體系，促進學(xué)科綜合能力的發(fā)展。高中生有比較獨立的思考能力，教師要在議題內(nèi)容搜集、議題目標設(shè)計、議題方案執(zhí)行、議題課堂調(diào)整等方面有更多規(guī)劃和預(yù)設(shè)，確保議題式學(xué)習(xí)活動順利展開。

議題任務(wù)規(guī)劃不是簡單的問題設(shè)計，教師需要提出思考的方向，設(shè)定研學(xué)的目標，還要促使學(xué)生在活動中形成內(nèi)容認知，促進知識構(gòu)建，建立良好學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。如“中國社會主義市場經(jīng)濟的探索”主題板塊，教師設(shè)計議題任務(wù)：我國計劃經(jīng)濟體制是如何形成的？其作用表現(xiàn)在哪些方面？小組研學(xué)互動時，要集體研討，形成議題成果，小組以書面形式整理成議題報告。學(xué)生根據(jù)教師安排展開具體的學(xué)習(xí)行動，梳理教材內(nèi)容，發(fā)表個性觀點，進入互動交流環(huán)節(jié)，逐漸形成共識，建立議題研學(xué)報告。在展評環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生議題研究情況展開專業(yè)評價，大單元背景下的議題式學(xué)習(xí)成效顯著。

三、優(yōu)化議題流程，提升教學(xué)執(zhí)行品質(zhì)

大單元背景下的議題式教學(xué)方案執(zhí)行過程中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，及時作出教學(xué)調(diào)整，為學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造條件。

（一）組織議題式教學(xué)行動

大單元教學(xué)有自己的流程，教師結(jié)合大單元教學(xué)內(nèi)容滲透議題內(nèi)容，組織學(xué)生進入議題展開深入研究和討論，逐漸形成學(xué)習(xí)共識。學(xué)生進入議題研學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要做好程序安排、互動組織、方法指導(dǎo)，還要深入學(xué)生群體，對學(xué)生議題研學(xué)情況做及時評估，以便進行積極應(yīng)對，為學(xué)生規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)路線。學(xué)生對大單元視域下的議題研討性學(xué)習(xí)有不同期待，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計，確保更多學(xué)生順利進入議題研學(xué)活動之中。

教師設(shè)計議題操作流程時，要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等教情有清晰判斷，也要關(guān)注學(xué)生接受基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性、思考特點等。這樣才能制訂出科學(xué)性更高議題研學(xué)方案，如“國家和國際組織”大單元教學(xué)。教師梳理單元內(nèi)容后，推出議題研學(xué)任務(wù)：同桌合作，整理本單元主要知識點，背誦記憶這些知識點，相互檢查記憶情況，強化知識內(nèi)化。學(xué)生開始閱讀教材內(nèi)容，教師給予必要提示，要求從專題板塊內(nèi)容組織角度展開梳理，包括國家、國際組織、聯(lián)邦制、兩黨制、三權(quán)分立、民主集中制等概念進行重點解讀和分析。因為是合作學(xué)習(xí)，課堂討論氣氛逐漸形成，知識梳理進展順利，教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對性予以輔助。教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生梳理單元知識，將任務(wù)融入議題討論之中，為學(xué)生帶來知識記憶的機會。

（二）提升議題式教學(xué)品質(zhì)

大單元背景下的議題式教學(xué)活動形式眾多，教師要有優(yōu)化意識，對學(xué)生議題研學(xué)效率展開客觀評價，針對學(xué)生學(xué)習(xí)問題進行深入研究，隨時優(yōu)化設(shè)計和整合調(diào)整，有效提升教學(xué)品質(zhì)。如果有需要，教師要廣泛征詢學(xué)生意見，對議題學(xué)習(xí)感知體驗情況做綜合分析，為議題研學(xué)程序順利推進提供豐富動力。大單元教學(xué)要關(guān)注知識的系統(tǒng)構(gòu)建，教師在議題任務(wù)設(shè)計時，要注意滲透知識梳理內(nèi)容，建立知識構(gòu)建目標，確保議題研學(xué)執(zhí)行品質(zhì)。

教師規(guī)劃議題學(xué)習(xí)任務(wù)，需要厘清議題目標，提出具體要求，讓學(xué)生有章可循。例如，《國家和國際組織》單元議題設(shè)計時，教師聯(lián)系中美制度現(xiàn)實推出議題：中美兩國國家執(zhí)行不同政治制度，美國是民主國家，追求聯(lián)邦制、兩黨制、三權(quán)分立，如今的政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、國家環(huán)境都逐漸走向衰敗；而中國執(zhí)行民主集中制，我國人民代表大會制度發(fā)揮了關(guān)鍵作用，中華民族偉大復(fù)興動力強勁。對比這兩種制度，應(yīng)該獲得哪些啟示？學(xué)生開始搜集相關(guān)資料，深度閱讀時事政治內(nèi)容，從不同角度進行梳理，形成認知共識。教師聯(lián)系現(xiàn)實生活展開議題設(shè)計，為學(xué)生深度研學(xué)創(chuàng)造條件。

四、升級議題評價，拓寬教學(xué)訓(xùn)練維度

大單元背景下的議題式教學(xué)效果如何，需要展開多重教學(xué)評估行動，教師設(shè)計單元與議題式教學(xué)效果評估方案，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況進行具體分析，這樣才能獲得最有價值的反饋信息[5]。

（一）創(chuàng)新議題教學(xué)評價

教師是議題教學(xué)設(shè)計者、參與者、服務(wù)者，在大單元背景下的議題式教學(xué)行動中，時時觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，對議題研學(xué)效果進行客觀評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行科學(xué)判斷，為后續(xù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)提供設(shè)計并相應(yīng)調(diào)整參數(shù)。大單元背景下的議題式教學(xué)效果如何，這是教師最為關(guān)心的問題，教師不妨組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價活動，以便做出必要的教學(xué)調(diào)整。

例如，在“科學(xué)思維常識”大單元教學(xué)時，教師推出四個專題：“樹立科學(xué)思維的觀念”“遵循形式邏輯的要求”“運用辯證思維的方法”“結(jié)合實踐善于創(chuàng)新”。學(xué)生開始梳理這些專題板塊的內(nèi)容，尋找思維切入點。教師設(shè)計研學(xué)議題：辯證思維屬于哲學(xué)范疇，面對現(xiàn)實問題，需要運用辯證推理思維展開解讀和分析，你能列舉適合的案例進行具體展示嗎？學(xué)生開始研學(xué)辯證思維的特點、內(nèi)涵、應(yīng)用范疇，篩選生活案例和現(xiàn)象，展開邏輯推理分析。學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，獨立思考和互動交流相結(jié)合，逐漸形成議題答案。教師對學(xué)生研學(xué)表現(xiàn)進行評價，對大單元背景下的議題式教學(xué)對接效果進行歸結(jié)，建立更多教學(xué)信心，確保議題教學(xué)高質(zhì)量運行。為提升學(xué)生評價品質(zhì)，教師組織學(xué)生自評互評議題研學(xué)情況，給學(xué)生創(chuàng)造參與機會。學(xué)生對學(xué)習(xí)評價有個性理解，教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。

（二）延伸議題教學(xué)訓(xùn)練

在議題式教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計時，教師推出學(xué)習(xí)反思任務(wù)，要求學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)、議題研究、能力成長做自我檢查，對課堂學(xué)習(xí)互動、思想交流、生活對接等情況做廣泛評估，由此可以形成更多反思體驗，為后續(xù)學(xué)習(xí)調(diào)整提供參考。教師自身也要做教學(xué)反思，對教學(xué)引導(dǎo)、活動組織、方法傳授、效果評價、課題研究等進行全面檢討，進一步促進大單元背景下的議題式教學(xué)的全面融合。

教師推出教學(xué)反思任務(wù)，為學(xué)生帶來更多鞏固內(nèi)化的機會。例如，“科學(xué)思維常識”大單元教學(xué)時，這個單元關(guān)涉的內(nèi)容，與學(xué)生生活經(jīng)歷最為貼近，教師設(shè)計議題任務(wù)：“邏輯推理方法眾多，在我們生活中有哪些應(yīng)用？不妨結(jié)合具體案例進行展示解讀?！睂W(xué)生結(jié)合自身知識儲備情況展開專業(yè)思考，很快就找到典型案例，并結(jié)合邏輯推理進行具體分析。在展評環(huán)節(jié)，教師不僅對學(xué)生議題學(xué)習(xí)情況做點評，還從教學(xué)設(shè)計、議題學(xué)習(xí)組織、展評效果等方面進行反思分析，找到改善的切入點。大單元背景下的議題式教學(xué)相融合，對教師是新嘗試，需要不斷做反思矯正。對學(xué)生來說是新體驗，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行議題研究，增加了訓(xùn)練內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師從議題執(zhí)行效果展開教學(xué)評價，將學(xué)科學(xué)習(xí)帶入專業(yè)研討環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗無疑將更加深刻。

結(jié)束語

政治學(xué)科有自身特點，教師進行大單元背景下的議題式教學(xué)方案時，要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價的適合性進行全面評估，及時做出教學(xué)調(diào)整，為學(xué)生系統(tǒng)知識構(gòu)建和綜合能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在大單元背景下的議題式教學(xué)過程中，教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主體展開具體的設(shè)計和組織，可以有效開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進學(xué)生知識系統(tǒng)化構(gòu)建，加速學(xué)生學(xué)科綜合能力培養(yǎng)。

參考文獻

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[4]柳青.淺談“新課改”下高中政治教師把握新教材的方法[J].吉林教育，2022（9）：6-8.

[5]徐婷婷.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中政治大單元作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化研究[J].高考，2022（31）：48-50.