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      踐行自覺教育 推進(jìn)課程建設(shè)

      2023-10-12 01:51:20朱春育李衛(wèi)珍
      初中生世界 2023年12期
      關(guān)鍵詞:作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)校

      ■朱春育 李衛(wèi)珍

      作為以“華羅庚”命名的學(xué)校,江蘇省常州市金壇區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校始終秉承華老的自覺精神,形成了“讓教育成為一種自覺”的辦學(xué)理念。學(xué)校積極貫徹落實(shí)素質(zhì)教育,以《學(xué)校三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃》為綱領(lǐng),傳承大師核心精神,用執(zhí)著與韌勁、智慧與才情,努力成為課程改革的踐行者。以下是學(xué)校近年來所做的探索和嘗試。

      一、攀登制高點(diǎn),自覺搭建課程管理框架

      培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)下熱點(diǎn),也是未來基礎(chǔ)教育課程改革的方向和靈魂?;诖?,學(xué)校凝練出“追求生命自覺的旅程”的課程理念,追求自覺成長、和諧共生的發(fā)展歷程。整個(gè)課程體系以“做一個(gè)自覺的人”為目標(biāo),指向“人格自尊、行為自律、生活自理、學(xué)習(xí)自主、心理自強(qiáng)”的培養(yǎng)方向,并從建立課程管理體系、嚴(yán)格三級(jí)課程管理、切實(shí)組織課程實(shí)施、健全課程評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面制定了行之有效的課程管理制度,自覺搭建課程管理框架。

      二、打造生長點(diǎn),自覺構(gòu)建課程內(nèi)容體系

      在嚴(yán)格貫徹落實(shí)國家課程,大力推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施的基礎(chǔ)之上,為滿足學(xué)生發(fā)展要求,學(xué)校開展了“自覺成長”課程規(guī)劃的編制與實(shí)踐,以“特色引領(lǐng),多元發(fā)展,精致高效”為原則,構(gòu)建符合自覺教育理念、有學(xué)校特色的課程內(nèi)容體系、管理體系和運(yùn)行機(jī)制,把國家課程、地方課程、校本課程有機(jī)地統(tǒng)整在一起,開設(shè)四類課程,促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展。

      1.德育類課程

      學(xué)校以“華羅庚精神”為文化符號(hào),開發(fā)了“踏著大師的足跡”“快樂禮儀教育”“生命教育”“倡廉·求潔·至善”等校本課程。堅(jiān)持以生命教育為主題,以弘揚(yáng)華羅庚精神為主線,統(tǒng)籌學(xué)校各項(xiàng)資源,整合各類教育內(nèi)容,建立以“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”為基礎(chǔ)的“三自”德育工作新模式,積極推進(jìn)校本課程與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合,逐步建設(shè)有特色的創(chuàng)新德育項(xiàng)目。借助九年一貫制的優(yōu)勢(shì),形成系列化的“儀式教育”德育活動(dòng)課程,如“入學(xué)儀式”“入隊(duì)儀式”“十歲成長儀式”“十四歲青春儀式”等,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,貼近學(xué)生生活實(shí)際,各有側(cè)重,讓連續(xù)性的系列儀式活動(dòng)構(gòu)成學(xué)生成長的階梯。

      2.拓展類課程

      學(xué)校注重開展激發(fā)興趣、自我管理、自我覺醒的教育,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幸福快樂成長的氛圍。為此,學(xué)校開發(fā)了系列學(xué)科拓展類課程。例如,物理、化學(xué)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué),介紹一些生活上的小妙招,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作等,增加課程的趣味性。此外,學(xué)校還開設(shè)了“數(shù)學(xué)思維”“立體閱讀”“情景英語”“科學(xué)探究活動(dòng)”“趣味數(shù)獨(dú)”等課程,其中“立體閱讀”課程被評(píng)為江蘇省基礎(chǔ)教育課程基地優(yōu)秀建設(shè)項(xiàng)目。

      3.活動(dòng)類課程

      活動(dòng)類課程讓學(xué)生在適合自己發(fā)展的舞臺(tái)上,盡情地展示自己,體驗(yàn)成功,真正實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展,個(gè)性特長”的成長目標(biāo)。學(xué)校目前已開設(shè)“動(dòng)漫制作”“機(jī)器人創(chuàng)意工作室”“羽毛球操”“籃球游戲”“國學(xué)經(jīng)典”“課本劇場(chǎng)”“華實(shí)攝影”“茶史與茶藝”等20 多種活動(dòng)類課程。在豐富多彩的活動(dòng)中,學(xué)生的主體意識(shí)、自我管理能力和自信心都得到了極大的提升,彰顯了個(gè)性,超越了自我。

      4.體驗(yàn)類課程

      走班選修、動(dòng)手實(shí)踐……體驗(yàn)類課程有效地促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)校開辟了學(xué)生勞動(dòng)基地,開設(shè)了“四時(shí)田園”“金沙蝶影”課程,建立了創(chuàng)想工作室、探究工作室、藝術(shù)工作室等第二課堂。學(xué)生在四時(shí)田園播種、耕耘,親手在田間埋下種子,晨興理荒穢,戴月荷鋤歸,在科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),花園中花開四季、芳香四溢,菜園中果蔬長勢(shì)喜人,每一次種植、管理、采摘過程都有別樣的收獲。收獲后的蔬菜由田園走向餐桌,讓勞動(dòng)成果變成飽滿的餛飩、春卷……在“勞動(dòng)教育”與“食育”相結(jié)合的活動(dòng)中,學(xué)生們不僅體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和喜悅,也受到優(yōu)秀傳統(tǒng)飲食文化的熏陶。

      三、瞄準(zhǔn)切入點(diǎn),自覺營建課程實(shí)施氛圍

      有了高端的頂層設(shè)計(jì)、完備的支撐體系,更需要精心的組織實(shí)施。學(xué)校瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)以及教師科研能力三個(gè)切入點(diǎn),自覺營建課程實(shí)施的良好氛圍。

      1.優(yōu)化教學(xué)行為,建立課堂范式

      教學(xué)應(yīng)觸及學(xué)習(xí)本質(zhì),讓“教”的邏輯為“學(xué)”的邏輯服務(wù),把“教室”變成“學(xué)堂”。課堂可以設(shè)在多功能教室、圖書館、博物館,在田野,在山間,甚至在“云”端。目前,學(xué)校已初步形成了“一主兩翼”課堂范式:“一主”就是以學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程為中心,呈現(xiàn)“師生促進(jìn)、自我促進(jìn)、生生促進(jìn)”三環(huán)節(jié)?!皟梢怼本褪禽o以“媒介促進(jìn)”和“評(píng)價(jià)促進(jìn)”,對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充拓展,給學(xué)生以矯正激勵(lì)。同時(shí),教師還從備課、賽課、走課和聯(lián)課四種課型入手,開展常態(tài)教學(xué)、展評(píng)教學(xué)、分層教學(xué)以及銜接教學(xué)。

      2.提升教育理念,豐富作業(yè)設(shè)計(jì)

      學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策與“五項(xiàng)管理”規(guī)定,嚴(yán)控作業(yè)總量,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)“輕負(fù)擔(dān)”,在此基礎(chǔ)上,優(yōu)化作業(yè)形式,積極促成作業(yè)布置的“高效益”。在鞏固課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上,充分挖掘?qū)W生潛力,分層布置作業(yè),要求作業(yè)設(shè)計(jì)因人施策,有梯度,學(xué)生能拾級(jí)而上,由此發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力。以基于深度學(xué)習(xí)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)為課程改革的重要支脈,圍繞“為什么留作業(yè)?”“留什么樣的作業(yè)?”“怎樣去設(shè)計(jì)作業(yè)?”三個(gè)問題開展研究,深入挖掘單元作業(yè)的目標(biāo)、分層及評(píng)價(jià)反饋的內(nèi)涵。建構(gòu)多樣化作業(yè)、模型化作業(yè)、項(xiàng)目式作業(yè)的范式,讓作業(yè)設(shè)計(jì)有趣、有味、有智,從真正意義上做到減負(fù)增效。

      3.端正教研態(tài)度,提升研究能力

      基于課程屬性,改變以往聽課評(píng)課的老思路,采用主題式沙龍、專題式課堂以及多樣式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式,推動(dòng)教研活動(dòng)的開展,幫助教師錘煉內(nèi)功,增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。一是課題引領(lǐng)。作為常州市教科研基地和教科研先進(jìn)集體單位,學(xué)校一直堅(jiān)持以實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革為研究重點(diǎn)。以國家級(jí)課題“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目”為抓手,用“研究群”的方式,著力培養(yǎng)一線教師“在教學(xué)中做研究”的意識(shí)與能力,促進(jìn)教師專業(yè)更好、更快發(fā)展。二是梯隊(duì)建設(shè)。學(xué)校制訂了“梯隊(duì)教師立體化發(fā)展方案”,以校本教研與教師培訓(xùn)工作為主要內(nèi)容,采用“分類要求、分層培養(yǎng)”的方法,激活教師內(nèi)驅(qū)力,讓每位教師都能找到自我提升的階梯。三是名師輻射。學(xué)校現(xiàn)有一個(gè)勞模創(chuàng)新工作室,兩個(gè)江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站,8個(gè)常州市、金壇區(qū)名教師工作室。借助這些工作室和培育站,以“專家引領(lǐng)+自主研修”為基本形式,探索教師專業(yè)成長新機(jī)制。

      四、把握著力點(diǎn),自覺創(chuàng)建課程評(píng)價(jià)機(jī)制

      在“雙減”背景下,課程建設(shè)必須堅(jiān)持以生為本。因此,課程評(píng)價(jià)顯得尤為重要。學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)考核小組,建立多元評(píng)價(jià)體系,多種管理方式并舉,讓評(píng)價(jià)變成一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。學(xué)校定期檢查教師的備課筆記、活動(dòng)記錄以及活動(dòng)小結(jié),不定期地走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)觀察學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài),及時(shí)協(xié)助教師調(diào)整活動(dòng)方案。轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)角色,由學(xué)生擔(dān)任評(píng)價(jià)主角,每學(xué)年進(jìn)行最受歡迎的課程評(píng)選,學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀教師……通過這些鮮活的評(píng)價(jià)方式,為多元激勵(lì)增值,為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)助力。

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