臺勤江

●甘肅省莊浪縣第三中學

現(xiàn)代教育經(jīng)歷了多年的改革與創(chuàng)新，以學生為中心的教學理念，以信息技術(shù)為媒介的教育方式，體現(xiàn)了新形勢下教育改革的新風貌。信息技術(shù)被運用到教育教學當中，經(jīng)歷了一個以點帶面、循序漸進的發(fā)展過程。信息技術(shù)與初中地理教學的融合，有效地打破了傳統(tǒng)教學中單一枯燥的教學模式，激發(fā)了學生的探究興趣，提升了學生的課堂參與度和學習積極性。在教學中，教師可以結(jié)合地理教學實際，科學運用信息技術(shù)。在本文，筆者將結(jié)合初中地理教學簡要剖析信息技術(shù)影響下地理創(chuàng)新教學的方式方法。

一、創(chuàng)新教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主意識

初中地理課程標準要求，地理課程總體目標是使學生掌握基本的地理知識，獲得地理專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的愛國情懷以及可持續(xù)發(fā)展觀。目前，在初中階段的地理教學中，有些教師仍舊運用“灌輸式”教學。這樣，學生雖然能直接獲得重要知識點，但是難以自主進行思考和探究，更不要說培育學生健康的地理環(huán)境觀念。因此，教師應(yīng)重視應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學內(nèi)容，運用多媒體全方位地為學生詳細介紹江河地形地貌，讓學生切身體會地理自然環(huán)境，推動學生去梳理、歸納、了解地理規(guī)律，梳理地理特點，從而讓學生產(chǎn)生尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的觀念。

例如，在教學人教版地理七年級下冊第七章《我們鄰近的地區(qū)和國家》時，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時應(yīng)依據(jù)學生的興趣愛好，借助信息技術(shù)展示鄉(xiāng)土文化等，讓學生通過視頻、圖文等掌握鄰近的地區(qū)和國家的文化。比如，在介紹法國地理時，能夠結(jié)合埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院等文化建筑，拓展學生的認知，并激發(fā)學生的自主探究興趣。

二、明晰教學標準，優(yōu)化教學各個環(huán)節(jié)

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新初中地理教學內(nèi)容是基本。因而，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)地理教學情境，打造教師與學生溝通、交流和探討的平臺，促進初中地理課堂教學信息化發(fā)展。在初中地理教學中，教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新地理教學，能夠向?qū)W生展現(xiàn)多種多樣的地理概況，將教材內(nèi)容根據(jù)數(shù)據(jù)可視化的方式傳輸?shù)綄W生眼前，使學生更容易了解和記憶，推動地理教學質(zhì)量和效率的提升。

例如，在教學人教版地理八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容播放相關(guān)紀錄片，讓學生掌握世界各國的地理面貌，掌握不一樣的地理自然環(huán)境形成的文化藝術(shù)和風俗習慣。

三、運用多媒體輔助教學，創(chuàng)建學生主體課堂

信息技術(shù)歸根結(jié)底是輔助教學工具，學生仍是學習的主體，教師應(yīng)確立教學工具為輔的意識，不可以反客為主、舍本逐末。傳統(tǒng)的教學方式使學生處于被動地位。教師的作用是正確引導，解疑釋惑，而不是一味地傳遞。在初中地理教學過程中，教師要樹立以學生為中心的觀念和意識，從初中生對地理的認知能力視角考慮，采取合適的教學方式。

例如，在教學人教版地理七年級上冊第二節(jié)《地球的運動》時，教師可以結(jié)合學生的階段特征和學生的個體需求創(chuàng)建層次分明的課堂。例如，結(jié)合學生好奇心強的特點利用微課展示地殼的運動形式，并拓展學生實踐展示的平臺，指導學生制作地殼的分層。通過趣味的展現(xiàn)形式促進學生在課堂全身心地進行學習和探究，提升學生的學習效率。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育質(zhì)量持續(xù)提升，恰當應(yīng)用信息技術(shù)是改進教學方式的發(fā)展趨勢。初中地理教學理應(yīng)加速教育現(xiàn)代化，將傳統(tǒng)的教學方式和信息技術(shù)有機結(jié)合，提升學生的主動性，活躍課堂教學氣氛，提升教學效率，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。