羅小梅

（湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)部，湖南 郴州 423000）

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）[1]，首次在國家這個層面的政策文件當中提出了全面提高學(xué)生體育素養(yǎng)的理念?！扼w育與健康課程標準》把體育學(xué)科核心素養(yǎng)作為統(tǒng)領(lǐng)體育課程標準的精神，歸納為運動能力、健康行為和體育品德三個維度內(nèi)容?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》[2]文件中提出要加快構(gòu)建“核心素養(yǎng)體系”，并指出現(xiàn)階段如何改善和提高高等院校體育核心素養(yǎng)是實施教育目標的重要舉措?！蛾P(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》[3]文件中指出學(xué)校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，職業(yè)教育體育課程與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，聚焦提升學(xué)生核心素養(yǎng)，教會學(xué)生科學(xué)鍛煉和健康知識，促進學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。通過梳理政策標準走向，可以看到，國家對體育教育發(fā)展高度重視，體育素養(yǎng)已成為學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生體育素養(yǎng)評價是檢驗學(xué)校體育工作的指標。

培育高專學(xué)生體育核心素養(yǎng)既是踐行和貫徹落實習近平總書記關(guān)于體育的重要論述和全國教育大會精神，也是彌補素質(zhì)教育改革的缺陷，深化高校體育改革的具體表現(xiàn)。把高專學(xué)生體育核心素養(yǎng)擺在更加突出位置，從動商的視角看高校體育教學(xué)改革的新方向，為高專學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育提供了新的指導(dǎo)思路和發(fā)展空間。高專體育課程實施是培育高專學(xué)生體育核心素養(yǎng)的主陣地，體育核心素養(yǎng)作為高校體育教育改革發(fā)展的重要指標，培育高專學(xué)生體育核心素養(yǎng)有利于促進高校體育改革，發(fā)揮體育課程實施與體育學(xué)科核心素養(yǎng)在育人方面的價值與作用。提升高專學(xué)生體育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高專學(xué)生體育意識、習慣、和能力，幫助高專學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，通過合理評價，引導(dǎo)學(xué)生提高體育素養(yǎng)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以某地師范高專院校的562 名高專學(xué)生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

采用問卷星《基于動商理念的高專學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析》調(diào)查問卷，對該校562名高專學(xué)生進行在線調(diào)查問卷，問卷調(diào)查發(fā)放時間范圍為2021 年11 月9 日—13 日，本次問卷共有562 名學(xué)生參加了問卷調(diào)查，問卷回收率100%，有效率100%。

1.2.2 訪談法

對該校公共體育課程教師進行了動商理念下高專學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀的訪問，詳細了解該校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀及策略，并對訪談結(jié)果進行了梳理和總結(jié)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS22.0 及EXCEL 對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行分析與匯總。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生基本情況

調(diào)查的師范高專院校學(xué)生群體中，基本上是女生居多，男生較少。從問卷調(diào)查結(jié)果顯示，選取的562 名高專學(xué)生作為研究對象中，男生97 人，占比17.26%；女生465 人，占比82.74%。從填寫問卷學(xué)生所屬年級來看，占比第一的是大二學(xué)生，其次是大三和大一學(xué)生。其中大一新生142 人，大二學(xué)生246 人，大三學(xué)生174 人，分別占比25.27%、43.77%和30.96%。

2.2 動商了解動態(tài)現(xiàn)狀

動商主要包括運動素質(zhì)、運動心理、身體機能，是一項衡量人的運動能力的商數(shù)。從調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生知道“動商理念”的比例占44.56%，不知道的占55.44%，這說明學(xué)生對動商概念不熟悉。在通過對動商理念的介紹后，學(xué)生根據(jù)自身實際情況填寫了影響動商的三個方面，如圖1 所示，322 人認為應(yīng)提高運動素質(zhì)占第一57.3%，122 人認為需要改善身體機能占第二21.71%，118 人認為運動心理素質(zhì)較差占第三21%。

圖1 學(xué)生認為自己動商所缺乏現(xiàn)狀的占比

圖2 學(xué)生觀看各級各類體育賽事調(diào)研情況

調(diào)研體育鍛煉是否對學(xué)習有幫助結(jié)果為65.13%的學(xué)生認為能促進學(xué)習，32.85%的學(xué)生認為沒有什么幫助。經(jīng)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的日常學(xué)業(yè)壓力較大，每天的課程安排緊湊且課后作業(yè)繁重，此外，高專學(xué)生日常活動較多，課后還要為升學(xué)本科自考和教師資格證考試做大量的前期復(fù)習準備工作，參與調(diào)研的學(xué)生沒有多余的時間去鍛煉身體，反而覺得浪費了學(xué)習和復(fù)習時間。由此可見，學(xué)生自主并樂于參加體育運動的主動性較高，但是缺乏自覺鍛煉藝術(shù)，體育素質(zhì)有待提升空間。

2.3 體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.3.1 運動能力方面

通過對高專生體育核心素養(yǎng)中運動能力方面調(diào)研，學(xué)生每年參與組織體育競賽活動的次數(shù)較少；59.07%的學(xué)生認為自己掌握和運用某項運動項目的裁判知識和規(guī)則能力一般；69.22%的學(xué)生認為很有必要制定體育鍛煉計劃，且384 名學(xué)生制定了詳細的體育鍛煉計劃。

調(diào)研中的學(xué)生中，基本上具備跑跳投等基本運動能力，68.32%的學(xué)生有自己喜歡的運動項目，如羽毛球、乒乓球、籃球、田徑等專項運動項目，這些學(xué)生在制定了體育鍛煉計劃后，每周都有進行日常課后練習和比賽的習慣。調(diào)研結(jié)果顯示，只有36.12%的學(xué)生能對自己的練習效果進行自評。在日常學(xué)習生活中，83.09%的學(xué)生觀看體育比賽，學(xué)生們觀看體育賽事的具體情況如下圖所示，學(xué)生觀看的體育賽事基本上是以校級各類比賽，占比59.25%，僅限于學(xué)校性、學(xué)院之間或班級組織的體育活動比賽。據(jù)調(diào)研，學(xué)校對學(xué)生參加校級及以上的支持力度不夠，這也影響學(xué)生參與體育比賽活動積極性的主要因素。

2.3.2 健康行為方面

據(jù)調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生每周參與體育活動的次數(shù)1-2 次的占比為60.68%，3 次及以上的學(xué)生僅占35.06%，每次運動的時間在60分鐘以上的占12.1%。因受學(xué)校場地設(shè)施條件限制，學(xué)生傾向于集體類型的運動方式，經(jīng)常參與的運動項目主要是跑步、球類、舞蹈。學(xué)生參加體育活動動機權(quán)重依次是強身健體、緩解壓力、健美塑形、個人興趣、應(yīng)對考試、提高技能和交友交際（圖3）。學(xué)生參加鍛煉的動機具有不穩(wěn)定性。如學(xué)生想通過跑步減肥，但是只能堅持幾天，不持久，運動動機容易出現(xiàn)動搖。

在運動前后，學(xué)生會做準備活動和放松活動占93.23%，學(xué)生具備一定的安全防范知識和健康行為。學(xué)生在生活方式、健康管理方面，54.45%的學(xué)生能管理好自己的日常起居，26.33%的學(xué)生平時注意一日三餐的營養(yǎng)搭配，49.64%的學(xué)生有熬夜習慣，52.67%的學(xué)生每年不會主動去體檢，21.71%的學(xué)生對自己的身體健康狀況了解。

2.3.3 體育品德

在體育活動中，78.65%的學(xué)生選擇喜歡體育運動，愿意并能堅持進行鍛煉和學(xué)習。在體育活動或比賽過程中，愿意尊重對手的學(xué)生的占98.58%，愿意遵守比賽體育規(guī)則的占98.93%。在體育比賽輸贏調(diào)研中，88.79%的學(xué)生選擇能接受比賽結(jié)果。

2.4 動商理念視角下的高專學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實施路徑

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)。培養(yǎng)高專學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)是助力高校體育教學(xué)改革、提高高校體育教育教學(xué)質(zhì)量和推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑。

2.4.1 變革教育理念，堅持“以學(xué)生為本”

當前，我國職業(yè)教育正面臨快速發(fā)展和質(zhì)量提升的重大機遇和轉(zhuǎn)型期，在國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育教育改革實施方案》[4]（職教20 條）和《意見》等系列國家政策背景下，高專體育教學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生獲得體育學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑，是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習態(tài)度、情感價值觀和健全人格的主陣地。在高專體育教學(xué)中堅持“健康第一”和“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，做到因材施教，著眼于學(xué)生的個性化成長成才。在培養(yǎng)高專學(xué)生體育核心素養(yǎng)中要做好“三抓”，提前抓學(xué)年、學(xué)期和模塊（單元）教學(xué)計劃，正在抓課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和效果，巧妙抓課前線上互動、課中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育、課后反思落實學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.4.2 落地體育課程思政，落實立德樹人

高專學(xué)校體育課程思政建設(shè)需要通過培養(yǎng)高專生的綜合素養(yǎng)來達到“立德樹人”的總要求。習總書記指出，各個學(xué)科領(lǐng)域的教師都要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。作為一名高專學(xué)校的體育“大先生”，就要指導(dǎo)好學(xué)生如何成為有運動能力、健康行為和體育品德的身心健康的社會主義建設(shè)者，為培育高專生的體育素養(yǎng)探求有效路徑。高專教師要以不同類別的體育項目為導(dǎo)向，在教學(xué)中挖掘體育思政元素，對高專學(xué)生潤物細無聲地植入精準的德育教育（表1），進而促進高專學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)中體育品德的優(yōu)質(zhì)培育。

表1 高專體育教學(xué)內(nèi)容中蘊含的體育課程思政元素（體育品德）

2.4.3 深化“三教”改革，推動課堂革命

職教20 條提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)，貫徹了高專學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，教師、教材、教法分別對應(yīng)解決“誰來教、教什么、怎么教”三個核心問題。體育課堂教學(xué)是培養(yǎng)高專學(xué)生體育核心素養(yǎng)的主陣地。一是強化“雙師型”教師隊伍，提升綜合素養(yǎng)能力。高專學(xué)校體育教師基本上聘請的是高校畢業(yè)生，由于對職業(yè)教育不熟悉，阻礙了職業(yè)師資的發(fā)展，因此，強化校企合作，推動在校教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員雙向流動，通過學(xué)校、二級學(xué)院和教研室三級驅(qū)動，形成體育專業(yè)教學(xué)團隊、個人專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力，通過各級各類教學(xué)競賽拓展高專體育教師專業(yè)發(fā)展渠道，多措并舉建設(shè)“雙師型”體育教師隊伍，持續(xù)提升高專體育教師專業(yè)能力和實踐教學(xué)能力；二是夯實教材建設(shè)，提高課程教材整體質(zhì)量。結(jié)合職業(yè)教育1+X 證書制度，按照職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)需求，建設(shè)基于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的校本課程并配套開發(fā)信息化資源庫，依據(jù)國窖教學(xué)標準體系，立足高專學(xué)生學(xué)情、校情和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，打造校企合作開發(fā)精品教材和教學(xué)資源庫；三是創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師教學(xué)方法改革對提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，堅持“師生為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”理念，從學(xué)生認知特點、興趣和需求出發(fā)，探索適合高專學(xué)生特點的教學(xué)方法，靈活運用思維導(dǎo)圖、問題導(dǎo)向、情景教學(xué)、案例分析等教法，通過目標引領(lǐng)、問題導(dǎo)學(xué)、任務(wù)分解、自主探究、小組合作、師生互評等環(huán)節(jié)，采用“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、線上線下混合式教學(xué)等信息化教學(xué)模式創(chuàng)新，提升高專體育課堂教學(xué)效果，助推學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)培育。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 高專學(xué)生對動商的概念較模糊。高專學(xué)生不知道的占55.44%，其中動商中的運動素質(zhì)占比第一，身體機能占比第二，運動心理素質(zhì)占比第三。

3.1.2 高專學(xué)生體育核心素養(yǎng)現(xiàn)狀有待提高。一是在運動能力方面，學(xué)生每年參與組織體育競賽活動的次數(shù)較少；二是在健康行為方面，學(xué)生傾向于集體類型的運動方式；三是在體育品德方面，大部分學(xué)生選擇喜歡體育運動，愿意并能堅持進行鍛煉和學(xué)習。

3.2 建議

培育高專學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)是高校體育教師教育教學(xué)的重要工作之一，也是踐行體育課程思政的具體表現(xiàn)。為了落實學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)培育工作，需要更多的一線高校體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，以“三教”改革為契機，在體育教學(xué)中植入課程思政元素，在不斷的體育教育教學(xué)實踐中，提高他們的運動能力、促進其健康行為和培養(yǎng)體育品德，從而實現(xiàn)大專學(xué)生的全面發(fā)展。