羅振宇
“家庭教育十大原則”來自李希貴校長。這十條原則,可以說是一切教育方法的基礎(chǔ)。家長不需要先把自己培養(yǎng)成教育專家,只要理解這些原則,遵循背后的教育邏輯,就可以培養(yǎng)出一個(gè)全面發(fā)展的孩子。
今天很多父母的生活常態(tài),是自己的時(shí)間往往安排得很滿,卻沒有陪伴孩子的時(shí)間。陪伴才是最好的教育,優(yōu)秀的家庭教育是父母在和孩子的共同活動當(dāng)中,父母有意無意對孩子產(chǎn)生的影響。很多父母,平時(shí)工作忙,但和孩子在一起時(shí),卻又忍不住會啟動訓(xùn)導(dǎo)模式,這其實(shí)是孩子最反感的。
事實(shí)上,只有在父母無目的的陪伴中,孩子才能產(chǎn)生歸屬感、安全感,坦露真實(shí)的自己。比如,父母可以每天和孩子共進(jìn)早餐、晚餐,和孩子玩一些家庭游戲,或者在睡前進(jìn)行15分鐘的親子共讀。如果平時(shí)實(shí)在沒時(shí)間,也可以定期在周末、假期和孩子一起爬山、逛公園、參觀博物館。是愛把父母和孩子聯(lián)系在一起的,陪伴本身就能為彼此帶來深刻的滿足感。親子之間信任關(guān)系的建立,要比所有科學(xué)的教養(yǎng)方法更重要。
李希貴校長有一句著名的話:教育學(xué)其實(shí)就是關(guān)系學(xué),在學(xué)校里面,師生關(guān)系好了,教育不可能不好。這個(gè)規(guī)律在家里也是一樣的,陪伴孩子的質(zhì)量高了,孩子不可能不好。
教育孩子最基本的前提是有底線。什么是底線?就是必須遵守的紀(jì)律。比如,放學(xué)后必須按時(shí)回家。
當(dāng)然,孩子的每個(gè)年齡段都需要設(shè)置不同的底線。父母可以在每年孩子生日的時(shí)候,和孩子商量、確定下一階段的底線。需要強(qiáng)調(diào)的是,底線一旦商定就不能有討價(jià)還價(jià)的余地。
但是,只要孩子不突破底線,就盡量不要再過多地對他做紀(jì)律方面的要求。如果除了底線,你還是沒完沒了地對孩子說“不”,這也不行那也不行,那孩子就不知道自己到底能做什么,就會膽小怕事、不敢擔(dān)當(dāng),更別提有創(chuàng)新意識。
確定底線的同時(shí),還要讓孩子知道,如果孩子達(dá)不到底線要求,你會對他采取哪些懲戒措施。這里的懲戒措施,指的是日常的一些小規(guī)矩和小代價(jià),比如“完不成作業(yè)就不能玩玩具”等等。確定好這個(gè)底線,可以把底線的具體內(nèi)容寫下來甚至打印出來,一式兩份,一份貼在孩子的房間,一份貼在所有家庭成員都能看到的地方。
對于孩子,家長無疑具有權(quán)威,擁有很大的權(quán)力。但是,如果總是用權(quán)力來壓制孩子,你的確可能經(jīng)?!摆A了”孩子??珊⒆幽?,一次又一次地成了失敗者。如果頻繁失敗,孩子要么會變得反叛,要么變得盲從。事實(shí)上,父母真正需要的,不是“贏”孩子,而是“贏得”孩子,讓孩子理解而且信任自己。所以,要少用權(quán)力,多用規(guī)則。
規(guī)則不能單方面制定,必須和孩子協(xié)商制定。制定好后父母便不能再隨意地、無休止地對孩子提出各種各樣的要求。如果孩子不遵守規(guī)則,父母要和善而堅(jiān)定。我們要讓孩子懂得規(guī)則的道理,而不是逼著他遵守規(guī)則。對于還沒有形成良好規(guī)則意識的孩子,不要一次制定過多規(guī)則,可以先制定簡單易操作的規(guī)則,再制定完成起來稍有難度的規(guī)則。
守住了底線,建立了規(guī)則,在這個(gè)基礎(chǔ)上再去培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)。
首先從習(xí)慣開始,從小幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,會讓父母在以后的教育過程中事半功倍。
所有好習(xí)慣都不是天生的,而需要長期培養(yǎng)。但是好習(xí)慣的培養(yǎng)沒有那么容易,往往是孩子一哭鬧、一撒嬌,父母就心軟了、放棄了。父母要做的,其實(shí)是設(shè)計(jì)策略,給孩子一個(gè)腳手架,讓他能比較容易地攀登到良好習(xí)慣的臺階上。
比如,幾乎所有家長都想培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。那么以后只要出門,就一定要帶一個(gè)小書包,里面裝上孩子最近喜歡的書。出門之后,至于看不看,不那么重要。讓孩子時(shí)時(shí)刻刻知道,即使出了門,我的小書包里也有一本最近喜愛的書。按照這樣的自我認(rèn)知和心理暗示,孩子就比較容易養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
再如,想培養(yǎng)孩子按時(shí)睡覺的習(xí)慣,就要規(guī)定好家庭作息時(shí)間,可以把睡前15分鐘作為親子共讀時(shí)光,時(shí)間一到就開始共讀。共讀之后,孩子一般都會準(zhǔn)點(diǎn)睡覺。這就是“設(shè)計(jì)策略,培養(yǎng)習(xí)慣”,培養(yǎng)習(xí)慣不能一蹴而就,而需要順著策略循序漸進(jìn)。
培養(yǎng)習(xí)慣很重要,但孩子的成長是一個(gè)漸進(jìn)的過程,急不得。比如,一兩歲的孩子剛開始學(xué)吃飯,用手抓可能是最得力的方式,但是飯桌上、衣服上,肯定弄的都是飯菜。但其實(shí)到了一定的年齡,孩子便能輕松地學(xué)會怎樣使用筷子和勺子。了解了這一點(diǎn),當(dāng)孩子吃飯時(shí),將衣服上、飯桌上弄的都是飯菜,家長不要怒火沖天,也不要喂孩子吃飯,慢慢地,他會越做越好。僅僅從吃飯這么簡單的一件事情當(dāng)中,孩子就能建立起信心,這才是最寶貴的。父母要做的,是幫孩子搭建階梯,化難為易。
再如,想讓孩子整理房間,家長最好給孩子一個(gè)需要整理的物品清單,并教他操作方法,這樣孩子就知道該怎么干了。這就是階梯。
又如,培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,不可能讓他從讀繪本一步跨越到讀文學(xué)名著,可以給孩子買一些“橋梁書”,例如插畫版的文字書,便可以幫助孩子提升閱讀水平。
對于孩子,做家長的總是批評太多,表揚(yáng)太少。我們看見孩子身上有什么缺點(diǎn)總是忍不住去批評,希望他變得更好。
但退一步想,事實(shí)上孩子好的行為通常占85%以上,不好的行為只占15%左右。當(dāng)我們認(rèn)為孩子沒有可以表揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)時(shí),不是孩子的問題,而是家長看待孩子的眼光有問題。為什么85%好的行為家長往往看不見?因此,父母要隨時(shí)對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)孩子通過你的鼓勵(lì)不斷意識到自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí),這些好的行為就會固化成他的習(xí)慣,讓他閃閃發(fā)光。那15%不好的行為怎么辦?單純批評沒用,應(yīng)定期和孩子一起反思。反思,是幫助孩子對一定時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)、歸因,找到改進(jìn)的方法。定期也很重要,不是每天反思,而是一個(gè)星期或兩個(gè)星期反思一次。
當(dāng)然,李希貴校長反復(fù)提醒,反思是針對行為本身,而不是對孩子本人。每一次鼓勵(lì)或者反思,都要謹(jǐn)記對事不對人。
家長們要相信,每個(gè)孩子身上都有一些能夠影響世界的重要能力,只是每個(gè)人的潛能可能會表現(xiàn)在不同的方面,僅此而已。
如果發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面有明顯的短板,父母要立刻轉(zhuǎn)移視線,去發(fā)現(xiàn)孩子其他方面的天賦;轉(zhuǎn)移視線不是放棄,而是幫孩子找到一條更開闊的道路。數(shù)學(xué)不好的孩子,可能在人文或者藝術(shù)方面有優(yōu)勢;不喜歡彈鋼琴的孩子,可能只是在鍵盤類技能方面沒有優(yōu)勢,可以嘗試舞蹈、繪畫、合唱和其他的藝術(shù)門類。
如果不愿意接受孩子天賦中的短板,非得盯著短板不放,必然會讓孩子產(chǎn)生挫敗感,進(jìn)而出現(xiàn)叛逆心理和行為,最終不僅導(dǎo)致親子關(guān)系變得緊張,也會影響孩子在其他方面的發(fā)展。父母要做的是激勵(lì)孩子,讓他發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
孩子之所以會犯錯(cuò),往往是因?yàn)樗麤]有資源做更有意義的事。父母要做的,是在正確的方向上提供超出孩子預(yù)期的資源,讓他在這方面的發(fā)展跟同齡人相比有明顯的優(yōu)勢。有了資源,孩子才會逐步形成自主意識和自主能力,才會珍惜時(shí)間,熱愛生活,進(jìn)而珍愛生命。
如果希望孩子愛運(yùn)動,可以給孩子買一些簡易的運(yùn)動器材,甚至把家里的客廳變成運(yùn)動場地,激發(fā)孩子的運(yùn)動興趣。
如果希望孩子愛讀書,可以多帶孩子去書店,也可以和孩子一起定期瀏覽圖書網(wǎng)站,商討購書計(jì)劃。
如果不希望孩子看沒營養(yǎng)的動畫片,可以幫孩子找一些健康的紀(jì)錄片、高雅的故事片,給孩子提供好一點(diǎn)的觀看條件就行了。
這一條很精妙,一般家長可能都沒有意識到。孩子往往因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡某個(gè)學(xué)科,老師也會因?yàn)楹⒆酉矚g自己而更加喜歡孩子,從而更容易發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。
你傳遞給老師的認(rèn)可,也會慢慢影響孩子對老師的看法。反過來,家長也要想方設(shè)法從老師那里獲得對孩子的認(rèn)可,然后及時(shí)傳遞給孩子。
當(dāng)家長的,就得兩頭傳遞好消息,讓孩子更喜歡老師,讓老師更喜歡孩子。老師可能會一分為二地向你介紹孩子的情況,不光說優(yōu)點(diǎn),也會說缺點(diǎn)。老師把孩子的一些問題告訴你,不是向你告狀,而是為了方便家長教育孩子。這時(shí)家長就要注意,不要把老師指出的問題直接告訴孩子,這樣容易讓孩子對老師產(chǎn)生負(fù)面情緒。
教育孩子的過程中,家長和孩子之間難免會起沖突。一旦起沖突,家長心情不好,孩子心情也不好。心情不好的時(shí)候,孩子會屏蔽一切事物, 當(dāng)然也包括家長對他的教育。
李希貴校長的最后一條原則,就是為了應(yīng)對沖突:先處理心情,再處理事情。發(fā)生沖突,家長越是焦躁、惱怒,孩子的抵觸情緒就越強(qiáng)烈。因此,家長首先要平復(fù)自己的心情。
你先冷靜下來,再處理孩子的情緒??梢宰尯⒆颖M情地傾訴或者大哭,或者讓他靜思,通過一個(gè)人躲在房間里聽音樂、深呼吸等方式來緩解心情。等孩子的情緒平息之后,再跟孩子交談。
家長可以全神貫注地傾聽孩子的講述,而不打斷他;可以用復(fù)述孩子的話去回應(yīng)他,而不評價(jià)他,每一次復(fù)述其實(shí)都意味著,“我聽到了,我肯定你的想法”。家長還要思考孩子產(chǎn)生壞情緒的底層原因,而不是僅停留在孩子壞情緒的表面。
要給孩子時(shí)間,相信孩子稍后會冷靜思考,然后家長就可以有策略地與孩子進(jìn)入下一個(gè)活動,比如一起購物,一起整理書柜等等。
以上十條原則,其實(shí)殊途同歸,最終都指向孩子社會情感和思維能力的全面發(fā)展。選出你覺得最簡單的一條開始行動,就可以立即在自己或者孩子身上看到效果。
責(zé)編/季守芳
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