李春和 許麗婭
摘? ?要:隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,智慧教育、數(shù)字校園等全新教育教學(xué)方式的出現(xiàn),給學(xué)校及教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。滄州市東光縣把握能力提升工程2.0機(jī)遇,搶抓教育數(shù)字化先機(jī),努力提升中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng),注重開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字資源,依托三個(gè)課堂促進(jìn)教育均衡發(fā)展,建設(shè)和應(yīng)用縣域特色教育平臺(tái),積極探索縣域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路,推動(dòng)縣域教育高質(zhì)量發(fā)展。
關(guān)鍵詞:數(shù)字化轉(zhuǎn)型;教育信息化;高質(zhì)量發(fā)展
中圖分類號(hào):G527? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? 文章編號(hào):1009-010X(2023)27-0004-02
一、提升教師數(shù)字素養(yǎng),為教育數(shù)字化奠基
2019年教育部啟動(dòng)“全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”后,滄州市東光縣成為了河北省首批能力提升工程2.0試點(diǎn)縣。近年來(lái),全縣中小幼教師孜孜以求,上下求索,探索出一條適合全縣教育發(fā)展的能力提升之路。
一是打造核心團(tuán)隊(duì),分別建立縣級(jí)核心團(tuán)隊(duì)、校級(jí)核心團(tuán)隊(duì)、學(xué)科組團(tuán)隊(duì)和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì),為工程推進(jìn)做好頂層設(shè)計(jì)、選好領(lǐng)頭人。二是抓好示范引領(lǐng),確保全員參與。選出不同層次的試點(diǎn)學(xué)校先行先試,經(jīng)驗(yàn)成熟一批,推出一批,同時(shí)為教師搭建平臺(tái),確保教師全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三是做到制度落地、區(qū)域研修落地和區(qū)域資源落地。用制度規(guī)范和引領(lǐng)能力保障工程順利實(shí)施;用研修落實(shí)和推進(jìn)工程實(shí)施,縣教育局搭臺(tái),開(kāi)展各類培訓(xùn),組織教師研修,以學(xué)科組為主,開(kāi)展各類學(xué)科活動(dòng),教師登臺(tái)將所學(xué)變成具體實(shí)踐;搭建資源平臺(tái),推動(dòng)資源共享,建設(shè)以案例成果為依托的縣域能力點(diǎn)資源庫(kù)。
經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐,東光縣能力提升工程運(yùn)行機(jī)制穩(wěn)步推行,縣校兩級(jí)測(cè)評(píng)體系逐步完善,校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、教師的信息化教學(xué)能力和區(qū)域核心團(tuán)隊(duì)的信息化管理能力顯著提高。信息技術(shù)與全縣教育教學(xué)各項(xiàng)工作深度融合,呈現(xiàn)體系化、模式化特點(diǎn),對(duì)提升中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量起到了明顯的促進(jìn)作用。
二、優(yōu)化數(shù)字資源供給渠道,為教育數(shù)字化開(kāi)源
2022年自國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)開(kāi)通以來(lái),東光縣高度重視數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)與利用。一是組織教師錄制基礎(chǔ)教育精品課,2022年共評(píng)選出128節(jié)縣級(jí)基礎(chǔ)教育精品課,其中獲評(píng)省級(jí)基礎(chǔ)教育精品課4節(jié),部級(jí)基礎(chǔ)教育精品課2節(jié)。二是要求各學(xué)校建立自己的資源庫(kù),存放經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)并適合本校師生的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、能力點(diǎn)案例等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,減少教師備課檢索時(shí)間,提高教師工作效率。三是推動(dòng)資源共享。各校根據(jù)自身實(shí)際情況,充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)、學(xué)科名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)作用,開(kāi)展集體備課和集體教研,提煉和打磨具有能力點(diǎn)鮮明特征的課例成果,梳理課例的共性特征,形成可借鑒的結(jié)構(gòu)化模型,提供給區(qū)域內(nèi)不同學(xué)段進(jìn)行推廣和應(yīng)用,并根據(jù)反饋結(jié)果迭代優(yōu)化,形成成熟模型。同時(shí),建設(shè)以案例成果為依托的縣域數(shù)字教學(xué)資源庫(kù),萃取信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的成果,并將這些案例應(yīng)用到新教師培訓(xùn)、骨干教師研修活動(dòng)中,在各學(xué)校和縣域培訓(xùn)中應(yīng)用和完善,使之成為輻射全縣、提高全縣教育質(zhì)量的一個(gè)工具庫(kù)。
三、用好“三個(gè)課堂”,打造教育共同體
一是通過(guò)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)提供的基礎(chǔ)教育精品課輔以本校教師開(kāi)展專遞課堂教學(xué),解決部分學(xué)科專業(yè)師資不足的問(wèn)題,開(kāi)齊上全上好國(guó)家課程;二是借助精品錄播教室實(shí)現(xiàn)跨校聽(tīng)評(píng)課,打造名師課堂,發(fā)揮名師效應(yīng),讓名師的影響力輻射更大的教學(xué)范圍;三是在全縣范圍內(nèi)遴選兩到三所名校,培育縣域本土名校網(wǎng)絡(luò)課堂,全縣通過(guò)名校網(wǎng)絡(luò)課堂,共享教育智慧,形成縣域教育共同體。
四、量身定制縣域教育平臺(tái),打造數(shù)字教育強(qiáng)縣
2021年3月,東光縣建成了信息化教育督導(dǎo)平臺(tái),以音頻、視頻采集系統(tǒng)為支撐,同時(shí)借助科大訊飛海量的教學(xué)資源,利用云存儲(chǔ)和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù),實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育管理、教學(xué)教研和資源共享,為全縣穩(wěn)步進(jìn)入數(shù)字化教育新時(shí)代注入了強(qiáng)大動(dòng)力。
(一)錨定教育發(fā)展愿景,頂層設(shè)計(jì)智慧教育新樣態(tài)
東光縣教育局提出以能力提升工程2.0為基礎(chǔ),以智慧教育平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用為依托,創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用,創(chuàng)建智慧教育高地。各校一把手領(lǐng)導(dǎo)任本單位工程推進(jìn)小組組長(zhǎng),充分研判本校實(shí)際情況,廣泛征求教師意見(jiàn),結(jié)合學(xué)校發(fā)展愿景,制定學(xué)校數(shù)字化教育實(shí)施規(guī)劃。
(二)發(fā)揮智慧教育平臺(tái)研判功能,建立靶向研修機(jī)制
建立集“數(shù)據(jù)樞紐、應(yīng)用中臺(tái)、資源平臺(tái)、智慧課堂”四合一的教育大數(shù)據(jù)管理平臺(tái), 應(yīng)用“教育資源共享系統(tǒng)”和“訊飛大數(shù)據(jù)洞察系統(tǒng)”,借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析,發(fā)揮“智慧大腦”作用,利用智慧教學(xué)軟件,對(duì)教師課前備課、課中講評(píng)、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)研判,自動(dòng)匯總分析學(xué)生隨堂練習(xí)、課后作業(yè)、自主學(xué)習(xí)實(shí)況,精準(zhǔn)化診斷教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,匯總問(wèn)題,精準(zhǔn)確立學(xué)校個(gè)性化研修計(jì)劃。同時(shí),有針對(duì)性地開(kāi)展線上線下協(xié)同教研、優(yōu)勢(shì)校送教到校、學(xué)習(xí)共同體的聯(lián)合教研等。
(三)充分利用智慧教育平臺(tái),針對(duì)研修過(guò)程與結(jié)果開(kāi)展智能測(cè)評(píng)
基于常態(tài)化應(yīng)用,關(guān)注教師教學(xué)與教研過(guò)程中的數(shù)據(jù),通過(guò)暢言智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)從教學(xué)總攬、教師分析、學(xué)情分析、學(xué)生分析等視角構(gòu)建數(shù)據(jù)模型,分析信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合成效。讓教師目標(biāo)明確,讓學(xué)校有的放矢,讓數(shù)字化教育實(shí)施看得見(jiàn)、摸得著。
黨的二十大強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育數(shù)字化,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”,2022年國(guó)家全面實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng),提出“聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要”的戰(zhàn)略思想,我們將繼續(xù)深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略思想,以能力提升工程2.0為基礎(chǔ),進(jìn)一步尋求教育數(shù)字化給教育教學(xué)帶來(lái)的新機(jī)遇,讓更多的校長(zhǎng)和教師發(fā)自內(nèi)心地投入到教育數(shù)字化中來(lái),提升師生數(shù)字素養(yǎng),促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。
本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度教育決策咨詢專項(xiàng)課題“縣域中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0推進(jìn)策略研究”(課題編號(hào):2204002)研究成果。