蔡麗

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的重中之重。學(xué)生通過(guò)大量閱讀開展豐富的語(yǔ)言實(shí)踐，發(fā)展個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力、審美創(chuàng)造能力和文化自信。然而長(zhǎng)期以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)僅局限于對(duì)課文本身的講解，很少涉及教材內(nèi)容以外的東西，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平、滿足學(xué)生閱讀需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣和能力。因此，當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)必須補(bǔ)齊課外閱讀短板。具體而言，通過(guò)精準(zhǔn)尋找結(jié)合點(diǎn)，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累、梳理和整合，開啟全新綜合閱讀視角，提高自身語(yǔ)言運(yùn)用能力。

利用經(jīng)典美文，提高學(xué)生的閱讀能力。經(jīng)典美文可以促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生與擁有高尚品格的人直接進(jìn)行對(duì)話。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典美文閱讀的過(guò)程中，先為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀篇目，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積累語(yǔ)料、訓(xùn)練思維。在學(xué)生開展經(jīng)典美文閱讀的初始階段，教師可以先從最易閱讀的現(xiàn)代文入手激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，比如向?qū)W生推薦冰心的《繁星》《春水》等代表作。這類美文經(jīng)歷時(shí)間考驗(yàn)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以感受到大自然與母愛的美好，進(jìn)一步引發(fā)對(duì)人生的思考，在進(jìn)行后續(xù)寫作時(shí)便有素材可引用。

立足課本教材，關(guān)聯(lián)課外閱讀內(nèi)容。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，名著導(dǎo)讀是學(xué)生開展課外閱讀的重要指引，教師可以在名著導(dǎo)讀所薦書目的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸。比如：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)名著導(dǎo)讀選取的兩部作品《海底兩萬(wàn)里》與《名人傳》，分別是長(zhǎng)篇小說(shuō)與名人傳記兩種體裁的代表。教師在講解課內(nèi)篇章時(shí)，可以依據(jù)題材與相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步拓展，比如向?qū)W生推薦《魯兵遜漂流記》等長(zhǎng)篇小說(shuō)，《蘇東坡傳》等名人傳記，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)料庫(kù)，拓寬知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更多有價(jià)值的思考。

巧妙選擇閱讀材料，提升學(xué)生的寫作能力。良好的閱讀習(xí)慣需要長(zhǎng)期積累，初中階段的學(xué)生正處于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師要巧妙選擇閱讀材料，將課內(nèi)外閱讀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融通，進(jìn)一步豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，促使學(xué)生發(fā)散思維，提高寫作能力。比如，初中語(yǔ)文教材收錄了魯迅先生的多篇代表作，如《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《祝?！贰犊滓壹骸返?。教師在講解這些課內(nèi)篇目時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生在課后完整閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》與《吶喊》等代表文集，這樣可以帶領(lǐng)學(xué)生深入文學(xué)大師的語(yǔ)言世界，熟悉魯迅作品的時(shí)代背景，更好地知人論世，對(duì)魯迅作品的文學(xué)價(jià)值與思想價(jià)值擁有更加全面、更加深刻的了解。教師帶領(lǐng)學(xué)生在深度課外閱讀中進(jìn)行拓展思考，進(jìn)一步幫助學(xué)生積累寫作素材，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

科學(xué)開展美文教學(xué)推薦，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生在進(jìn)行美文閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的語(yǔ)言詞匯進(jìn)行積累，感受文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將閱讀積累運(yùn)用到寫作中，提升學(xué)生的思考創(chuàng)作能力。比如，教材中收錄的《秋天的懷念》是史鐵生的一篇回憶性散文，與作者的實(shí)際生活經(jīng)歷密切相關(guān)，處處流露真摯情感，表達(dá)了對(duì)母親的深刻思念?！澳笎邸笔俏膶W(xué)作品經(jīng)久不衰的主題，教師在講解這篇文章時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，在分析文本的同時(shí)融入自身對(duì)于母愛的思考。

綜上所述，學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的過(guò)程中，能不斷開發(fā)智力和拓寬視野，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和積累文化知識(shí)。教師要結(jié)合當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，融入經(jīng)典美文教學(xué)，幫助學(xué)生挑選優(yōu)秀名家作品，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀與分析，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考，從而促使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高。

責(zé)任編輯/王秉乾