■夏 子
譯林版八(下)Unit 8A green world是教材模塊二“Rights and responsibilities”的第四個(gè)話題,屬于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)中“人與自然”主題范疇。涉及的子主題內(nèi)容為:“熱愛(ài)與敬畏自然,與自然和諧共生”“環(huán)境污染及原因”“環(huán)保意識(shí)和行為”等。本節(jié)課的語(yǔ)法項(xiàng)目是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一般將來(lái)時(shí),與前一個(gè)單元的語(yǔ)法項(xiàng)目“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)”有著緊密的聯(lián)系。
約翰·杜威指出,學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容要與兒童本身的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。唯有此,學(xué)習(xí)的有用性和趣味性才會(huì)被激活,學(xué)生才能愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。語(yǔ)法教學(xué)也是如此。在語(yǔ)法板塊之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單元的Welcome to the unit 和Reading 板塊一共三課時(shí)的內(nèi)容,教師應(yīng)借助已學(xué)課時(shí)的語(yǔ)料資源,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的主題情境,引導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)法學(xué)習(xí)。然后緊扣情境,設(shè)計(jì)圍繞單元目標(biāo)的操練活動(dòng),在主題框架下推進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)。這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)主題的認(rèn)知,豐富對(duì)主題的理解,從而建構(gòu)立體的單元主題概念。
1.課堂導(dǎo)入
依據(jù)教材語(yǔ)法板塊中設(shè)置的Environment Week 這個(gè)活動(dòng)線索,教師首先播放了兩段關(guān)于大氣污染和海洋污染的英語(yǔ)紀(jì)錄片;在觀看后,學(xué)生對(duì)污染的現(xiàn)狀進(jìn)行描述,根據(jù)所給動(dòng)詞進(jìn)行適當(dāng)形式填空;最后,學(xué)生獲得本節(jié)課的大任務(wù)——?jiǎng)?chuàng)建環(huán)保綠色學(xué)校。
設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的小情境是置于單元大的主題之下的。在填空的設(shè)計(jì)上,學(xué)生首先復(fù)習(xí)了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí),激活對(duì)已有知識(shí)的記憶。充分聯(lián)結(jié)了本課內(nèi)容和之前所學(xué)的單元內(nèi)容,也讓學(xué)生感受到被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在語(yǔ)言表達(dá)中發(fā)揮的功能。
2.活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)1:根據(jù)所給圖片和Welcome to the unit 中的信息,學(xué)生嘗試用目標(biāo)語(yǔ)法填寫句子。
Less air pollution _____________(create)if people ride bicycles.
Fewer paper cards ______________(buy)to reduce tree-cutting.
Less water ___________(use) if we want to reduce water waste.
設(shè)計(jì)意圖:本活動(dòng)是一個(gè)通過(guò)語(yǔ)料總結(jié)歸納目標(biāo)語(yǔ)法規(guī)則的環(huán)節(jié),教師充分挖掘教材,從之前的板塊里找到包含目標(biāo)語(yǔ)法的語(yǔ)句。教師也可以整合適合用目標(biāo)語(yǔ)法改寫的語(yǔ)句,如將單元第一課時(shí)中教材原句“We can reduce air pollution by riding bicycles.”改寫為“Less air pollution will be created if people ride bicycles.”。教師通過(guò)對(duì)教材語(yǔ)料的二次使用,可以讓學(xué)生在熟悉的語(yǔ)料中減少對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的畏懼感,為后續(xù)高階活動(dòng)打好基礎(chǔ);同時(shí)學(xué)生也更加了解目標(biāo)語(yǔ)法與單元主題的關(guān)系,能更好地理解如何在單元主題下恰當(dāng)運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法。
活動(dòng)2:根據(jù)對(duì)話語(yǔ)境,用目標(biāo)語(yǔ)法填寫句子。然后讓學(xué)生使用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)法,進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。
If you plan to reuse something at school or at home,what are you going to reuse?
教師給出例子:
My coffee box will be reused.
It is going to be cleaned.
Clips and coins will be put there.
設(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)2的語(yǔ)用難度較之活動(dòng)1 有較大提升,并且引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)篇中進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)法的使用。教師基于對(duì)學(xué)情的深入了解,找到現(xiàn)實(shí)生活中需要此語(yǔ)法項(xiàng)目的真實(shí)情境。同時(shí)豐富的語(yǔ)境滿足了肯定形式、否定形式、will be done 結(jié)構(gòu)、be going to be done 結(jié)構(gòu)的存在需要,學(xué)生可以完成真實(shí)操練。
活動(dòng)3:How will things be recycled?
學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)法,以閱讀課文中提到的old clothes 為例,完成recycle 循環(huán)示意圖,了解回收過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖:除了教材語(yǔ)句的二次使用外,教材語(yǔ)篇傳授的主題意義同樣值得在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中重溫進(jìn)而創(chuàng)生。在語(yǔ)法操練的環(huán)節(jié),教師提出問(wèn)題“How will things be recycled?”,這一問(wèn)題看似無(wú)從下手,其實(shí)答案就在閱讀語(yǔ)篇中。教師以old clothes為例,引導(dǎo)學(xué)生重溫閱讀課文中的語(yǔ)段,將語(yǔ)段中的知識(shí)運(yùn)用到問(wèn)題解決中來(lái)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生在真實(shí)情境中練習(xí)了目標(biāo)語(yǔ)法的“形式”,也讓學(xué)生感受到了語(yǔ)法板塊與單元整體內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。
活動(dòng)4:Group report at the show“Our plan for a 3R school”
學(xué)生小組合作,完成團(tuán)隊(duì)作品,寫下創(chuàng)建綠色環(huán)保學(xué)校的計(jì)劃。
設(shè)計(jì)意圖:基于之前以大任務(wù)Make a plan for a 3R school 為線索串聯(lián)起的一系列活動(dòng),包括know about 3R(即reduce, reuse,recycle),prepare for the Environment Week,work out suggestions 等,學(xué)生水到渠成地完成了本節(jié)課之初提出的任務(wù),任務(wù)緊密圍繞校園生活。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,需要對(duì)校園環(huán)保工作展開真實(shí)深入的思考,從而在真實(shí)情境中“使用”目標(biāo)語(yǔ)法完成真實(shí)任務(wù)解決實(shí)際問(wèn)題。
3.家庭作業(yè)
For all of you:
Polish your plan card to make it better.Show them to the whole school.
Tell teachers what will be done for a 3R school, encourage them to act with you. Remember to use the tense.
For anyone who is interested:
Search on the internet to find out how recycling will be finished in a factory.
Write a short paragraph about it by using the tense.
設(shè)計(jì)意圖:分層作業(yè)保證了不同學(xué)情學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容都能夠掌握。同時(shí),作業(yè)中的完善卡片、查找資料都與本單元主題緊密相扣,為單元寫作任務(wù)提供語(yǔ)法支架。
新課標(biāo)提出,語(yǔ)法知識(shí)是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體,與語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)緊密相連。在語(yǔ)法教學(xué)中,教師應(yīng)圍繞這一要求,建立好多種聯(lián)結(jié),指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中觀察和歸納所學(xué)語(yǔ)法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語(yǔ)用功能。
1.聯(lián)結(jié)舊知與新知
在聯(lián)結(jié)舊知與新知的過(guò)程中,教師要找到恰當(dāng)?shù)摹斑^(guò)渡點(diǎn)”,找到新舊知識(shí)之間最一致的聯(lián)結(jié)邏輯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,充分匹配已學(xué)知識(shí),通過(guò)對(duì)比、模仿、總結(jié),將新舊知識(shí)建立聯(lián)系,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新概念、新知識(shí)的理解。
2.聯(lián)結(jié)板塊與單元
在聯(lián)結(jié)板塊與單元整體的過(guò)程中,教師要找到合適的“融入點(diǎn)”,理清單元大情境與板塊小情境、單元大觀念與板塊小觀念之間的關(guān)系,從問(wèn)題解決、實(shí)際運(yùn)用的角度,強(qiáng)化聯(lián)系,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)理解的過(guò)程,不僅在課堂設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)單元整體設(shè)計(jì),也幫助學(xué)生形成大單元理念下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀。
3.聯(lián)結(jié)課堂與世界
在聯(lián)結(jié)課堂與世界的過(guò)程中,教師基于對(duì)學(xué)情的深入了解,找到恰當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)生點(diǎn)”,讓學(xué)生在“學(xué)用結(jié)合”的完整過(guò)程中,感知目標(biāo)語(yǔ)法的完整結(jié)構(gòu),再將新知識(shí)積極主動(dòng)應(yīng)用于真實(shí)生活,以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法本質(zhì)的理解,發(fā)展完整的概念結(jié)構(gòu),進(jìn)而創(chuàng)生使用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。
知小而為大,聯(lián)結(jié)以創(chuàng)生。在語(yǔ)法教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)“聯(lián)結(jié)”的關(guān)鍵載體,讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,將語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與已有知識(shí)、單元內(nèi)容、真實(shí)生活融會(huì)貫通;“創(chuàng)生”則是在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建新的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò),進(jìn)而建構(gòu)語(yǔ)法聯(lián)結(jié)的立體空間,容納目標(biāo)語(yǔ)法點(diǎn),延展單元主題,從而推動(dòng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的自然發(fā)生、真實(shí)發(fā)生,真正落實(shí)學(xué)科育人。