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      《安徒生童話》“1+X”群文閱讀主題型教學(xué)設(shè)計(jì)

      2023-10-14 20:26:09尹麗麗
      初中生世界 2023年32期
      關(guān)鍵詞:安徒生真善美美人魚

      ■尹麗麗

      【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

      1.明確童話所反映的主題;

      2.掌握閱讀童話作品的思維方法和知人論世的閱讀鑒賞方法;

      3.學(xué)習(xí)人物身上散發(fā)出的美好品質(zhì)并涵養(yǎng)自己的心靈。

      【教學(xué)過程】

      一、立足課內(nèi),做好銜接

      屏顯:

      他的書,是世界上譯文種類最多的書。

      他生前,曾被高度贊揚(yáng):給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。

      以他名字命名的獎(jiǎng),被譽(yù)為“兒童文學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)”。

      師:他就是——

      生(搶答):安徒生。

      師:上節(jié)課,我們剛學(xué)了安徒生的一篇文章《皇帝的新裝》,這篇課文帶給你們哪些啟示?

      屏顯:

      可從不同的角度來解讀,比如小男孩的角度、皇帝的角度、大臣的角度、騙子的角度。

      生:我從皇帝的角度得到的啟示是,作為統(tǒng)治者要勤政愛民,不能驕奢淫逸。

      生:我從小男孩的角度得到的啟示是,要敢于說真話,不說假話。

      生:我從大臣的角度得到的啟示是,要能夠忠于自己的職位,做好本職工作,不欺上瞞下。

      生:我從騙子的角度得到的啟示是,要想達(dá)到自己的目的,就要投其所好。

      (生笑。)

      師:這是站在騙子的角度思考的,那么站在我們讀者的角度,可以得到什么啟示?

      生:要注意投你所好的人,他們一般不懷好意。

      師:從不同角色出發(fā),可以得到不同的啟示,這是一種發(fā)散思維。同學(xué)們?cè)阼b賞作品時(shí),可以運(yùn)用這種方法對(duì)作品主題進(jìn)行多元化理解。

      屏顯:

      安徒生作品主題之一:批判性地反映現(xiàn)實(shí)生活。

      二、群文閱讀,探究主題

      1.洞幽察微,明主題

      師:今天,我們來學(xué)習(xí)《安徒生童話》中的其他文章,請(qǐng)速讀《城堡上的一幅畫》。

      (生讀。)

      屏顯:

      思考:誰看到了一幅畫?一幅怎樣的畫?

      安徒生借這個(gè)故事想表達(dá)什么?

      (生討論交流。)

      生:囚徒看到了一幅畫——陽光從鐵窗射進(jìn)來,春天的紫羅蘭開了,獵人在吹號(hào)角,一只小鳥從囚徒的鐵窗前飛過。作品想表達(dá)的是——再兇惡的犯人心中也有善念,美好也會(huì)觸動(dòng)他們的心靈。

      生:人的心中,善惡共存。

      生:看到畫的,還有文中的“我們”。“我們”站在城堡上看到凄涼的房子、面無表情的巡警、關(guān)押犯人的牢房;而犯人看到的是美麗的鳥兒,聽到的是悅耳的鳥鳴和輕柔的號(hào)角聲,聞到的是紫羅蘭的香氣,犯人感受到的是溫暖和美好,它們都是在同一個(gè)世界中。這也啟示我們,從不同的視角看世界,得到的體會(huì)和感受也不同。

      師:你說得真好,很有哲學(xué)意味。那你覺得這個(gè)囚徒會(huì)變好嗎?

      生:我覺得會(huì)變好,囚徒的心中是有善念的,世界的美好會(huì)改變他。

      生:文章最后一段寫景的句子富有詩意,表達(dá)了作者對(duì)美好未來的期望,他希望這個(gè)社會(huì)沒有邪惡。

      師:對(duì)比文中之前與之后出現(xiàn)的景物,我們發(fā)現(xiàn),囚徒的內(nèi)心悄然發(fā)生了變化。安徒生期待著這個(gè)囚徒能變好,他用詩意的語言為我們展現(xiàn)了一幅和諧、溫馨、寧靜的畫面,也展現(xiàn)了世界的真善美。因此,安徒生還有一類作品是對(duì)人性真善美的謳歌。

      屏顯:

      安徒生作品主題之二:對(duì)人性真善美的謳歌。

      2.反彈琵琶,析主題

      師:安徒生的作品會(huì)把美好呈現(xiàn)在讀者面前,當(dāng)然也不回避悲劇。接下來,讓我們走進(jìn)《安徒生童話》中的《海的女兒》。

      屏顯:

      設(shè)若故事的結(jié)尾改為:海的女兒拿著刀殺死王子,好嗎?為什么?

      (生討論交流。)

      生:我覺得這樣改不好。童話是給孩子看的,改后的故事結(jié)尾太血腥,太殘忍,不適合給兒童看。

      生:我覺得可以。美人魚為愛做出了很多犧牲,忍受著巨大的痛苦,而王子卻愛著另外一個(gè)女人,海的女兒有殺死他的想法也在情理之中。

      師:其他同學(xué)怎么看?

      生:我覺得不可以改結(jié)尾。美人魚是暗戀王子的,情感很純潔,如果殺了王子,會(huì)顯得美人魚自私、不擇手段、虛偽,也無法表現(xiàn)美人魚的善良、無私的性格。

      生:我也認(rèn)為不好,大家看文中有個(gè)細(xì)節(jié),刀子在美人魚的手里發(fā)抖,但她把這刀子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向浪花里扔去。雖然美人魚內(nèi)心很掙扎,但她心里還是有善念的,最后扔下刀子,跳下海,變成了泡沫。她選擇了犧牲自己。

      生:美人魚雖然化為泡沫,但只要做好事,她會(huì)在三百年以后,為自己創(chuàng)造出一個(gè)不滅的靈魂??梢?,獲得不滅的靈魂是美人魚的追求,這個(gè)追求的過程是艱難的。如果她殺死了王子,這與她當(dāng)初的追求相背離了。所以我覺得改故事的結(jié)尾不好。

      ……

      師:閱讀作品時(shí),我們可以采用逆向追問的方法鑒賞作品,這樣,我們對(duì)作品的理解會(huì)更深刻。

      3.整合比對(duì),悟主題

      屏顯:

      比較《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》三篇作品的結(jié)尾,看看有何發(fā)現(xiàn)?

      (生閱讀后討論交流。)

      生:結(jié)局都是悲劇。我覺得安徒生很同情她們不幸的遭遇。

      生:我覺得結(jié)尾都隱含了作者對(duì)美好生活的憧憬,同時(shí)也揭示了現(xiàn)實(shí)生活中的黑暗與不完美。

      ……

      師:三篇故事結(jié)尾的一抹亮色,那是作者對(duì)美好生活的憧憬和希望。作者在悲劇的一角撕開一個(gè)裂口,讓我們看到光明和希望。

      屏顯:

      安徒生作品主題之三:在悲劇中展現(xiàn)美好。

      三、拓展提升,知人論世

      師:綜合來看安徒生的作品,可以發(fā)現(xiàn)他都是在弘揚(yáng)真善美。我想,這或多或少和他個(gè)人的成長經(jīng)歷有關(guān)。

      屏顯:

      安徒生出生于丹麥的一個(gè)小鎮(zhèn),自幼家貧,11 歲時(shí),父親逝世,母親改嫁,生活更加困頓。14 歲時(shí),他告別家鄉(xiāng),到哥本哈根闖蕩,歷盡艱辛,好在得到很多善良人的資助,接受了學(xué)校教育,走上創(chuàng)作的道路。

      師(總結(jié)):他飽受苦難,但對(duì)生活充滿熱愛,得到許多好心人的資助。他借作品來傳遞愛和善良。他心中有愛,眼里有情,給孩子們構(gòu)筑了一個(gè)真善美的世界。同學(xué)們,看了安徒生的成長經(jīng)歷,是不是對(duì)他的作品有了更深的理解?所以,“知人論世”的鑒賞方法會(huì)幫助你們更準(zhǔn)確、深刻地把握作品主題。希望你們帶著老師教的方法,去閱讀《安徒生童話》,在經(jīng)典閱讀中成長。

      【教學(xué)反思】

      本節(jié)閱讀課,筆者立足單篇文章“1”,圍繞“作品主題”這一議題向整本書的經(jīng)典篇章延拓,力圖通過本節(jié)課的閱讀指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生走向整本書閱讀,讓閱讀真正發(fā)生。

      “1+X”的閱讀教學(xué)模式,使學(xué)生對(duì)安徒生的童話作品有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí),能多角度、多元化地解讀作品,真正體會(huì)作家的人文情懷,并內(nèi)化為自己的精神追求。

      《海的女兒》是學(xué)生熟知的童話,筆者設(shè)計(jì)“能否修改結(jié)尾”這一環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維,將自己對(duì)童話的感性認(rèn)知提升到理性認(rèn)知。筆者還設(shè)計(jì)了“比較童話結(jié)尾”的環(huán)節(jié),學(xué)生在對(duì)多篇文本的體驗(yàn)、思考、討論、比對(duì)、歸納中理解了主題,訓(xùn)練了自己的辯證思維。

      整本書閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),并用習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)和方法去閱讀“整本書”。安徒生童話的主題既揭示社會(huì)的黑暗,也弘揚(yáng)人性的真善美。因此,在教學(xué)中,筆者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話文本的普適性,讓安徒生的思想光芒照耀學(xué)生的心靈。正是因?yàn)橥挼钠者m性,筆者在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維、逆向思維、辯證思維來思考問題,學(xué)生學(xué)會(huì)全面、系統(tǒng)地看待文本,提升了思維品質(zhì),課堂教學(xué)也真正實(shí)現(xiàn)了“讓思維的發(fā)展看得見”。

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