鮑美玲

當前教育的第一要務是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，開設通用技術課程有助于提升學生的實踐能力，增強社會適應能力及創(chuàng)新意識，這對學生的發(fā)展有一定促進作用。伴隨課程改革的不斷推進，課堂教學模式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，開發(fā)和利用生活化資源，優(yōu)化教學內(nèi)容設計，可以引領育人方式的變革，提高課堂教學的有效性。本文從開發(fā)和利用生活化教學資源的角度出發(fā)，探究高中通用技術的教學策略。

一、高中通用技術教學概述

現(xiàn)如今，人們愈發(fā)認識到具備應用技能的重要性，社會的各個領域、各行各業(yè)的一切生產(chǎn)活動都必須加大實踐力度，不斷地去創(chuàng)造、去革新。通用技術是一門立足實踐，注重創(chuàng)造、高度綜合、科學與人文融合的課程，高中時期學校開設通用信息技術課程，旨在深化素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。

在高中通用信息技術教學中，學生除了了解技術的發(fā)展歷史、前沿的科技領域成就以及最新的技術成果之外，還會接觸到大量學科知識，對技術在現(xiàn)實生活中的廣泛應用、具體體現(xiàn)以及產(chǎn)生的各種影響產(chǎn)生更加深刻的認識。

通用技術本身是一門實用性高的學科，高中生在接受基礎知識的同時，也會在教師的幫助下學習一些技巧知識，包括如何繪制設計草圖、繪制簡單形體的正等軸測圖、生產(chǎn)活動中的模型或原型、制作工藝品或生活常見用品的模型或原型、維護和保養(yǎng)技術產(chǎn)品等。

二、高中通用技術教學利用生活化資源的意義

陶行知先生所倡導的“生活即教育”理念，明確體現(xiàn)了“知識來源于生活，教育要回歸生活”的內(nèi)核，主張教育要與社會生活需要、社會生活實踐密切結合，促進社會和日常生活向上發(fā)展。教育與生活始終是不可分割的，開設通用技術課程的目的也是為了開發(fā)和深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)實踐精神和實踐能力，立足生活實際，促進科學、技術、社會的進一步發(fā)展。下文探討高中通用技術教學中開發(fā)和利用生活化教學資源的意義。

（一）有助于塑造健康人格

新時代背景下，應全面落實立德樹人根本任務，聚焦學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。立德樹人所要探究和解決的主要問題是“培養(yǎng)什么樣的人”以及“怎樣培養(yǎng)人”，抓住了教育的本質(zhì)要求，明確了教育的根本使命。正所謂“德為才之帥”，德行是做人的根本，也是身心健康成長的根基，想要真正落實立德樹人，就必須堅持德育為先。在素質(zhì)教育理念下，教師需開發(fā)通用技術課程的育人價值，深度挖掘其中的德育素材，實現(xiàn)智育與德育并舉，正確引導高中生世界觀、人生觀、價值觀的形成。

在高中通用技術教學中開發(fā)并利用生活化教學資源，從生活的角度出發(fā)引導學生了解和認識通用技術課程的重要性，包括通用技術知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系、通用技術領域在現(xiàn)代化社會文明建設和發(fā)展中起到的支點作用等。學生不僅可以更好地掌握相關專業(yè)知識，還能進一步地領悟美好生活，更加熱愛生活，養(yǎng)成善于觀察日常生活、身邊小事的良好習慣。此外，在利用生活化教學資源進行實踐時，學生會油然而生更加強烈的社會責任感和使命感。這些都有助于學生健康人格、優(yōu)秀品質(zhì)的塑造。

（二）有助于培養(yǎng)學習能力

生活化教學資源的合理運用對培養(yǎng)學生的自覺性和自主學習能力具有促進作用?，F(xiàn)代教育強調(diào)引導學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這是適應教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。所謂核心素養(yǎng)，指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，高中通用技術教學也應注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，比起成績，更應該關注學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的發(fā)展。

在高中通用技術教學中開發(fā)和利用生活化教學資源，可以充分調(diào)動學生課堂學習的積極性，提高主體參與性，使學生更容易接受通用技術知識，更容易被課程內(nèi)容所吸引，進而全身心投入課堂學習和各項實踐活動中。通過這種方式，學生的課堂主體地位充分地體現(xiàn)出來，能夠積極主動地與老師和同學進行交流和互動，于課堂學習和實踐活動中逐漸發(fā)現(xiàn)通用技術課程的魅力所在，充分體會到學習通用技術知識和參與實踐的樂趣，進而調(diào)動主觀能動性，提高課堂學習的有效性。

（三）有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，”敢于創(chuàng)新的人，能夠站在不同角度看待事物、分析問題，思維方式靈活多變，做到融會貫通、舉一反三，靈活自如地運用知識解決各種各樣的問題，不斷超越自己，不斷積極進取，提高自己的價值?，F(xiàn)代教育不僅要傳授學科專業(yè)知識，促進學生對理論知識的認知，還應培養(yǎng)學生的思維能力，這是因為學習、工作、社會活動乃至日常生活都需要用到分析能力、理解能力、抽象思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等，只有重視學生思維的發(fā)展，才能促使學生實現(xiàn)更加全面的發(fā)展，才能確保學習、工作、社會活動和生活的長遠發(fā)展。

在高中階段，學生的思維正處于發(fā)展的關鍵時期，教師也需對學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展提出更高的要求，把握好課堂教學的方向，加強思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在高中通用技術教學中利用生活化資源，能夠充分建立課程知識與生活之間的密切聯(lián)系，深入挖掘課程中的生活元素，加大實踐教學的力度，提供更多動手實踐、交流互動的平臺，促進學生創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展。

三、高中通用技術課程生活化教學資源特點

（一）趣味性

生活化教學資源的開發(fā)和利用是建立在學生自主學習和探究的基礎之上。豐富的教學資源為教師提供了更大的便利，可以提高課堂教學的效率，是教師順利開展各項教學工作的有效手段。新課改背景下，教育工作應當以學生為本，遵循教育規(guī)律，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習。因此，在開展教學工作時，教師應以激發(fā)學生學習興趣為前提，生活化教學資源的開發(fā)也要突出趣味性原則，營造良好學習氛圍，構建生動活潑的通用技術課堂，從根本上解放學生的雙手和大腦，突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，使學生更愿意參與自主學習和探究中。

（二）技術性

高中通用技術是傳授專業(yè)知識和技術、提升技術素養(yǎng)的課程，本身具備較強的技術性特征，研究的對象也多是日常生活中的、學生身邊的事物。教師在備課的時候，一定要充分考慮到這一點，時刻以技術性原則整合教學資源，將生活化教學資源作為連接學生理論知識和實踐的橋梁，為學生實踐能力和應用技術能力的提升創(chuàng)造有利條件，探尋多元化的教學方式。教學資源與學生的理論學習之間存在一定的關聯(lián)性，可以促進學生實踐能力的提升。因此，在開發(fā)和利用生活化教學資源時，教師必須以技術性原則為基準，進一步整合生活化教學資源，為學生課堂學習提供良好條件。

（三）操作性

通用技術課程知識在實際生活中具有重要的體現(xiàn)，技術源于生活，又服務于生活，技術誕生于生活，同時又創(chuàng)造生活，開發(fā)生活化資源，必須植根于學生的生活實際，關注學生實際生活，引導學生通過實踐實現(xiàn)對社會的“改造”。

高中通用技術包括理論課程和實踐課程，其中實踐課程中的生活化教學資源的用途更廣泛也更頻繁。為了使學生真正參與進來，教師可以使用生活化資源進行演示和指導，培養(yǎng)其實際操作能力，確保生活化教學資源具備操作性特征，體現(xiàn)通用技術課程的重要價值。

四、生活化資源在高中通用技術教學中的利用

（一）創(chuàng)設生活情境，點燃學習熱情

高中生通過之前的信息技術學習，已經(jīng)初步了解基本的技術方面的知識，也初步具備一定的認知能力，但是對通用技術學科還比較陌生，對這門課程的了解和認識還不全面。通用技術課程涵蓋大量理論知識，其中含有很多抽象概念和專業(yè)術語，學生剛開始接觸的時候，可能難以深入理解，課上興致不高。在這種情況下，教師需采取有效策略引導學生進行自主學習。

俗話說，興趣是最好的老師，在開展通用技術教學工作時，教師需將激發(fā)學生學習興趣擺在首位，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，為教學工作的順利開展和有序推進奠定基礎。

情境教學法是一種高效的教學方式，指在教學過程中，通過有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，幫助學生理解教材，該教學方式具有較高的實踐應用價值，現(xiàn)已被逐漸應用于課堂教學當中。在高中通用技術教學時，教師可以在課前準備階段進行生活情境的導入，集中學生注意力，發(fā)揮情境教學法的優(yōu)勢，使學生易于接受，調(diào)整狀態(tài)，自愿在真實的情境中進行學習。在開發(fā)生活化教學資源的時候，教師應從高中生興趣愛好和性格特點出發(fā)，精心選取富生活化的、富有吸引力的、真實的教學情境，引入與本節(jié)課知識有關的生活話題，帶給學生親切感，有效調(diào)動學生了解和學習通用技術知識的興趣。

以江蘇鳳凰教育出版社高一通用技術教材必修一第一章第二節(jié)課《體驗技術與人的關系》教學為例，開始講課之前，教師可以先與學生進行互動，圍繞我國雜交水稻之父“袁隆平”所取得的科研成果展開激烈交流，談一談他之所以令世界為之矚目的具體原因，使學生不僅認識到技術與生活的密切聯(lián)系，也認識到技術革新給社會和生活帶來的巨大影響。

（二）借助生活實物，促進知識理解

通用技術課程本身實踐性較強，教學難度較高。因此，在講解理論知識的時候，教師可以借助生活中的實物幫助學生更好地理解，將原本抽象的、難以消化的概念、知識內(nèi)容以更為直觀的形式加以呈現(xiàn)，促進課堂教學效率的有效提升。

實踐決定理論，也是理論的來源，理論對實踐有能動的反作用，要想強化學生的實踐能力，則需使學生提高對理論的重要性認識，打下堅實的基礎，為日后更好地參與實踐做好準備。通用技術基礎知識與實踐課程是彼此作用、相互依存的，只有當學生真正理解和消化了通用技術知識，才能夠進一步將其進行應用。在通用技術課上，教師可以借助生活中的實物進行授課，引導學生認真觀察，對實物進行全方位分析和研究，根據(jù)實物的外形嘗試猜測它的外部和內(nèi)部結構、設計原理等，以此喚醒學生的主體意識，提高學生的好奇心和求知欲，增強他們的探究意識。

以江蘇鳳凰教育出版社高一通用技術必修一教材第六章第四節(jié)課《制作臺燈模型或原型》教學為例，技術與設計在高中通用技術課程中占有較大篇幅，是相對比較重要的知識板塊，學生不僅需要學習如何使用加工工具，還要正確、安全地進行操作，掌握常用電子工具的使用方法。在實際教學時，教師應注重學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中感受到快樂與充實，進而迸發(fā)更大的創(chuàng)造潛能。

本節(jié)課的主題是模型與原型的制作，在開始講課之前，教師可以拿出事先準備的臺燈模型道具，讓學生認真觀察平時經(jīng)常忽略的卻又熟知的生活用品，從不同角度思考并說出它們的特征以及功能。在這個過程中，學生可以借助教師的講解和學習資料了解模型和原型設計的大致方向。為了進一步了解物品的內(nèi)里設計，教師還可以使用相應的工具進行解構，展示內(nèi)里的構造。除了用眼睛觀察物品，教師還需讓學生親自用手觸摸物品使用的材料，體會真實觸感。

（三）善用信息技術，加大實踐力度

在傳統(tǒng)教學模式下，教師授課的方式、教學手段過于單一，課堂學習氛圍不濃厚，學生缺乏自主學習和探究的動力。通用技術課程與實際生活密不可分，要想提高課堂教學的有效性，教師需提高對課程的重視程度，并結合課程標準的具體內(nèi)容和學生的實際發(fā)展需求確立教學目標，優(yōu)化教學設計，對教學工作進行合理規(guī)劃與設計。在高中通用技術教學中，僅靠口頭講解無法進行知識拓展，更無法培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，并且在短暫的40分鐘之內(nèi)，學生掌握的知識內(nèi)容也相對有限，課堂學習效果并不突出。

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學逐漸走進課堂教學中，現(xiàn)已被應用于教學實踐當中，給學生帶來了新奇的體驗和良好的視聽享受。教師可以充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，以教材內(nèi)容為主線，借助多媒體教學構建生動的、趣味性的現(xiàn)代化課堂，點燃學生學習的熱情?；ヂ?lián)網(wǎng)是與外界信息溝通的窗口，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺可以進一步補充和說明知識，開闊學生的視野，幫助學生構建完整的知識體系。

教師可以借助搜索引擎查找和搜集相關的教學資料，將其中的生活案例、新聞報道、社會事件等整理在一起，制作課件、微視頻，讓學生可以了解更多通用技術方面的知識內(nèi)容。

以江蘇鳳凰教育出版社高一通用技術必修一教材第五章第三節(jié)課《感知計算機輔助設計的特點及應用》教學為例，教師可以使用計算機進行課件和視頻展示，讓學生直觀地看到如何使用計算機進行操作。在聲音、圖像的刺激下，課堂試聽效果得以增強，學生也更容易通過視頻演示了解軟件繪制設計的方法，在強烈的探究和實踐熱情作用下主動進行操作，有效解決理論與實踐脫軌的問題，促進實踐能力的提升和技術素養(yǎng)的形成。

五、結語

總而言之，生活化教學資源的開發(fā)與利用有一定的必要性，廣大教師應從通用技術課程的特點出發(fā)，積極探索科學、有效的教學方法，應用生活化教學資源改善高中通用技術現(xiàn)狀，解決課堂上學生注意力不集中、不善于動腦思考和缺乏實踐等諸多問題，滿足學生的實際發(fā)展需求。高中通用技術教師應履行自身職責，開發(fā)生活化教學資源，探索多樣化的教學策略，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，讓學科教學活起來。