李雅芬

傳統(tǒng)的小學(xué)語文書法教學(xué)主要是講授知識、做示范，學(xué)生則是在學(xué)習(xí)過程中被動地接受。由于在課堂教學(xué)沒有進(jìn)行創(chuàng)新，也沒有進(jìn)行多種形式的教育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以提高，對書法的學(xué)習(xí)熱情降低。為了提升語文書法教學(xué)的質(zhì)量，教師可以利用多媒體進(jìn)行教育重視并改善目前的語文書法教育狀況，尋求更行之有效的教育模式與途徑，為學(xué)生提供更多的教育資源，從而讓學(xué)生對書法產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、多媒體教學(xué)對小學(xué)語文書法教學(xué)的意義

首先，在充滿活力的小學(xué)語文課堂上，通過直觀、形象的多媒體教學(xué)方法，教師可以輕松地將小學(xué)語文教學(xué)的豐富內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，無論是文學(xué)作品中精彩絕倫的故事情節(jié)，還是古詩詞中蘊(yùn)含的深刻道理，都可以在鮮活的多媒體畫面中生動地呈現(xiàn)出來。同時，教師還可以運用各種多媒體技術(shù)，包括圖像、動畫以及錄像等，將漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)以及字形等特征生動、形象地展示給學(xué)生，以便他們能夠更加直觀地認(rèn)識和記住這些漢字的基本特征。

這種生動有趣的多媒體教學(xué)方法，不僅可以讓語文書法教學(xué)變得更加富有趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握漢字的書寫技巧，還可以激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。同時，多媒體教學(xué)還有助于拓寬學(xué)生的知識面，讓他們在學(xué)習(xí)語文的過程中更好地了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的民族自豪感和文化自信心。

其次，教師積極使用多媒體設(shè)備，可以采用多元化的教育手段開展教學(xué)，讓學(xué)生在日常生活中隨時隨地接觸和學(xué)習(xí)書法名帖、優(yōu)秀學(xué)生的書法作品。運用多媒體設(shè)備，學(xué)生可以在任何時間，無論是清晨還是傍晚，任何地點，無論是書桌前還是圖書館，甚至在公交車上，都能通過觀察、模仿和比較的方式提升自身的書寫能力。在這種多元化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠從不同的視角出發(fā)欣賞和理解書法，從而培養(yǎng)審美能力。同時，多媒體設(shè)備的使用也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到濃厚的趣味性，更有動力去提升自身的書寫技能。

再次，先進(jìn)的多媒體技術(shù)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能通過音頻和視頻的形式更加直觀且細(xì)致地展示書法的一些細(xì)微之處和精巧技法，還能夠為學(xué)生提供正確且標(biāo)準(zhǔn)的讀寫示范，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識有更加深刻的理解。除此之外，多媒體教學(xué)還能夠提供一種讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通互動交流的有效方式，助力學(xué)生利用電子白板、在線學(xué)習(xí)平臺等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與教師和其他學(xué)生展開豐富多樣的互動交流，分享自己在學(xué)習(xí)過程中所獲得的心得體會，展示自己的作品成果，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

最后，在我國教育體系中，特別是在小學(xué)階段的語文教學(xué)中大力引進(jìn)和應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，這一做法是十分必要和緊迫的。這種采用現(xiàn)代化科技手段的教學(xué)方式，為我們的傳統(tǒng)文化課程注入了更多的活力和色彩，使教學(xué)內(nèi)容有了一種直觀、形象、生動的展示方式，能給學(xué)生留下深刻的印象，使他們能夠更好地理解和把握語文書法的獨特魅力。同時，多媒體技術(shù)的運用，也為學(xué)生提供了一種多元化的學(xué)習(xí)資源，使他們可以在多媒體資源庫中挑選、檢索和選擇自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)興趣和主動性，也提升了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。因此，多媒體技術(shù)無疑是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率的重要手段之一，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對語文書法的學(xué)習(xí)和了解，使其了解到語文書法的內(nèi)涵和精髓，為后學(xué)學(xué)習(xí)和涵養(yǎng)文化內(nèi)涵打下堅實的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文書法教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校方面

首先，從書法專業(yè)課設(shè)置角度分析，許多小學(xué)由于師資力量的薄弱，書法專業(yè)課的設(shè)置相對較少，有些學(xué)校雖然開設(shè)了書法專業(yè)課，但授課的次數(shù)卻寥寥無幾。這反映了我國小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀。事實上，《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確規(guī)定要在中小學(xué)開展書法教學(xué)，但由于許多學(xué)校的教師隊伍缺乏專業(yè)的書法教師，導(dǎo)致他們開展的書法教學(xué)工作不盡如人意。

其次，在小學(xué)書法教育中，還有一部分是以語文為基礎(chǔ)的書法教育，盡管在學(xué)校的課表中設(shè)有書法課，但實際上真正上書法課的人數(shù)并不多。究其原因，主要是涉及書法的內(nèi)容一般由語文教師來教授。因此，在這門課程中，學(xué)校必須安排足夠的書法課程。但是，本來時間就很緊張的語文課程，如果在書法教學(xué)方面投入過多時間，會影響語文課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。可見，這對學(xué)校和學(xué)生來說都是一個需要關(guān)注和解決的問題。

（二）教師方面

首先，教師并沒有真正重視和認(rèn)真對待書法教育。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師在書法課程上進(jìn)行自習(xí)或講課，這是因為許多教師對書法的理解并不透徹。

其次，教師的教育理念存在問題。書法是一種強(qiáng)調(diào)師生互動的藝術(shù)形式，要求教師有清晰的示范、學(xué)生的模仿和范例、教師的評價和學(xué)生的反饋，然而許多教師在課堂上過于關(guān)注知識的灌輸，忽視書法作為一種實踐性藝術(shù)的本質(zhì)。書法藝術(shù)的精深奧妙并不是教師能夠詳盡解釋清楚的，也難以輕易地進(jìn)行示范。同時，在許多教師的教學(xué)觀念中，書法僅是簡單地教一教，讀一讀書法指導(dǎo)，讓學(xué)生自行練習(xí)就可以了，并未實現(xiàn)步步深入、循序漸進(jìn)的教學(xué)進(jìn)程。還有一些教師將書法視為一種崇高且復(fù)雜的藝術(shù)，認(rèn)為書法教學(xué)的目的是培養(yǎng)未來的書法家，因此在小學(xué)階段并沒有必要針對全體學(xué)生進(jìn)行群體化的書法培訓(xùn)。如果教師依然保持傳統(tǒng)的教育觀念，則難以推動書法教育的深入發(fā)展。

最后，在小學(xué)階段，教師的授課方法比較單一，缺乏趣味性和互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)，為他們創(chuàng)造一種富有生機(jī)與活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，教授他們更多的學(xué)習(xí)方法和技巧，以便于更好地學(xué)習(xí)和掌握書法知識和技能。但實際上，教師并未創(chuàng)新教學(xué)形式，未營造良好的書法學(xué)習(xí)氛圍。

（三）學(xué)生方面

在單純而稚嫩的小學(xué)時期，學(xué)生的心態(tài)普遍是以自我為中心，對知識的認(rèn)知水平相對較低，往往根據(jù)自身興趣來選擇喜歡的知識，而非真正客觀地對待知識、發(fā)現(xiàn)知識。在此期間，學(xué)生的專注力往往相對較低，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，對那些枯燥無味的內(nèi)容逐漸失去興趣。書法教學(xué)屬于一門相對單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)藝術(shù)，缺少吸引學(xué)生的地方，學(xué)生的畏難心理比較強(qiáng)烈，容易放棄，需要在一次又一次的訓(xùn)練中提升學(xué)生的書法水平。種種原因?qū)е聦W(xué)生對書法學(xué)習(xí)提不起興趣。

三、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文書法教學(xué)的應(yīng)用措施

小學(xué)階段是至關(guān)重要的一個人生階段，對學(xué)生的發(fā)展有無可替代的影響力。練習(xí)書法這項活動不僅能顯著地提升小學(xué)生的筆觸線條能力，使他們的漢字書寫水平更加卓越，為語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，還能為他們的語言能力發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使其樹立正確的人生觀和價值觀，形成系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)良好的思考能力。因此，在小學(xué)階段的教育過程中，書法學(xué)習(xí)應(yīng)該被充分重視，使之成為語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。在具體教學(xué)時，教師可以基于多媒體技術(shù)開展以下書法教學(xué)。

（一）充分利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)書法教育是未來寫作和書法創(chuàng)作的奠基時期，也是對傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與培育的關(guān)鍵時期。但是，在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，多媒體傳播越來越廣泛的今天，書法教育卻逐漸被人們所淡忘，使用移動電話及計算機(jī)的中老年人群愈來愈多，青少年更是如此，不但大人一拿起鋼筆就容易忘記怎樣書寫，連正在接受教育的學(xué)生也已不愿再多加練習(xí)書寫。目前多媒體已成為教室中不可缺少的一種教育手段。教師可以利用多媒體工具給學(xué)生演示如何握住鋼筆并讓學(xué)生靜下心來，或者播放一些知名作者的著作或短文，這些都能讓學(xué)生在視覺上更好地理解所要表達(dá)的內(nèi)容。

漢字的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，而隨著科技的發(fā)展，漢字從我國最早的語言甲骨文到金文、印刷品、文具，一直到現(xiàn)在的書法，都是由這些文字構(gòu)成的，在小學(xué)教育中極少數(shù)人懂得上古漢字的寫法。但多媒體技術(shù)能在保證準(zhǔn)確的前提下，讓人們對所要傳達(dá)的信息更為直觀、形象，能用動畫來表現(xiàn)這些符號的演化過程，如“天、地、人”這些字是怎樣演變過來的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種放松、舒服的環(huán)境中對書法產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）突破書法難點，提高學(xué)生興趣

學(xué)生擁有與生俱來的對玩的熱衷和喜愛，他們往往能夠在玩中發(fā)展興趣，從中汲取學(xué)習(xí)動力。在書法教學(xué)時，教師應(yīng)充分地調(diào)動學(xué)生的好奇心和想象力，創(chuàng)新教學(xué)方法，并且根據(jù)學(xué)生的身體和心理特征，結(jié)合他們對書法的興趣所在，在教學(xué)方面采取更加豐富、趣味十足的教學(xué)方式，提高學(xué)生的書法興趣，突破書法教學(xué)難點。

在小學(xué)階段，學(xué)生可能因為某些難度較大的書法練習(xí)而感到困惑和難以理解。在書寫方法方面，很多學(xué)生在握筆和坐姿方面普遍存在一些問題，盡管課本上有詳細(xì)說明，但在實際操作中卻很容易遇到困難。而且，在學(xué)習(xí)書法的過程中，學(xué)生往往容易缺乏熱情。為了幫助學(xué)生解決書法學(xué)習(xí)的困擾，教師可以利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，讓學(xué)生在豐富的視覺體驗中探索和解決這些書法學(xué)習(xí)的難題。

首先，教師可以利用多媒體手段豐富教學(xué)資源，為學(xué)生搜集更多的書法素材，并將這些素材制作成精美的幻燈片，讓學(xué)生能夠?qū)ㄓ懈庇^、更深入的理解。其次，在書寫方法上，教師可以通過多媒體手段，向?qū)W生播放筆畫的錄像，讓學(xué)生在直觀的視覺體驗中獲得正確的指導(dǎo)。最后，教師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生更好地投入到書法活動中，持續(xù)地進(jìn)行交流和分享書法知識，共同體驗書法的魅力和藝術(shù)價值。

（三）視頻動畫教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

在書法教學(xué)的過程中，教師需要用心營造出一種直觀、濃郁的教學(xué)氛圍，以更好地促進(jìn)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)由于現(xiàn)代科技的廣泛應(yīng)用，越來越多的人會出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象，過分依賴打字也使學(xué)生失去了對書法的興趣和熱情。但凡事都有雙面性，現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展不僅讓教育變得更為便利，也給人們的生活帶來了很大的影響。因此，教師可以基于多媒體技術(shù)開展視頻動畫教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代技術(shù)為教育教學(xué)賦能。

首先，合理利用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在寫作教學(xué)時，教師可以利用多媒體技術(shù)選擇背景音樂，不僅能渲染學(xué)生的情緒，還能在課程開始之前利用錄像或音頻來引導(dǎo)學(xué)生，從而有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文書法教學(xué)強(qiáng)調(diào)漢字的排列順序和橫向、縱向的結(jié)構(gòu)，識字和書寫都會從最基本的筆畫開始，然后把這些基本筆畫拼湊起來形成文字，拼湊筆畫的過程需要特別注意先后次序。因此，在向?qū)W生介紹筆畫時，教師可以使用動圖和視頻等多媒體方式，將筆畫一筆一筆地以動畫形式表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對這些筆畫產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。同時，在解釋一個漢字時，教師可以通過圖像的形式讓學(xué)生認(rèn)識到字體的變化，從而更好地了解漢字的發(fā)展歷程。此外，教師還可以播放短片，向?qū)W生介紹一些著名人物的事跡，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的喜愛。

其次，隨著科技與藝術(shù)的深度融合，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要輔助手段，書法教育也不例外。多媒體技術(shù)能夠提供豐富的教學(xué)資源、生動有趣的教學(xué)方式以及直觀的教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過運用多媒體來改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，教師可以利用圖像、音頻、視頻等多媒體手段，在課堂中營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，利用動畫和視頻來演示漢字的演變過程，幫助學(xué)生了解漢字的發(fā)展歷程。

最后，教師還可以利用多媒體技術(shù)展示書法作品，讓學(xué)生在欣賞作品的過程中感受書法藝術(shù)的魅力，提高學(xué)習(xí)書法的興趣，以直觀、濃郁的教學(xué)氣氛促進(jìn)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解和掌握書法知識。

四、結(jié)語

總而言之，多媒體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有交互性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠積極主動地參與其中，使其成為主動的探索者和追求者。教師必須提升自身專業(yè)能力，為教學(xué)做好充足準(zhǔn)備；認(rèn)識到多媒體教育的重要性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)建一種能讓學(xué)生全神貫注地投入書法學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠有意識地、積極地掌握書法文化和書寫技巧，提升其語文素養(yǎng)。

注：本文系福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項課題“基于數(shù)字化的語文書寫與書法教學(xué)課程融合模式研究”（立項批準(zhǔn)號：MJYKT2021-069）的研究成果之一。