劇本游戲教學(xué)法運(yùn)用于高校思政課的路徑探索

李巧巧 李錦明

【摘要】本文論述劇本游戲教學(xué)法的內(nèi)涵，分析劇本游戲教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中的價(jià)值，以思想道德與法治課為例，探索劇本游戲教學(xué)法運(yùn)用于高校思政課的路徑：教師自覺(jué)提高運(yùn)用劇本游戲法施教的水平、注重劇本游戲教學(xué)法的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、多渠道拓寬劇本游戲素材來(lái)源。

【關(guān)鍵詞】劇本游戲 思想道德與法治課 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）21-0057-04

思政課是貫徹落實(shí)黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師應(yīng)上好這關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵一課，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，提高思政課的抬頭率、點(diǎn)頭率，對(duì)高職思政課一線教師而言是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。高職思政課教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高思政課的趣味性和感染力，吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課程，提高教學(xué)實(shí)效。近年來(lái)，筆者所在的高校思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷探索劇本游戲在思想道德與法治課中的運(yùn)用方法，希望通過(guò)將“大道理”寓于“小劇本”，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際，讓思想政治理論更有溫度，并提升廣大師生的認(rèn)可度和好評(píng)度。

一、劇本游戲教學(xué)法的內(nèi)涵

當(dāng)前，角色扮演游戲、劇本殺等創(chuàng)新主題活動(dòng)深受大學(xué)生喜愛(ài)，因?yàn)檫@類活動(dòng)更貼近大學(xué)生興趣愛(ài)好和社會(huì)熱點(diǎn)，同時(shí)可以充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新潛能，使其自我表達(dá)意識(shí)和組織管理能力得到提升。由角色扮演游戲、劇本殺活動(dòng)衍生的劇本游戲逐漸走進(jìn)教育者視野，被應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。思政課是各高校開(kāi)設(shè)的公共必修課程，思政課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，在實(shí)踐中不斷探索劇本游戲融入思政課教學(xué)的做法，以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣與積極性，為講好思政課奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

所謂“劇本游戲”，是角色扮演游戲、劇本殺等一類活動(dòng)的總稱，其具有情境體驗(yàn)和社交兩大核心功能。在游戲過(guò)程中，要求游戲玩家遵循劇本的要求（規(guī)則和機(jī)制）進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、思考以及表情與肢體表現(xiàn)等一系列互動(dòng)，從而構(gòu)建游戲的意義。本文論述的劇本游戲教學(xué)法借鑒了劇本游戲的模式，主要突出學(xué)生個(gè)體沉浸式學(xué)習(xí)感受，它以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選取、改編、創(chuàng)作與思政課教學(xué)內(nèi)容貼切的劇本內(nèi)容，將價(jià)值引領(lǐng)寓于游戲活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生圍繞劇本開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，從而讓思政課“活”起來(lái)。在劇本游戲活動(dòng)中，學(xué)生以參與者、見(jiàn)證者的第一視角推動(dòng)劇本游戲的發(fā)展，這有利于教師對(duì)預(yù)設(shè)的思政理論問(wèn)題進(jìn)行直觀化、形象化的描述及引導(dǎo)。

二、劇本游戲教學(xué)法運(yùn)用于高校思政課的價(jià)值

高校積極推動(dòng)劇本游戲與思政課教學(xué)深度融合，能為學(xué)生提供良好的體驗(yàn)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)思政課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，使思政課成為一門(mén)有溫度、有感染力的課程。

（一）以“新”為劇本游戲抓手，使思政課內(nèi)容常講常新

高校思政課教學(xué)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的工作，教學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等理論；涉及政治、法律、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、軍事、生態(tài)、道德和黨建等領(lǐng)域；涉及黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史；涉及毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想；涉及世情、國(guó)情、黨情等內(nèi)容；等等。高校思政課教學(xué)內(nèi)容豐富且涉及面廣，不宜使用一成不變的教學(xué)方式，而是要與時(shí)俱進(jìn)，采用新穎的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行授課，使思政課內(nèi)容常講常新，不斷增強(qiáng)課程的時(shí)代感和吸引力。

劇本游戲教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式，其以劇本為載體，以表演的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。將劇本游戲教學(xué)法運(yùn)用于高校思政課教學(xué)，以紅色劇本為劇本游戲教學(xué)的載體，利用課堂主渠道講好“中國(guó)故事”，是深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記“小切口，大道理，要讓紅色資源活起來(lái)”的指示精神的體現(xiàn)，同時(shí)能讓學(xué)生在生動(dòng)的劇本表演中激發(fā)情感共鳴、提高思辨能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（二）以“真實(shí)感”勾勒劇本游戲，創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景

高校思政課的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，教師要開(kāi)闊視野、拓寬思路，做好思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”之間的銜接。從防疫抗疫、打贏精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)到神舟十六號(hào)載人飛船成功發(fā)射等，這些事件無(wú)一不體現(xiàn)中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神。因此，在思政課教學(xué)中進(jìn)行以“中國(guó)故事”為原型的劇本表演，或者結(jié)合師生身邊的真實(shí)事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)學(xué)生將感性體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，深切感受黨“為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的初心和使命，了解黨百年攻堅(jiān)克難、創(chuàng)造輝煌的歷史過(guò)程，了解中華各族兒女凝心聚力為美好生活而奮斗的過(guò)程。

（三）以“深度感”勾勒劇本游戲，使思政課教學(xué)觸動(dòng)心靈、潤(rùn)物無(wú)聲

上好思政課不是一件容易的事情，高校思政課教師在教學(xué)中往往容易出現(xiàn)以下三種問(wèn)題。一是認(rèn)為思政課很好上，誰(shuí)都可以上。部分教師認(rèn)為教學(xué)時(shí)只要照本宣科同時(shí)結(jié)合一些真實(shí)案例或故事隨意發(fā)揮，就能上好思政課。但是，這樣的課堂表面熱鬧，卻缺乏思政課應(yīng)有的理論深度，難以引發(fā)學(xué)生深入思考。二是將思政課上成“宣講課”，一味地宣講思想理論、政治理論，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，講述也不貼近學(xué)生的學(xué)業(yè)困惑、成長(zhǎng)需求，學(xué)生難以有收獲。三是將思政課上成“知識(shí)課”，雖然講授的內(nèi)容豐富有條理，但價(jià)值引領(lǐng)不明顯。上好思政課，不僅要傳授知識(shí)，而且要進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，更要引導(dǎo)學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程和生活實(shí)際中遇到的難題。如果高校思政課教師能做到政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正，心中有家國(guó)、常關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，精心備課，并配合課程設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，如紅色經(jīng)典劇目表演、紅色情景劇表演等，將枯燥的理論觀點(diǎn)融于生動(dòng)的表演實(shí)踐中，那么思政課教學(xué)既彰顯理論深度又突出價(jià)值引領(lǐng)，更易觸動(dòng)學(xué)生心靈，使思政教育取得潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

三、劇本游戲教學(xué)法運(yùn)用于高校思政課的路徑

筆者所在高校（以下簡(jiǎn)稱我校）一直以來(lái)十分重視思政課教學(xué)改革，尤其在思政課實(shí)踐教學(xué)改革方面不斷加大力度，注重實(shí)踐載體的創(chuàng)新，以教學(xué)模式改革為突破口，進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新。近年來(lái)，我校的思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合時(shí)代精神，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在思想道德與法治課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中創(chuàng)新運(yùn)用了劇本游戲教學(xué)法，取得了一定的成效。以下是筆者總結(jié)的近幾年來(lái)在思想道德與法治課中運(yùn)用劇本游戲教學(xué)法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（一）教師自覺(jué)提高運(yùn)用劇本游戲法施教的水平

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，敢于嘗試劇本游戲教學(xué)法

思想道德與法治課要常講常新，教師不能固守陳舊的教學(xué)方式，而是要不斷探索、運(yùn)用新的教學(xué)方法。教學(xué)的效果往往取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)的接受程度。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循“以生為本”理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，遵循思想政治工作規(guī)律教書(shū)育人，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。高職教育的職業(yè)導(dǎo)向性較明顯，專業(yè)教學(xué)往往是以實(shí)操教學(xué)為主，高職學(xué)生更喜歡操作類的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)理論性較強(qiáng)的思想道德與法治課則興味索然，在課中發(fā)言或與教師互動(dòng)的積極性、主動(dòng)性不高。對(duì)此，思政課教師在教學(xué)中要始終貫徹“以生為本”的理念，將課堂模式由教師主導(dǎo)向師生“雙主體”轉(zhuǎn)變，切合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和生活實(shí)際、主動(dòng)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，授課過(guò)程避免教條化，采用多種創(chuàng)新教學(xué)手段讓課堂“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。劇本游戲是時(shí)下年輕群體中流行的娛樂(lè)活動(dòng)之一，思政課教師要善于將其創(chuàng)新運(yùn)用于教學(xué)，但要強(qiáng)調(diào)劇本游戲運(yùn)用于思想道德與法治課教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)本身，是要通過(guò)生動(dòng)、有趣的劇本游戲改變思政理論、道德知識(shí)、法治知識(shí)的枯燥性，提高課堂教學(xué)效果，而不是為游戲而游戲。

2.全過(guò)程跟蹤指導(dǎo)，引領(lǐng)正確的價(jià)值方向

劇本游戲教學(xué)法是一種教學(xué)方法，寓教于樂(lè)是運(yùn)用該教學(xué)法的本質(zhì)。思政課教學(xué)中的劇本游戲不同于一般校園文化活動(dòng)，其主要反映思想政治教育主題，選材上必須符合主流價(jià)值觀。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，容易對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)狀以及自身未知前途產(chǎn)生迷惘，如果對(duì)其缺乏教育引導(dǎo)、思想疏導(dǎo)，那么他們?nèi)菀桩a(chǎn)生消極、負(fù)面甚至厭世的極端思想。因此，在思想道德與法治課中運(yùn)用劇本游戲教學(xué)法，教師必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，為劇本編創(chuàng)和表演把好方向關(guān)。以《繼承優(yōu)良傳統(tǒng) 弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神》這一章節(jié)的實(shí)踐教學(xué)為例，教師布置學(xué)生圍繞“傳承紅色基因”主題進(jìn)行劇本創(chuàng)作與表演活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師并未任由學(xué)生自我發(fā)揮，而是全程追蹤，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生開(kāi)展的劇本游戲富有正能量，符合主流價(jià)值。首先，為了讓學(xué)生提前做好劇本的資料收集和創(chuàng)作思路準(zhǔn)備，教師組織學(xué)生前往李明瑞烈士紀(jì)念館等本土紅色教育基地參觀，讓學(xué)生更好地了解歷史、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊眼界、陶冶情操。其次，在學(xué)生撰寫(xiě)劇本的過(guò)程中，教師對(duì)劇本進(jìn)行指導(dǎo)審核。當(dāng)劇本中出現(xiàn)一些與歷史事實(shí)不符或偏離主流價(jià)值的內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)干預(yù)，用翔實(shí)的史料和正確的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生修正劇本內(nèi)容。再次，在學(xué)生表演展示過(guò)程中，教師要全程監(jiān)控，避免因表演過(guò)度娛樂(lè)化而造成不良影響。最后，教師要對(duì)劇本游戲活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)劇本游戲活動(dòng)的主題進(jìn)行深入分析，明辨是非善惡美丑標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)增強(qiáng)主題教育的嚴(yán)肅性，避免劇本表演過(guò)度娛樂(lè)化。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要有一定的高度和水準(zhǔn)，使劇本的立意始終圍繞愛(ài)國(guó)情懷和增強(qiáng)“四個(gè)自信”主線，弘揚(yáng)正能量，積極培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.善做活動(dòng)總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化

在劇本游戲教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化，教師應(yīng)善于對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)提升。一是在劇本游戲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)馬克思主義學(xué)院微信公眾號(hào)及時(shí)跟蹤報(bào)道活動(dòng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、收獲體會(huì)；二是劇本游戲教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師組織開(kāi)展學(xué)生代表座談會(huì)，全面了解掌握學(xué)生對(duì)劇本游戲成果展示活動(dòng)整體開(kāi)展情況的意見(jiàn)和反饋，并分析存在問(wèn)題與不足，找出下一步改進(jìn)工作的思路與對(duì)策；三是期末舉行劇本成果展示會(huì)或創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)各創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)交流；四是指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)收集、整理各班學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的文本、圖片、聲像等作品資料，在劇本成果展示活動(dòng)結(jié)束后提交課程組歸檔；五是教學(xué)團(tuán)隊(duì)將學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀劇本整合上傳超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，建設(shè)劇本游戲教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)劇本游戲教學(xué)資源共享。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等將劇本游戲教學(xué)活動(dòng)的成果融入團(tuán)日活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)中，利用“五四”青年節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)推薦學(xué)生劇本作品參加主題比賽活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)推選一個(gè)節(jié)目參加比賽，通過(guò)設(shè)置最佳劇本獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)等對(duì)學(xué)生優(yōu)秀劇本作品進(jìn)行表彰，使思想政治理論實(shí)踐課的影響力進(jìn)一步擴(kuò)大。

（二）注重劇本游戲教學(xué)法的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

1.以問(wèn)題探究為導(dǎo)向，積極回應(yīng)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)

問(wèn)題具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，教師可以問(wèn)題為導(dǎo)向，打造既生動(dòng)有趣又富有內(nèi)涵深度的思想道德與法治課堂，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師設(shè)計(jì)劇本游戲教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地將思政理論知識(shí)、社會(huì)大課堂與學(xué)生的身心發(fā)展、感知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，積極回應(yīng)大學(xué)生的成長(zhǎng)疑問(wèn)和關(guān)注熱點(diǎn)，將問(wèn)題的答案通過(guò)劇本游戲的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，提高參與度。如針對(duì)《繼承優(yōu)良傳統(tǒng) 弘揚(yáng)中國(guó)精神》章節(jié)中“堅(jiān)持愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義相統(tǒng)一”這一內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何才能做到愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義相統(tǒng)一”的問(wèn)題創(chuàng)編劇本，劇中有正反面角色，正面角色堅(jiān)持愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義，反面角色“愛(ài)國(guó)不愛(ài)黨”“愛(ài)國(guó)不愛(ài)社會(huì)主義”，通過(guò)正反面角色的演繹，生動(dòng)詮釋正確家國(guó)觀的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)社會(huì)上流傳的荒謬言論給予正面抨擊，解決學(xué)生的思想困惑，使學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)主義思想。

2.強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

劇本游戲活動(dòng)分工較多，具有較高的團(tuán)隊(duì)合作要求，如劇本的創(chuàng)作、排練、表演都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。因此，在教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極溝通、協(xié)作、互助，同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的潛能、鍛煉學(xué)生的才干。教師讓學(xué)生自由組隊(duì)，然后指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)生按不同的特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好進(jìn)行分工，要求學(xué)生既各司其職又團(tuán)結(jié)合作。如富于創(chuàng)造性、想象力的學(xué)生負(fù)責(zé)劇本的策劃、構(gòu)思，先構(gòu)思劇名、故事情節(jié)等基本內(nèi)容，形成劇本的大致框架，具有較好文字功底的學(xué)生負(fù)責(zé)劇本的撰寫(xiě)，之后選出具有表演才華的學(xué)生開(kāi)展角色扮演實(shí)踐，最后由熟悉電腦軟件的學(xué)生對(duì)錄像進(jìn)行剪輯處理。

3.采用生動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

劇本游戲具有娛樂(lè)性、生動(dòng)性、趣味性等特征，劇本游戲教學(xué)則是將臺(tái)詞表達(dá)、表演技巧與理論知識(shí)等密切聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展具有生動(dòng)情境的游戲活動(dòng)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官刺激，加深學(xué)生的游戲體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在劇本游戲教學(xué)中學(xué)思踐悟，加深對(duì)思想政治理論的理解。就此層面而言，教師在思想道德與法治課中開(kāi)展劇本游戲教學(xué)，要采用生動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生身體各感官，帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)交流，使學(xué)生更有感情地表達(dá)自我。如在“如何才能做到愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義相統(tǒng)一”這一主題的劇本游戲教學(xué)中，教師讓學(xué)生首先大量查閱資料，動(dòng)腦構(gòu)思、撰寫(xiě)劇本，其次根據(jù)劇本的描述設(shè)計(jì)場(chǎng)景、人物外在形象、道具、人物出場(chǎng)等，最后在劇本表演展示環(huán)節(jié)，給予觀眾良好的視聽(tīng)感受。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。

（三）多渠道拓寬劇本游戲素材來(lái)源

1.注重資源開(kāi)發(fā)，豐富教學(xué)模式

一是開(kāi)展素材類教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。建設(shè)與教材配套的劇本游戲資源庫(kù)，含劇本講稿、劇本創(chuàng)作思路、劇情分解、表演視頻等。教師可以將用過(guò)的、新創(chuàng)作的、借鑒的各類劇本游戲納入資源庫(kù)，不斷豐富劇本游戲教學(xué)素材。二是收集優(yōu)秀的思政劇本游戲教學(xué)案例。從全國(guó)統(tǒng)編教材中選取教學(xué)內(nèi)容，每門(mén)思政“金課”開(kāi)發(fā)10個(gè)優(yōu)秀劇本游戲教學(xué)案例，以此作為模板，推動(dòng)整門(mén)課程的劇本游戲教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升。三是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。積極進(jìn)行校內(nèi)表演場(chǎng)地建設(shè)，同時(shí)拓展校外實(shí)踐教學(xué)研修基地，為學(xué)生開(kāi)展劇本游戲主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供保障。

2.借助社會(huì)力量，實(shí)現(xiàn)資源共享

好的思政劇本僅僅憑借教師個(gè)人難以完成，需要與歷史事件親歷者、典型案例參與者、社會(huì)機(jī)構(gòu)人員和企事業(yè)單位人員等多主體協(xié)同合作才能完成。因此，劇本游戲教學(xué)法融入思政課要做好劇本資源的精準(zhǔn)配備，加大精品劇目供給。各方力量主體全方位協(xié)同發(fā)力，讓現(xiàn)實(shí)生活成為思政課劇本游戲素材豐富的源泉，這樣才能利用不同類型的劇本游戲傳達(dá)思政知識(shí)點(diǎn)，提升思政課教學(xué)的親和力和針對(duì)性。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行推廣應(yīng)用

高校思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以利用超星學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可以依托學(xué)校網(wǎng)站建立思政課劇本游戲教學(xué)的專題網(wǎng)站，將劇本游戲教學(xué)法相關(guān)文檔、研究成果及獲獎(jiǎng)視頻等資料上傳至網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享。此外，借助數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)一步宣傳劇本游戲教學(xué)法，擴(kuò)大影響力，使該教學(xué)法能在全區(qū)乃至全國(guó)范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

劇本游戲教學(xué)法具有趣味性強(qiáng)、參與度高等優(yōu)點(diǎn)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更好地接納和吸收知識(shí)。高校把劇本游戲教學(xué)法作為思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的突破口，將劇本游戲與學(xué)生的行為特征和興趣點(diǎn)密切結(jié)合起來(lái)，使劇本游戲與思想政治理論深度融合，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的積極性，真正發(fā)揮思政課立德樹(shù)人的作用。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2019年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究高校學(xué)生思想政治教育類A類課題“新時(shí)代高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化的微傳播研究”（2019MSZ013）、2022年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題立“基于‘三教’改革的民族地區(qū)高校思政課特色建設(shè)研究與實(shí)踐”（2022SZ110）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李巧巧（1982— ），江西南昌人，碩士，講師，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；李錦明（1976— ），廣西大新人，碩士，副教授，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，研究方向?yàn)辄h建與思想教育。

（責(zé)編 黃健清）