張學(xué)真

【摘要】班主任視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的融合具有非常積極的意義，以往應(yīng)試教育理念下班主任對于德育教育似乎存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是以理性思維為主的學(xué)科，不適合與德育教育結(jié)合，基本上都是通過語文、道德與法治等學(xué)科開展德育滲透工作；部分班主任老師雖然進(jìn)行了嘗試，但是在具體的學(xué)科實踐中，教師缺少理論指導(dǎo)和實踐方向，兩者融合的效果欠佳，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施之后，數(shù)學(xué)學(xué)科的德育教育要求不斷提升，立足班主任角度，如何更好地開展德育教育融合教學(xué)活動，如何在班級建設(shè)中有效融入數(shù)學(xué)德育功效，成為當(dāng)前初中班主任班級管理以及教學(xué)活動的重要任務(wù)之一.

【關(guān)鍵詞】班主任；初中數(shù)學(xué)；德育教育；融合策略

1 清晰問題，明確要點

首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，數(shù)學(xué)學(xué)科與德育教育的融合并沒有受到足夠的重視，教師在教學(xué)活動組織與實施的過程中，并沒有充分挖掘數(shù)學(xué)的德育內(nèi)涵，比如數(shù)學(xué)的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等，因此數(shù)學(xué)與德育教育融合始終處于比較淺顯的層面.

其次，班主任角度的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只關(guān)注了數(shù)學(xué)學(xué)科的知識、技能等的教學(xué)，對于數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的德育功效、德育教育內(nèi)容等并沒有足夠深刻的了解，更沒有將數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育教育內(nèi)容與班級管理進(jìn)行系統(tǒng)的融合，因此數(shù)學(xué)教學(xué)的德育教育功效并沒有充分的顯現(xiàn)出來.

最后，班主任視角下，班級活動的組織并沒有充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的知識、文化等，數(shù)學(xué)是人類文明的火車頭，數(shù)學(xué)的人文內(nèi)涵、數(shù)學(xué)的藝術(shù)之美都能夠用于班級建設(shè)以及學(xué)生管理中，但是班主任老師并沒有充分地意識到這些內(nèi)容的價值.基于上述幾方面問題，作為班主任老師要重新審視數(shù)學(xué)的德育價值，將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育以及班級管理三者有機(jī)融合起來，形成系統(tǒng)的教學(xué)活動案例，從而有效促進(jìn)學(xué)科活動質(zhì)量、班級管理質(zhì)量的提升與發(fā)展.

2 深挖內(nèi)涵，明確思路

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非?！邦^疼”.一方面學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙缺失，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，在啟蒙階段缺少興趣的引導(dǎo)，對數(shù)學(xué)人文精神、人文內(nèi)涵等并沒有足夠的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐過程中也沒有將數(shù)學(xué)的人文精神進(jìn)行深度的了解與分析.因此，從數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值有限.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)落實立德樹人的根本任務(wù)，致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，使人人都能夠獲得良好的數(shù)學(xué)教育，獲得終身發(fā)展的核心素養(yǎng).因此，班主任視角下數(shù)學(xué)與德育教育的融合，要立足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生發(fā)展、班級建設(shè)角度入手，創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)課堂.同時，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)活動平臺與模式，將數(shù)學(xué)學(xué)科的德育內(nèi)涵、德育功效充分發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)高效融合教學(xué)的目標(biāo).

首先，以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，確立核心素養(yǎng)為指引的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，借助結(jié)構(gòu)化課堂的設(shè)計與實施，將傳統(tǒng)文化、數(shù)學(xué)文化、學(xué)科前沿發(fā)展信息等融入到數(shù)學(xué)課堂中，充分借助數(shù)學(xué)課堂的德育教育功效，有效促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展；同時，將德育教育融入數(shù)學(xué)課堂也能夠借助文化的熏陶、數(shù)學(xué)故事的吸引，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自主能力的提升，有效促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升.不僅如此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上養(yǎng)成的良好習(xí)慣，也能夠更進(jìn)一步延伸到課堂生活中，有效提高學(xué)生班級自主管理能力.

其次，以班級活動為基礎(chǔ)，班級活動是班主任開展班級管理的重要方式之一，以往班級活動總是為了活動而活動，缺少一些文化的融入以及德育教育內(nèi)容的融合.在新的教育模式下，班主任班級管理可以以數(shù)學(xué)的德育教育功效為起點，將數(shù)學(xué)文化與班級管理相結(jié)合，在班級管理中有效滲透數(shù)學(xué)文化、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)優(yōu)勢.同時，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實踐過程中，不僅能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科的知識融會貫通，而且能夠有效促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升，借助班級管理活動有效促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升.

最后，班主任視角下初中階段數(shù)學(xué)與德育的融合，還可以延伸到課后活動環(huán)節(jié)，特別是“雙減”政策之后，學(xué)生的自由時間逐漸增多，那么在課后實踐活動中，教師也要充分挖掘數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入到具體的班級建設(shè)中、學(xué)生交流活動中，從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功效.不僅如此，在融合視角下的班主任活動中，教師也能夠更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，充分借助數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功效，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，進(jìn)而實現(xiàn)班級管理質(zhì)量提升的目標(biāo).

3 數(shù)學(xué)文化，感染學(xué)生

3.1 趣味教學(xué)——熱愛數(shù)學(xué)

班主任視角下的數(shù)學(xué)與德育教育的融合首先要從學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)開始，初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度逐漸增加，不少學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.究其根源，與教師日常的教學(xué)方式選擇有著非常密切的關(guān)系.雖然“新課程標(biāo)準(zhǔn)”推行許久，但是大部分教師還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，將一些公式、定理通過死記硬背的方式呈現(xiàn)出來，先要求學(xué)生背誦公式，然后再進(jìn)行具體的習(xí)題練習(xí).但是，從以往的教學(xué)經(jīng)驗看來，不管學(xué)生課堂上練習(xí)的多么熟練，在課后練習(xí)或測試中一旦遇到變式問題，很多學(xué)生都不能隨機(jī)應(yīng)變，知識的遷移能力非常欠缺.根源在于，學(xué)生并沒有理解公式、定理的來龍去脈，再加上傳統(tǒng)的“一刀切”的講解課堂，學(xué)生自然不會熱愛數(shù)學(xué).

基于上述問題，新視角下需要從趣味教學(xué)模式的構(gòu)建入手，在趣味教學(xué)過程中，有效滲透傳統(tǒng)文化，通過數(shù)學(xué)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情.比如，在一些抽象的定理、公式學(xué)習(xí)過程中，教師可以從與之相關(guān)的數(shù)學(xué)故事入手，引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)活動中.

例如 在“有理數(shù)”一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)與實踐過程中“負(fù)數(shù)”內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以從《九章算術(shù)》等數(shù)學(xué)典籍入手，將其中與文化相關(guān)的內(nèi)容摘出來，拿到課堂上與學(xué)生一起分享，在分享的過程中，讓學(xué)生充分意識我國數(shù)學(xué)研究具有悠久的歷史，并且取得了非常顯著的成就.比方說，2000年前的《九章算術(shù)》中記載：若“賣”是正，則“買”是負(fù)，“余錢”是正，則“不足錢”是負(fù)；1700年前數(shù)學(xué)家劉徽首次提出了負(fù)數(shù)的概念，并提出了用紅色表示正數(shù)，用黑色算籌表示負(fù)數(shù)這一方法，這一記載比國外早七八百年……在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，將數(shù)學(xué)典籍中的相關(guān)文化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不僅能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動的趣味性，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性.不僅如此，通過趣味化的數(shù)學(xué)文化的滲透，也能夠讓學(xué)生更加了解我國悠久的數(shù)學(xué)文化，讓更多的學(xué)生了解、傳承優(yōu)秀文化，同時也能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).

以趣味數(shù)學(xué)文化為引導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，更重要的是能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，通過系統(tǒng)的學(xué)科活動過程，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛之情，才能夠在潛移默化中發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功效.

3.2 文化引領(lǐng)——理解數(shù)學(xué)

趣味導(dǎo)入是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么在具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化也要滲透到數(shù)學(xué)課堂中，通過數(shù)學(xué)文化的融合，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時借助數(shù)學(xué)文化的滲透，也能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化之美.

例如 在“勾股定理”第一課時教學(xué)時，教師可以從教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情入手，從勾股定理中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化開始，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的興趣.結(jié)合教材內(nèi)容的安排思路，本堂課可以從學(xué)生本位角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷分割、拼接、類比、歸納、數(shù)形結(jié)合、演繹推理等多種數(shù)學(xué)思想方法，體驗勾股定理的不同證法，同時在學(xué)生接觸不同數(shù)學(xué)思想的過程中，也能夠體驗勾股定理的由來，在一系列的活動中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.基于上述目標(biāo)，在活動過程中，教師考慮學(xué)生對數(shù)學(xué)故事感興趣的情況，可以將數(shù)學(xué)史料引入課堂，以數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)整個課堂活動.

引入情節(jié)：“地磚里的秘密”（教師借助多媒體教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看史料）古希臘著名的哲學(xué)家、天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯有一次在朋友家做客時，發(fā)現(xiàn)朋友家用地磚鋪成的地面圖案特別有規(guī)律，現(xiàn)在讓我們一同回到2500年前，去感受一下畢達(dá)哥拉斯的經(jīng)歷，看看我們能發(fā)現(xiàn)圖形之間有哪些關(guān)系.

此時教師可以將圖片中的幾個圖形用不同的顏色呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生觀察、提煉圖片中的重要信息，如果學(xué)生找不到具體的思路，那么教師還可以進(jìn)行追問：

問題一：地磚是由什么圖形組成的呢？

問題二：相鄰的圖形之間的面積是什么關(guān)系呢？

問題三：你是怎么得出來的呢？

圖片展示和問題串引導(dǎo)的方式，以小組為單位開啟動手、動腦，初次推導(dǎo)勾股定理的過程.此環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠讓學(xué)生了解勾股定理的來龍去脈，體驗多樣化的面積證明方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)探索之法，這不僅有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時也能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及日常生活中.

以文化為引領(lǐng)，在后續(xù)的探究勾股定理的證明過程中，教師也能夠更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入的探討與分析，有效通過“一題多思”的探討方式有效促進(jìn)學(xué)科活動以及學(xué)科實踐能力的提升與發(fā)展.

4 數(shù)學(xué)之美，建構(gòu)班級

4.1 數(shù)學(xué)的美觀——清新的班級環(huán)境

數(shù)學(xué)文化在班級建設(shè)中也能夠體現(xiàn)出非常明顯的優(yōu)勢，比如數(shù)學(xué)的簡潔性、數(shù)學(xué)的和諧性以及數(shù)學(xué)的奇異性等都能夠很好的應(yīng)用在班級建設(shè)中.比如，在班級桌椅擺放中，可以充分借助圖形之間的對稱性，以講臺為中心，將課桌椅擺放整齊；墻面文化設(shè)計中，可以充分利用數(shù)學(xué)圖形的對稱性特征等等；除了對稱性之外，數(shù)學(xué)的序列美、節(jié)奏美、協(xié)調(diào)美等都能夠在班級建設(shè)中進(jìn)行有效應(yīng)用.

4.2 數(shù)學(xué)的美好——和諧的班級文化

和諧的班級文化建設(shè)離不開數(shù)學(xué)文化的支撐，在班級文化建設(shè)中，作為班主任要充分挖掘數(shù)學(xué)文化的魅力所在，通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化的融入，構(gòu)建輕松、和諧的數(shù)學(xué)班級文化，增添班級文化特色，促進(jìn)班級和諧發(fā)展.

比如，在學(xué)校升旗儀式上，班主任帶領(lǐng)學(xué)生走出以往的升旗儀式發(fā)言稿思路，從數(shù)學(xué)文化角度入手，設(shè)計“數(shù)學(xué)之美”為主題的國旗下演講活動，通過詩朗誦、唱歌與舞蹈等多種形式，讓全校師生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力；“數(shù)學(xué)是詩，數(shù)學(xué)是畫，數(shù)學(xué)是最美的音樂，是人類文明偉大的光輝，是星辰大海間亙古不變的真理，是宇宙空間唯一共通的語言！”一段富有詩情畫意的數(shù)學(xué)現(xiàn)代詩，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)本身的美，同時也體現(xiàn)了同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，體現(xiàn)了班級以數(shù)學(xué)為特色的文化內(nèi)涵.

不僅如此，在班級軟環(huán)境建設(shè)中，班主任老師也可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的探索，比如搜集一些數(shù)學(xué)家的故事，制作成班級墻畫等，然后定期更換，換下來的墻畫收集到班級收納箱中，等到畢業(yè)典禮時也可以為孩子們帶來非常美好的回憶.

4.3 數(shù)學(xué)的美妙——有趣的班級活動

數(shù)學(xué)是人類的一種精神精髓，是生活中永不停息的強(qiáng)磁場，蘊(yùn)藏著深厚的文化功能，數(shù)學(xué)文化更有著獨特的永恒的魅力.為了讓班級活動更加具有文化底蘊(yùn)，更加突出自己班級的特色，作為班主任可以充分借助數(shù)學(xué)的美妙特征，開展趣味多元的班級文化活動，將數(shù)學(xué)活動與班級管理有機(jī)融合.

比如，開展數(shù)學(xué)交流為主題的班會活動，分享一下平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等，在具體分享中，教師要避免傳統(tǒng)的發(fā)言方式，可以采用圓桌會議的方式，鼓勵學(xué)生積極主動的說出自己的創(chuàng)意.比方說，“順口溜記公式”，初中階段一些數(shù)學(xué)公式相對繁瑣，那么如何快速記憶呢？有的同學(xué)提出了順口溜記公式的辦法：“加、減、乘、除、乘、開方，三級運算分得清，系數(shù)進(jìn)行同運算，指數(shù)運算降級行.合并同類項，法則不能忘，只求系數(shù)和，字母、指數(shù)不變樣……”還有的同學(xué)說出了自己的辦法，就是采取填歌詞的方式記憶數(shù)學(xué)知識.

以數(shù)學(xué)交流為核心的主題班會活動中，孩子們交流的不僅僅數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的收獲，而是面對困難時努力解決問題、創(chuàng)新思考問題的一種精神；當(dāng)他們這種精神成為一種習(xí)慣時，在校園學(xué)習(xí)與家庭生活中遇到困難自然而然地也會想方設(shè)法地去解決困難.

可見，將數(shù)學(xué)文化融入班級建設(shè)，不僅能夠解決傳統(tǒng)班級建設(shè)形式單一、內(nèi)容枯燥的問題，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)的性格，對于班級建設(shè)以及學(xué)生發(fā)展都能夠產(chǎn)生非常積極的影響.

5 結(jié)語

總而言之，班主任視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的融合研究是非常重要的.一方面，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要將數(shù)學(xué)文化、傳統(tǒng)文化融入到課堂中；另一方面，作為班主任，也要將數(shù)學(xué)知識與班級管理相融合，借助數(shù)學(xué)中的德育知識進(jìn)行班級文化建設(shè)、活動組織，多措并舉，在新的視角下推動數(shù)學(xué)與德育的融合，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)、班級管理質(zhì)量，同時促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升.

參考文獻(xiàn)：

[1]張永奇.核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)實施德育教育的路徑[J].數(shù)理天地（初中版），2023（07）：81-83.

[2]汪赫.讓德育教育融入數(shù)學(xué)課堂——淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].數(shù)理天地（初中版），2023（03）：90-92.

[3]陳躍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育[J].數(shù)理天地（初中版），2022（12）：64-66.