朱啟寧

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。”

如何才能設(shè)計(jì)出理想的學(xué)習(xí)任務(wù)？教師必須先搞清楚“學(xué)習(xí)任務(wù)”是什么。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)需要體現(xiàn)獨(dú)屬于語(yǔ)文的特點(diǎn)，即溫儒敏教授明確指出的“語(yǔ)言文字運(yùn)用”。學(xué)生在特定的情境中，根據(jù)既定的目標(biāo)，充分勾連自我的學(xué)習(xí)、生活，通過(guò)相互關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，解決真實(shí)情境中的問(wèn)題，發(fā)展核心素養(yǎng)。于是，筆者嘗試設(shè)計(jì)了《曹沖稱象》學(xué)習(xí)任務(wù)（見表1），并實(shí)踐于課堂。首先創(chuàng)設(shè)情境：曹沖要參加“中國(guó)古代智慧兒童評(píng)選大賽”，請(qǐng)你講述曹沖稱象的故事，為他代言。

“我為曹沖代言”活動(dòng)中，首先，學(xué)生走進(jìn)文本，想象故事情景，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好對(duì)話，在畫線提取、給卡片排序的基礎(chǔ)上，說(shuō)出稱象的過(guò)程，體會(huì)到閱讀的快樂。其次，學(xué)生對(duì)曹沖的辦法盡情抒發(fā)自己的感受或想法，在交流中充分表達(dá)，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的快樂。最后，學(xué)生利用自己的知識(shí)為曹沖代言，將課文的語(yǔ)言化成自己的語(yǔ)言。任務(wù)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀思考的動(dòng)力，讓其思維的過(guò)程清晰明了，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、確定核心知識(shí)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文任務(wù)

學(xué)生想要完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，就要運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、技能與方法，也就是“語(yǔ)文核心知識(shí)”。教師需深入研讀文本，分析課后習(xí)題，關(guān)聯(lián)單元內(nèi)容，立足整體，確定一項(xiàng)核心知識(shí)。

特級(jí)教師夏江萍老師認(rèn)為，確定一項(xiàng)核心知識(shí)之后，還要“用語(yǔ)文任務(wù)‘包裹語(yǔ)文核心知識(shí)”。不應(yīng)將語(yǔ)文核心知識(shí)機(jī)械、死板地教給學(xué)生，而應(yīng)將其藏在語(yǔ)文任務(wù)里。學(xué)生在解決問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程中，經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)、探索發(fā)現(xiàn)、感受理解、分析評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)，逐步獲得語(yǔ)文核心知識(shí)。

本單元的語(yǔ)文要素是“兒童生活”，課后習(xí)題指向“講故事”“說(shuō)想法”，以及體會(huì)個(gè)別詞語(yǔ)的表達(dá)效果。完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要以下語(yǔ)文核心知識(shí)：一是課文中的生字新詞，二是關(guān)于嘗試講述課文內(nèi)容的策略性知識(shí)。我們將這些核心知識(shí)整體“包裹”在“我為曹沖代言”的情境下，拆分為“讀一讀、畫一畫、排一排、說(shuō)一說(shuō)”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)——講述《曹沖稱象》的故事，幫助曹沖競(jìng)選“中國(guó)古代智慧兒童”稱號(hào)。

二、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)在特定的情境中解決問(wèn)題，真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)而富有意義的情境呢？

1.結(jié)合課文內(nèi)容確立主題。主題的確定要和文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，和單元主題相呼應(yīng)。例如，本文講的是七歲的曹沖巧妙稱象的故事，課文所在單元的人文主題是“兒童生活”，筆者設(shè)計(jì)了評(píng)選“中國(guó)古代智慧兒童”的情境，立足于課文，又與單元主題呼應(yīng)。

2.勾連學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活設(shè)計(jì)任務(wù)。新課標(biāo)指出“創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)”。從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活相勾連，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界，促使其主動(dòng)解決問(wèn)題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，筆者設(shè)置了評(píng)選“中國(guó)古代智慧兒童”的比賽情境，這樣的評(píng)選比賽在學(xué)生生活中并不少見，“為曹沖代言”的任務(wù)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，促使其主動(dòng)積極地完成任務(wù)。

3.設(shè)計(jì)符合兒童心理的任務(wù)角色。設(shè)置任務(wù)角色應(yīng)滿足兒童內(nèi)在的情感需求。例如，筆者設(shè)置了“代言人”這一角色，讓學(xué)生為曹沖代言，幫助他獲得“中國(guó)古代智慧兒童”的稱號(hào)，滿足了兒童渴望幫助別人的愿望。學(xué)生全身心投入完成任務(wù)的過(guò)程，既調(diào)動(dòng)了認(rèn)知，又調(diào)動(dòng)了情感，培養(yǎng)了高階思維和創(chuàng)造能力，也體會(huì)到學(xué)有所用的樂趣。

4.設(shè)計(jì)符合語(yǔ)文學(xué)科邏輯的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。高質(zhì)量的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題有以下特點(diǎn)：一要具有學(xué)科特點(diǎn)，符合語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)規(guī)律；二是問(wèn)題的難度應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生跳一跳就能夠到；三要具有開放性，能讓不同的學(xué)生從不同角度進(jìn)行創(chuàng)造性回答。

本課教學(xué)中筆者創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生化身小小代言人，完成“為曹沖代言”的任務(wù)，驅(qū)動(dòng)問(wèn)題“曹沖稱象的辦法好在哪里”激發(fā)學(xué)生深入探究文本的熱情和探索奧秘的興趣。

三、把握邏輯關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

1.抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。不同學(xué)段有不同的教學(xué)重點(diǎn)，不同課文也有不同的教學(xué)難點(diǎn)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要因段因篇而異，量體裁衣，才能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的最大價(jià)值。

2.指向成果，逆向設(shè)計(jì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)最終都應(yīng)有一份成果，比如一份倡議書、一首小詩(shī)、一份報(bào)告……設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)需要從學(xué)習(xí)成果倒推，進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在拿到任務(wù)時(shí)就明白自己要做的是什么。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，每一步都指向成果的實(shí)現(xiàn)。

3.層層遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不是獨(dú)立存在的，而是層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的。在多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生拾級(jí)而上，掌握知識(shí)，習(xí)得方法，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展綜合素養(yǎng)。

例如，在本課中，學(xué)生要想完成“為曹沖代言”的最終任務(wù)，必須先走入文本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂故事，找到兩種不同的稱象辦法，進(jìn)行分析、比較、判斷，再將關(guān)鍵詞句進(jìn)行排序，借助支架講述故事，最后將這些實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)整到“為曹沖代言”的任務(wù)中。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程即學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力不斷生長(zhǎng)的過(guò)程。

四、堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)。該項(xiàng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、閱讀能力、合作水平、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)等。為了關(guān)注學(xué)生在興趣、能力、基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，教師可以分層、分塊設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如“為曹沖代言”這一任務(wù)，筆者設(shè)計(jì)了如下過(guò)程性評(píng)價(jià)量表。

2.終結(jié)性成果評(píng)價(jià)。教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要先對(duì)學(xué)生的最終作品進(jìn)行評(píng)估和預(yù)測(cè)，包括對(duì)作品形式、完成水平等方面的預(yù)測(cè)。如本課的成果評(píng)價(jià)——評(píng)選最佳代言人。筆者結(jié)合“代言”的活動(dòng)要求和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，從四個(gè)層面進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)：能說(shuō)出曹沖稱象的故事；能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好在哪里；吐字清晰，表達(dá)流暢；自然大方，充滿自信。評(píng)價(jià)量表可以邀請(qǐng)多主體參與評(píng)價(jià)，如同學(xué)、教師、家長(zhǎng)等，幫助學(xué)生更好地處理語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)性化成長(zhǎng)的關(guān)系。※

（作者單位：江蘇省南京市五老村小學(xué)）