曹沖稱象
- 聚焦深度思辨 體會轉(zhuǎn)化思想
——特級教師俞正強《曹沖稱象的故事》教學(xué)片斷與賞析
|周博贊《曹沖稱象的故事》是人教版三年級上冊第三單元《測量》的教學(xué)內(nèi)容，屬于綜合與實踐領(lǐng)域中的主題活動?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對“曹沖稱象的故事”的教學(xué)要求是：知道曹沖稱象的故事，形成問題意識，理解等量的等量相等。那么，如何開展這一主題活動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，發(fā)展推理意識呢？特級教師俞正強依托曹沖稱象的故事，結(jié)合生活素材，讓學(xué)生經(jīng)歷深度思辨的過程。用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)曹沖稱象中蘊含的道理，幫助學(xué)生形成問題意識，同時，激發(fā)學(xué)生的思辨潛
- 尋找“船”和“秤”，感悟等量代換
師俞正強的“曹沖稱象的故事”一課有四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是借助“曹沖稱象”，引出“生活稱物”；第二個環(huán)節(jié)是暢談“曹沖聰明”，聯(lián)想“等量轉(zhuǎn)變”；第三個環(huán)節(jié)是拓展“轉(zhuǎn)化方法”，豐富“轉(zhuǎn)化情境”；第四個環(huán)節(jié)是利用“不同時間”，體現(xiàn)“學(xué)科差異”。整節(jié)課依托“曹沖稱象”的故事，讓學(xué)生不僅能區(qū)分“船”和“秤”，還能通過比較物體質(zhì)量感悟等量代換。［關(guān)鍵詞］曹沖稱象；等量代換；主題活動［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年7期2023-09-28
- “曹沖稱象”蘊含工作智慧
意而明理。“曹沖稱象”的故事寓意深刻、意味深長、充滿哲理，對我們優(yōu)化工作方法、提高工作本領(lǐng)、增進工作智慧，具有重要的借鑒和啟示意義?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">曹沖稱象”的方式就是大處著眼、小處著手，體現(xiàn)在把“大”轉(zhuǎn)化為或分解為“小”的行為方式。它啟示我們，在工作中要胸有大局、登高望遠，心懷“國之大者”，練就政治慧眼，常思為民之策，把自己本職工作置于大局之下，立足崗位、圍繞大局、服務(wù)中心。只有高點站位、大處著眼，方能底蘊深厚、行穩(wěn)致遠。致廣大而盡精微，“大處著眼”起始于“小處著手”
共產(chǎn)黨員(遼寧) 2023年5期2023-09-23
- “曹沖稱象”蘊含工作智慧
意而明理。“曹沖稱象”的故事寓意深刻、意味深長、充滿哲理，對我們優(yōu)化工作方法、提高工作本領(lǐng)、增進工作智慧，具有重要的借鑒和啟示意義?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">曹沖稱象”的方式就是大處著眼、小處著手，體現(xiàn)在把“大”轉(zhuǎn)化為或分解為“小”的行為方式。它啟示我們，在工作中要胸有大局、登高望遠，心懷“國之大者”，練就政治慧眼，常思為民之策，把自己本職工作置于大局之下，立足崗位、圍繞大局、服務(wù)中心。只有高點站位、大處著眼，方能底蘊深厚、行穩(wěn)致遠。致廣大而盡精微，“大處著眼”起始于“小處著手”
共產(chǎn)黨員·上 2023年3期2023-04-16
- 指向習(xí)作的低年級閱讀教學(xué)
——以《曹沖稱象》教學(xué)為例
二年級上冊《曹沖稱象》為例，談?wù)勗诘湍昙壗虒W(xué)中如何解讀文字密碼，指向習(xí)作。一、關(guān)注整體看結(jié)構(gòu)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。二年級是低年級向中年級的過渡期，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的整體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生初步建立段感與篇感，學(xué)生到中年級開始習(xí)作時就不至于手忙腳亂、無從下筆。《曹沖稱象》是一篇敘事文，結(jié)構(gòu)清晰，起因、經(jīng)過、結(jié)果涇渭分明，是建立段感與篇感的好素材。課題《曹沖稱象》已經(jīng)點明了課文記敘的主要事情，教學(xué)伊始，教師先結(jié)合課題，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文并思考：（
小學(xué)語文教學(xué)·園地 2022年7期2022-12-31
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群理念在單篇教學(xué)中的實踐
——以二上《曹沖稱象》為例
徑。在二上《曹沖稱象》一課的教學(xué)中，筆者基于學(xué)習(xí)任務(wù)群理念，通過不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在情境任務(wù)中主動開展學(xué)習(xí)實踐活動。一、把握雙線目標(biāo)，落實基礎(chǔ)任務(wù)《曹沖稱象》所在單元的人文主題是“兒童生活”，語文要素有兩條，分別是“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”以及“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。這兩條分別屬于“語言運用”和“審美創(chuàng)造”兩方面的核心素養(yǎng)，在實際教學(xué)中教師可以緊抓課后習(xí)題內(nèi)容，設(shè)計有層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課課后習(xí)題第
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(語文) 2022年10期2022-12-16
- 資料存盤
標(biāo)要求。以“曹沖稱象”故事為依托，結(jié)合現(xiàn)實素材，感受并認(rèn)識克、千克、噸，以及它們之間的關(guān)系，感受等量的等量相等，發(fā)展量感和推理意識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。知道中國在秦朝統(tǒng)一了度量衡，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，理解度量衡的意義，知道最初的度量方法是借助日常用品，加深對量和計量單位的理解，豐富并發(fā)展量感。指導(dǎo)學(xué)生查閱成語詞典，從中找到帶有計量單位的成語。2.我國質(zhì)量單位發(fā)展簡史。公元前221年，秦始皇統(tǒng)一六國，因各地計量單位不同帶來了很多不便，于是他頒發(fā)了統(tǒng)一度量衡的詔令
河北教育（教學(xué)版） 2022年6期2022-10-17
- 指向創(chuàng)新思維的STEAM教育項目式學(xué)習(xí)活動
二年級上冊《曹沖稱象》一文，以“指向創(chuàng)新思維，落實語文要素”為主題進行STEAM項目化活動設(shè)計分析，希望為一線小學(xué)語文教師設(shè)計基于項目理念的STEAM教育活動提供一些參考?！絷P(guān)鍵詞：STEAM教育;項目學(xué)習(xí)理念;創(chuàng)新思維;曹沖稱象一、在小學(xué)語文教學(xué)中進行基于項目理念學(xué)習(xí)的STEAM教育活動的必要性STEAM教育主張“跨學(xué)科”“協(xié)作”“創(chuàng)新”“做中學(xué)”等新型學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)科知識的掌握。項目式學(xué)習(xí)和常規(guī)的教習(xí)模式存在明顯的不同，根據(jù)對本
速讀·中旬 2022年3期2022-06-05
- 《曹沖稱象》“雙減”作業(yè)設(shè)計案例
”背景下，《曹沖稱象》一文的作業(yè)設(shè)計可以從以下三個方面進行思考。第一，對于學(xué)生而言，“雙減”下的作業(yè)設(shè)計需要對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生影響，要在簡化結(jié)構(gòu)、數(shù)量的同時，起到檢驗學(xué)習(xí)成果、鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提高學(xué)習(xí)思維的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其進行自主探索與思考。第二，對于家長而言，《曹沖稱象》的作業(yè)設(shè)計要盡量減少對家長的要求，不要讓學(xué)生的作業(yè)成為家長的負擔(dān)，親子作業(yè)的設(shè)計要合理、輕松、溫馨。第三，對于教師而言，《曹沖稱象》的作業(yè)設(shè)計要符合新課標(biāo)的
語文周報·教研版 2022年42期2022-05-30
- 有效整合 讓閱讀教學(xué)更靈動
二年級上冊《曹沖稱象》一課，課后第二道習(xí)題要求學(xué)生給曹沖稱象的步驟排序，并說說曹沖稱象的過程。無疑，這一習(xí)題是本堂課教學(xué)的一大重點。為了解決這一難點，我最初設(shè)計了以下教學(xué)活動：1.圈一圈：長長的一段文字告訴我們曹沖稱象需要完成哪幾個動作？請同學(xué)們邊默讀文字，邊圈出表示動作的字詞。2.排一排：你能將曹沖稱象的步驟按照順序排一排嗎？3.說一說：根據(jù)排序，誰能說一說曹沖稱象的過程？（教師相機指導(dǎo)學(xué)生用上步驟序號或表示先后順序的詞語。）為了鞏固學(xué)生對曹沖稱象過程的
小學(xué)閱讀指南·高年級版 2022年4期2022-04-16
- 優(yōu)選教法 指導(dǎo)學(xué)法 培養(yǎng)能力
學(xué)的效果?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">曹沖稱象》是小學(xué)語文二年級上冊第三單元的一篇課文。所講的事發(fā)生在三國時期，離學(xué)生的生活實際太遠，再加上曹沖稱象的辦法實際上就是浮力和等量代換的道理，而這又與學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離，所以教學(xué)的重點就是理解曹沖稱象的具體辦法，難點是兩種稱象辦法之間的聯(lián)系。下面就《曹沖稱象》一文第二課時教學(xué)，談?wù)勎业脑O(shè)想。一、合理分解，確定目標(biāo)依據(jù)總目標(biāo)，我制訂出以下課時目標(biāo)：（1）理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的方法和步驟。（2）學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、遇事多動腦筋想
新課程 2022年1期2022-03-02
- 數(shù)學(xué)主題活動：單元目標(biāo)、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)設(shè)計
入主題活動“曹沖稱象”之中。“常用的質(zhì)量單位”為什么調(diào)整為主題活動？“曹沖稱象”單純只是講個故事嗎？融入數(shù)學(xué)知識的主題活動目標(biāo)如何確定？怎樣從單元視角明確學(xué)生的進階層級與表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，并進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計？本文以“曹沖稱象”為例，對這些問題進行思考與追問。一、“常用的質(zhì)量單位”為什么以主題活動的方式呈現(xiàn)我國古代代表“權(quán)衡”的重（質(zhì)）量單位，在性質(zhì)上與長度和容積單位有很大的差異，最顯著的便是“質(zhì)量單位不是十進制”。質(zhì)量單位的另一個特質(zhì)是“在實踐中對應(yīng)的數(shù)量級
新教師 2022年12期2022-02-21
- Scratch游戲動畫之曹沖稱象
大家都聽說過曹沖稱象的故事，孫權(quán)送給曹操一頭大象，曹操心想這頭大象有多重呢？想了半天也沒有方法計算出大象的重量，這時候聰明的曹沖就把大象牽到船上，沿水面在船身上畫了標(biāo)記，把大象牽回岸上，再往船里裝石頭，直到水位線與標(biāo)記重合，把船里的石頭稱一下，就計算出大象的重量了。小小的曹沖就顯現(xiàn)出了過人的聰明智慧，今天我們就用Scratch來復(fù)現(xiàn)曹沖稱象的小故事。曹沖稱象屬于數(shù)學(xué)的“等量替換”方法，用許多石頭代替大象，利用在船舷上刻記號，產(chǎn)生等量的效果，在游戲中我們用鼠
電腦報 2021年35期2021-09-16
- 曹沖稱象
二林時間：東漢末年地點：豫州刺史部譙（qiáo），今安徽亳（bó）州人物：曹操、官員甲、官員乙、曹沖[第一幕。官員們?yōu)槿绾畏Q象爭論不休。] 旁白：孫權(quán)派人送給曹操一頭大象，曹操很高興，帶著兒子和官員們一同去看。大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。這么大的象，到底有多重呢？ 旁白：曹操的兒子曹沖只有七歲，卻是遠近聞名的神童?？粗譄o策的大人們，曹沖站了出來。 然后把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止，最后稱一稱船上的石頭。石頭
雪豆月讀·中年級 2021年9期2021-09-13
- 信息技術(shù)促進小學(xué)低年級識字與閱讀教學(xué)的實踐探索
以小學(xué)語文《曹沖稱象》為例，采用FEG未來課堂進行了教學(xué)實踐，有效達成了本課的教學(xué)重點（學(xué)會本課生字詞），突破了教學(xué)難點（理解并復(fù)述曹沖稱象的過程）。動畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師利用FEG未來課堂出示大象與小狗的圖片讓學(xué)生比較誰大誰小、誰輕誰重，進而引發(fā)思考：大象到底有多重？怎么才能稱出大象的重量？（板書課題）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“曹”和“稱”的讀音，再借助FEG未來課堂的動畫演示功能播放“稱”的書寫過程。設(shè)計意圖：借助動畫引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。賦能路徑：
中國信息技術(shù)教育 2021年12期2021-07-11
- 用“美”的語言構(gòu)建高效課堂
。比如，在《曹沖稱象》一課的教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀課文，初步了解曹沖稱象的方法。在這篇課文的講解中，大部分教師都會采用講述曹沖稱象的過程，然后說明這個故事寓意的方式，這種講述方式并不能讓學(xué)生真正地理解曹沖稱象的原理。對此，教師可以利用一些教具，如拿出一個盛滿水的水盆，拿出一塊石、一個盤子，還有其他用于測量的工具，一邊講解曹沖稱象的過程，一邊演示具體的操作步驟。這樣一來，學(xué)生就輕易地理解曹沖稱象的原理了。三、課堂提問提問是每一位教師在課堂教學(xué)中都會用到的教學(xué)方
語文世界(小學(xué)版) 2021年4期2021-04-23
- “微課”在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中的實踐
質(zhì)量。如在《曹沖稱象》教學(xué)中，本文的教學(xué)重點難點在于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，能夠說出曹沖稱象的過程，教師在錄制微課時，首先以圖文并茂形式講述曹沖稱象的故事，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想、邊總結(jié)，官員們想出的稱象辦法是什么。教師將官員與其他人的話用圖片表示出來，就在大家糾結(jié)如何稱象的時候，引出曹沖的想法。教師將曹沖稱象的辦法用紅色字體標(biāo)記，讓學(xué)生思考曹沖稱象辦法具體分為幾步，并給出用關(guān)鍵詞方式思考問題的提示。再回到曹沖稱象辦法的內(nèi)容，將事情發(fā)展順序的關(guān)鍵詞如“先”“再”“
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年18期2020-12-04
- 誰比曹沖更聰明
我們都學(xué)過‘曹沖稱象’的故事，現(xiàn)在做一個調(diào)查，你們有誰比曹沖更聰明，能夠想出更方便有效的稱象方法？”馬大哈不服氣地說：“牛小蹦，你這是啥問題？你以為每次考第一，自己就能比曹沖聰明？課間我還想睡一會兒呢，都被你吵醒了！”“馬大哈，請你把瞌睡蟲趕跑，快用你那宇宙第一的IQ、星球無二的EQ，參與進來吧！”大家都覺得這個話題有挑戰(zhàn)性，紛紛參與了進來。有的在撓頭狂想，有的在與同桌交流，有的拿筆在紙上演算，這課間十分鐘可真熱鬧呀！“我知道，我知道?！绷旨砚荒樑d奮，竟
小讀者 2020年12期2020-11-26
- 用中國傳統(tǒng)繪畫語言講述中國故事
。2.問：《曹沖稱象》的裝幀設(shè)計非常雅致，版面設(shè)計讓人聯(lián)想到“左圖右史”的中國圖像傳統(tǒng)。畫面構(gòu)圖也非常別致，這和其他《曹沖稱象》的繪本有什么不同之處？答：《曹沖稱象》的版面設(shè)計非常雅致，文字采用豎版編排的方式很符合中國傳統(tǒng)的審美趣味。文圖一左一右對照，既相互襯托，又相互獨立，最大程度地展現(xiàn)講述故事的空間?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">曹沖稱象》是一個家喻戶曉的、富有智慧的中國傳統(tǒng)故事，主人公曹沖是孩子，也是中國一代代兒童從小就熟悉的一個歷史人物。所以，《曹沖稱象》的繪畫版本有很多，這
幼兒美術(shù) 2020年1期2020-11-22
- 《曹沖稱象》課文解讀及教學(xué)啟示
本文將結(jié)合《曹沖稱象》這篇文章詳細闡述其具體解讀過程和教學(xué)啟示。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課文解讀;教學(xué)工作深入解讀一篇文章的具體理念和內(nèi)涵是教師開展教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。如果教師對一篇課文的中心思想和表達主旨都不能做到準(zhǔn)確理解，那么在教學(xué)過程中很大概率會出現(xiàn)偏差，甚至誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與書本編寫者預(yù)期相左的實際成效。《曹沖稱象》的故事對小學(xué)生而言并不陌生，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文就已經(jīng)大致熟悉了故事的內(nèi)容。所以，加強對文章本身的教學(xué)研究工作對教師而言就顯得更加
數(shù)理報（學(xué)習(xí)實踐） 2020年27期2020-09-10
- 《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計
起走進課文《曹沖稱象》，趕緊自己去讀一讀課文吧。2.出示長句子：“別人送他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。”指讀句子，說說“他”是誰。請班級中姓“曹”的同學(xué)介紹自己的姓。（可以用加一加或者編字謎的方法記憶）學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音“cáo”。（1） 抓住第2自然段中的“像”想象說話，感受大象的“又高又大”。（2） 對比朗讀：“大象有多重呢？”“大象到底有多重呢？”感受“到底”所包含的“非常想知道”的情感，指導(dǎo)讀出疑問的語氣。3. 邊讀邊找，比方法，辨態(tài)
小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2020年8期2020-09-10
- 《做手工》寫話設(shè)計
你們還記得《曹沖稱象》這篇課文中，曹沖是怎么稱象的嗎？你們能說說他稱象的過程嗎？樂樂：首先，曹沖把大象趕到船上。麗麗：然后，他在船舷上做了一個記號。銘銘：接著，曹沖把大象趕上岸，在船上裝滿了石頭，直到船沉到做記號的位置。花花：最后，曹沖再稱石頭的重量，這就是大象的重量。師：真棒！你們運用了“首先”“然后”“接著”“最后”這樣表示順序的詞語，把曹沖稱象的過程說得非常清楚。制作手工我會說師：你們喜歡做手工嗎？做手工時，我們需要做什么準(zhǔn)備呢？東東：老師，我喜歡捏
快樂作文（1.2年級） 2020年8期2020-09-10
- 誰比曹沖更聰明
我們都學(xué)過‘曹沖稱象的故事，現(xiàn)在做一個調(diào)查，你們有誰比曹沖更聰明，能夠想出更方便有效的稱象方法？”馬大哈不服氣地說：“牛小蹦，你這是啥問題？你以為每次考第一，自己就能比曹沖聰明？課間我還想睡一會兒呢，都被你吵醒了！”“馬大哈，請你把瞌睡蟲趕跑，快用你那宇宙第一的IQ、星球無二的EQ，參與進來吧！”大家都覺得這個話題有挑戰(zhàn)性，紛紛參與了進來。有的在撓頭狂想，有的在與同桌交流，有的拿筆在紙上演算，這課間十分鐘可真熱鬧呀！“我知道，我知道?！绷旨砚荒樑d奮，竟然
小讀者·愛讀寫 2020年6期2020-07-28
- 兩岸小學(xué)“曹沖稱象”選文編制比較
書都編入了“曹沖稱象”這則歷史故事。在選文改編方面，兩者課題不同，敘述順序有別，語言表達同中有異。在練習(xí)設(shè)計方面，兩者均重視寫字、造句訓(xùn)練，但閱讀題的設(shè)計差異較大。[關(guān)鍵詞]兩岸;統(tǒng)編版;康軒版;選文編制;比較[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）19-0058-02“曹沖稱象”的故事出自《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》，大陸與臺灣同宗同源，同屬一個中國，均將這則故事編入了小學(xué)語文教科書，成為兩岸人民共同的記
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年7期2020-07-04
- 《曹沖稱象》教學(xué)建議
錢偲偲《曹沖稱象》（統(tǒng)編本二年級上冊）主要描寫了曹沖稱象的起因、經(jīng)過和結(jié)果，贊揚了曹沖的聰明才智。在閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師通過大臣們稱象的方法與曹沖稱象的方法進行對比，來讓學(xué)生感受到曹沖的美好品質(zhì)。但是，對低年級學(xué)生來說，這樣單純的文字描述形式理解起來存在一定的難度。那么，怎樣才能活化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解呢？根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點，在教學(xué)中我采用圖像化與生活化相結(jié)合的方法，化抽象為直觀，化陌生為熟悉，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的門檻，并幫助他們養(yǎng)成遇到事情愛動腦筋
小學(xué)語文教學(xué)·園地 2020年4期2020-05-13
- 石皇冠老師講《曹沖稱象》
教學(xué)生學(xué)習(xí)《曹沖稱象》?！堊⒁猓疫@里不是簡單地說，“講”或“教”，而是說“教學(xué)生學(xué)習(xí)”。這就是聽課之后，我們得出的“謎底”所在。通常我們的語文教學(xué)大多都是習(xí)慣于“講”——有的老師辯解地說，老師不講，要你老師做什么？哪個特級教師不是“講”出來的？還有的老師會說，教師嘛，不“教”如何“授業(yè)”、怎么“解惑”？——不能說沒有道理。問題是怎么講、怎么教，講什么、教什么。面對課文《曹沖稱象》，石皇冠老師是這樣處理的。首先，他根據(jù)課本內(nèi)容，給孩子們發(fā)了下面的一份材
內(nèi)蒙古教育·綜合版 2020年3期2020-05-13
- 關(guān)于曹沖稱象真實性的質(zhì)疑
耀杰摘 要：曹沖稱象的故事為世人所知，此事載于《三國志》卷二十《魏書·武文世王公傳》，陳壽有良史之才，其所著《三國志》取材嚴(yán)謹(jǐn)，可信度極高。然而自清代以來，已有學(xué)者討論此事的真實性，降至近代陳寅恪更是直接認(rèn)為曹沖稱象之事乃是出于天竺故事。近年來隨著我國歷史地理學(xué)的進步以及學(xué)界對材料的不斷辨析，關(guān)于曹沖稱象的爭論漸漸塵埃落定，此事并非子虛烏有成為學(xué)界共識。關(guān)鍵詞：曹沖稱象;何、陳之“疑”一、何、陳之“疑”曹沖稱象之事明見于《三國志》卷二十《魏書·武文世王公傳
人物畫報 2020年14期2020-03-15
- 《曹沖稱象》說課稿
課的內(nèi)容是《曹沖稱象》一、說教學(xué)內(nèi)容《曹沖稱象》是統(tǒng)編版教材小學(xué)語文二年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元是以“兒童的生活”為人文主題，以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活。《曹沖稱象》出自《三國志.魏書.鄧哀王沖傳》，講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。二、說教學(xué)目標(biāo)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在一年級的基礎(chǔ)上，二年級上冊穩(wěn)步推進，有
魅力中國 2019年49期2019-12-12
- 小學(xué)生核心素養(yǎng)理念下傾聽與表達能力的培養(yǎng)
例如，在學(xué)習(xí)曹沖稱象這篇課文時，教師可以以講故事的方式告訴學(xué)生這篇故事的大概內(nèi)容，但不要告訴學(xué)生曹沖稱象的方法，調(diào)動學(xué)生的好奇心后，教師可以找某一個學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生就會認(rèn)真傾聽，看看大家的方法是怎樣的，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生打開課本，看看曹沖稱象的方法。通過這樣創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂專注率，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的欲望。三、聽與說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣有說才有聽，二者是緊密結(jié)合的，正確的表達才能更好的傾聽。而“說”不是只給自己聽，因此，我在教學(xué)實踐中
兒童大世界 2019年4期2019-11-26
- 學(xué)會“大膽放手”，追求“多向互動”
活力”。以《曹沖稱象》的教學(xué)為例，我結(jié)合自己的實踐談?wù)剮c想法。一、設(shè)計大問題，學(xué)會“大膽放手”例如，學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時，我們這樣來學(xué)習(xí)生字“稱”。師：“稱”這個生字你是怎么記住它的？生1：我用加一加的辦法記住它，“禾”+“爾”=稱。生2：我用組詞的辦法記住它，稱稱、稱重的稱。生3：我用了與“秤”比一比的方法。學(xué)生回答時，分別用“全景平臺”來展示課前錄制的學(xué)習(xí)過程，分別用上了加一加、組詞、與“秤”比一比的方法。第三個學(xué)生是這樣展示的：我在預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)“稱”和
語文世界(教師版) 2019年10期2019-10-30
- 《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計
麗教材解析《曹沖稱象》出自《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》，講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱象的辦法的故事。曹沖善于觀察，愛動腦思考，能大膽表達想法。學(xué)情分析 二年級的小學(xué)生喜歡聽故事，好奇心強。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞、熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行充分的討論交流，拓展學(xué)生的思維的空間。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“曹”“稱”等14個生字，會寫“稱”“注”等10個生字，會寫“別人”“一同”等12個詞語。2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年31期2019-09-10
- 《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計
們一起走進《曹沖稱象》來尋找答案吧！5.2 師生互動，探究新知教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題對文章展開閱讀，問題一：文章一共提出了幾種稱大象的方法？都是誰提出來的？都什么樣的辦法？問題二：曹沖是誰？他提出了什么樣的稱象辦法？你覺得哪種辦法最好？教師在學(xué)生展開閱讀的過程中，可以將上述問題以PPT的形式展示出來，進而使學(xué)生帶著問題、帶著方向走進故事之中。在之后的教學(xué)實施中，教師則需要在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文片段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一一找出上述問題的答案，具體的提問方式與互動方式
世界家苑 2019年7期2019-08-27
- 曹沖稱象
就向您講述《曹沖稱象》的故事，請隨畫家的描繪看看小小年紀(jì)的曹沖如何以智慧破解難題。1 三國的時候，吳王孫權(quán)派人給魏王曹操送來一頭大象作為禮物。2 北方是沒有大象的。大象運到的這天，曹操帶領(lǐng)文武百官一同前去觀看。曹操六歲的小兒子曹沖，也蹦蹦跳跳地跟著。3 簡直太神奇了！曹沖瞪大了眼睛。大象的耳朵有十個蒲扇那么大，象腿就像四根柱子。最高的人也夠不到大象的肚子。4 眾人嘖嘖稱奇，曹操很好奇地問：“這樣的龐然大物，到底有多重呢？”沒有人回答，但都覺得要是能夠稱一稱
連環(huán)畫報 2019年2期2019-04-16
- 曹沖稱象與等量代換
一定聽說過“曹沖稱象”的故事吧！曹沖為什么可以用這種方法來稱象呢？這和我們數(shù)學(xué)有什么關(guān)系呢？其實啊，曹沖稱象是應(yīng)用了“等量代換”的方法。所謂等量代換，簡單地說，就是用一個物體的重量來代替另一個相同重量的物體，其思考方法是：兩個完全相等的量，可以互相代換。比如“曹沖稱象”中用石頭的重量替換大象的重量。例 11：右面的這3架天平中，（1）和（2）處于完全平衡狀態(tài)，如果想讓天平（3）也保持平衡，需要在左邊放幾個蘋果？根據(jù)（1）可得：1個菠蘿=3個蘋果；根據(jù)（2）
小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)(中年級) 2018年11期2018-12-04
- 課堂死氣沉沉，怎么辦
如我們執(zhí)教《曹沖稱象》，導(dǎo)入新課就講解“稱”，讓學(xué)生明白“稱”字的寫法、用法、意思，同時出示“秤”的古文字形，兩個字配合著，輔助了解“曹沖稱象”的大概意思，也觸及曹沖稱象與大臣稱象的辦法有什么差別。再如執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》，導(dǎo)入新課時可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“自己的花為什么是讓別人看的呢？”疑惑就帶來了學(xué)習(xí)的興趣。在執(zhí)教《跨越百年的美麗》伊始，我們用海德格爾對美的解釋導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在第一時間對美就有一個全新的認(rèn)識。而這種認(rèn)識，也將引導(dǎo)其理解居里夫人的美
小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2018年6期2018-05-30
- “曹沖稱象”歷史懸疑
張立華曹沖稱象的故事幾乎人人皆知。它不僅被編入各種兒童故事讀物，而且是小學(xué)語文教材中的經(jīng)典課文。但是，這個傳統(tǒng)故事里的不少情節(jié)卻值得深究。官員們是真傻還是裝傻小學(xué)語文課本中，曹沖稱象的故事是這樣說的。曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹作秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。曹操手下的這些官員真會如此愚蠢嗎，
特別文摘 2018年1期2018-04-08
- 生活處處都有“秤”
，我想到了“曹沖稱象”?？粗n本上的天平，我又想出了一個辦法：自制天平。我借用家里的大碗反過來蓋在一個空快遞紙盒上，然后用筆沿著碗邊畫下一個圓，用同樣的方法又畫了一個圓。隨后，我沿著畫的線把圓剪下來，在剩下的紙皮上剪下一塊折成一個四面體，用膠布粘好放在臺面上。然后，我又裁了兩個長方條作秤桿。剪下來的那兩塊圓紙皮被當(dāng)作天平的左右盤，平衡地放在秤桿上。接著，我在家里找來一些標(biāo)有重量的物品作砝碼，比如家里還沒拆用的香皂120克、牙膏50克、肥皂200克，潤膚霜有
數(shù)學(xué)大王·中高年級 2018年3期2018-03-27
- 帶我穿越的煙花
天剛看過的《曹沖稱象》，便脫口而出：“我要去曹沖稱象的那個時代?！睕]想到煙花爽快地答應(yīng)了。只聽“轟”的一聲，煙花在地上炸開了一個洞，對我說：“這是時空隧道，跳下去，你就可以到達你想去的地方?！闭f著，煙花拉著我一起跳下了時空隧道，我嚇得閉上眼睛哇哇大叫。終于著地了，我睜開眼睛一看，不由得感嘆道：“哇，真美?。 比龂鴷r代和現(xiàn)在真是大不相同，道路兩旁都是青山綠水和木質(zhì)的涼亭，人們穿著長長的衣服，有些人手上還拿著一把扇子，邊走邊扇風(fēng)。突然，有人拍了拍我的肩膀，我回
創(chuàng)新作文(小學(xué)版) 2018年23期2018-01-27
- 帶我穿越的煙花
天剛看過的《曹沖稱象》，便脫口而出：“我要去曹沖稱象的那個時代。”沒想到煙花爽快地答應(yīng)了。只聽“轟”的一聲，煙花在地上炸開了一個洞，對我說：“這是時空隧道，跳下去，你就可以到達你想去的地方?！闭f著，煙花拉著我一起跳下了時空隧道，我嚇得閉上眼睛哇哇大叫。終于著地了，我睜開眼睛一看，不由得感嘆道：“哇，真美?。 比龂鴷r代和現(xiàn)在真是大不相同，道路兩旁都是青山綠水和木質(zhì)的涼亭，人們穿著長長的衣服，有些人手上還拿著一把扇子，邊走邊扇風(fēng)。突然，有人拍了拍我的肩膀，我回
創(chuàng)新作文(3-4年級) 2018年8期2018-01-23
- 曹沖稱象與阿基米德洗澡
孫道榮曹沖稱象是一個家喻戶曉的故事。孫權(quán)給曹操送了一頭大象，曹操想知道這頭大象的重量，可是，所有人都不知道該怎么稱這個龐然大物。年僅五六歲的曹沖說，這還不簡單，將大象放在船上，在船梆上刻下記號，再在船上裝上石頭什么的，到了同樣的刻度，將這些石頭的重量稱出來，不就是大象的重量嗎？在當(dāng)時，這簡直是一個聰明至極的辦法。此后千余年，曹沖就成了神童的化身。自己的孩子能成為曹沖那樣的神童，也成了幾乎所有人的愿望。但曹沖稱象，與阿基米德洗澡，有什么關(guān)系？古希倫王召見阿基
意林 2017年15期2017-09-01
- 由曹沖稱象想到的
紅【摘要】 曹沖稱象這個故事教育了一代又一代人，其實從數(shù)學(xué)來講，這個故事就是體現(xiàn)出了轉(zhuǎn)化思想.在文中這主要就數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用進行分析探討.【關(guān)鍵詞】 曹沖稱象；轉(zhuǎn)化思想；應(yīng)用在中國，《曹沖稱象》是一個家喻戶曉、婦孺皆知的故事，年僅六歲的曹沖解決了當(dāng)時很多有名之士都無法解決的問題——稱一稱大象有多重.其實，方法很簡單，用石頭代替大象的重量，然后再一次一次稱出石頭的重量，石頭的重量就是大象的重量.曹沖只有六歲，他并不懂得阿基米德浮力原理，也不懂得等量代換，
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2016年10期2016-05-30
- “曹沖稱象”氣候考
國志》中的“曹沖稱象”故事，推斷中國在三國時期已經(jīng)知道了浮力原理。這一故事和“司馬光砸缸”一樣，成為中國兒童的啟蒙故事，人人耳熟能詳，澤及歷代。但是，在歷史上“曹沖稱象”真的發(fā)生過嗎？據(jù)歷史學(xué)家陳寅恪考證：漢代中土無象，而曹沖五六歲時，孫權(quán)為會稽（浙江紹興）太守，也不可能有象送曹操。他認(rèn)為，故事是從佛經(jīng)輸入的，如《雜寶藏經(jīng)》卷一：“天神又問：此大象有幾斤？……父言：置象船上，著大池中，畫水齊船，深淺幾許……”陳寅恪在考證中使用的前提性假設(shè)是：大象生活區(qū)域固
百科知識 2015年3期2015-09-10
- 不求甚解
大家熟知的“曹沖稱象”的故事，記載于《三國志·魏書·武文世王公傳》上。一直以來，人們對這個故事的真實性未曾質(zhì)疑過。真的可以這樣稱大象嗎？如果用一只碗裝一只雞蛋（會動的雞雛不行）在連微瀾都無的水盆里操作，大約可以“稱”出雞蛋重量的近似值，水痕刻度越精確，近似值就越高。用大船稱大象，怕是難以施行。難度在于，得造一條穩(wěn)定性極好的大船;怎樣才能把大象訓(xùn)練得不恐水、能夠通過跳板自己走上走下大船，也是難題;讓大象在船上乖乖地站到平衡點上，且一動不動、連鼻子都不能甩動，
前線 2015年11期2015-05-14
- 《稱象》（第一課時）教學(xué)設(shè)計
感受官員們和曹沖稱象的方法。3 小組討論交流，官員們想出了幾種稱象的方法，為什么曹操聽了直搖頭，只有曹沖的方法讓他點頭微笑？4 比較幾種稱象的方法，完成下表。師：在所有稱象的方法中，曹沖稱象的方法最好，到底好在哪里，讓我們來仔細讀一讀課文第四自然段中描寫曹沖稱象方法的語句，體會體會。設(shè)計意圖：通過圍繞核心問題，讀書討論，并借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達能力，讓學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，對課文內(nèi)容形成初步的自我理解
云南教育·小學(xué)教師 2014年5期2014-12-13
- 打造機器人版“曹沖稱象”
彭赟“曹沖稱象”在中國幾乎是婦孺皆知的故事。年僅六歲的曹沖，利用漂浮在水面上的物體的重力等于水對物體的浮力這一物理原理，解決了一個連許多有學(xué)問的成年人都一籌莫展的大難題，這不能不說是一個奇跡?？稍诮裉?，面對動輒幾十、上百萬噸的運輸量，我們又該如何來稱“象”？這一切都不是問題，交給嘉興市大工自動化技術(shù)有限公司研發(fā)的智能爬壁機器人吧?！傲Σ粡男摹钡膫鹘y(tǒng)測量方式截至2013年，我國港口貨物吞吐量達到97.49億噸，準(zhǔn)確、快捷測定船舶裝載的貨物重量直接關(guān)系到買方、
信息化建設(shè) 2014年7期2014-12-01
- 轉(zhuǎn)化與化歸思想
林大家都熟悉曹沖稱象的故事，把大象的重量轉(zhuǎn)化為石頭的重量以稱出大象的重量.兩千多年前，幼小的曹沖就有這樣驚人的智慧，怎不叫人稱贊.這個故事啟發(fā)我們在現(xiàn)實生活中遇事要多動腦筋，經(jīng)常鍛煉自己的思維能力，使人變得越來越聰明.同時它也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的一種重要的數(shù)學(xué)思想方法——轉(zhuǎn)化與化歸.解題常用的轉(zhuǎn)化策略有：正與反的轉(zhuǎn)化、空間與平面的轉(zhuǎn)化、命題之間的轉(zhuǎn)化、常量與變量的轉(zhuǎn)化、數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、函數(shù)與方程的轉(zhuǎn)化等.因此，有關(guān)轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學(xué)命題在高考試題中占有重要位置.在數(shù)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2014年4期2014-08-27
- 再現(xiàn)曹沖稱象
趙盛基曹沖稱象的故事婦孺皆知，耳熟能詳。事過1800多年之后，一家電視臺組織一群人再現(xiàn)了曹沖稱象。不過，卻頗費周折。首先，找到了一條木船，可木船的結(jié)構(gòu)根本沒有讓大象站立的地方，只好請來工匠改造。然后，將木船放進湖水里，可又沒有大象上船的平臺，就又讓人搭建了棧道。其次，是到動物園里挑選大象。太大的，木船承受不了，太活潑好動的，擔(dān)心弄翻了木船。好不容易找到一頭不大不小、老實敦厚的，卻怎么也不肯上船，在馴象師的極力引導(dǎo)和眾人的前呼后擁下，才終于上了船。再次，開始
意林繪閱讀 2014年7期2014-05-08
- 曹沖稱象
市 肖筱供稿曹沖稱象江西省南昌市 肖筱供稿Caochong Weighing the ElephantThere was once a clever boy,who was Cao Cao’s son Cao Chong.When he was five years old,his knowledge and judgment was comparable to adults.Once,Sun Quan sent a giant elephant.Caoc
中學(xué)生英語 2012年16期2012-08-15
- “曹沖稱象”與轉(zhuǎn)化策略
王克研“曹沖稱象”的故事我們都知道，他運用了一種重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化。同樣，我們在學(xué)習(xí)某些分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，如果按原題的條件、數(shù)量關(guān)系解答就比較復(fù)雜，但是根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，運用轉(zhuǎn)化法來解題，就可以打破常規(guī)，發(fā)揮思維的靈活性，使問題的解答由繁變簡、由難變易。例1一個長方形的周長是88厘米，如果它的寬增加25％，長減少1/7，周長不變。求這個長方形的面積。[分析與解答]要求長方形的面積是多少，一般要先求出長方形的長和寬。題目中已告訴我們長方形的周長
學(xué)苑創(chuàng)造·B版 2009年10期2009-11-16
- 小處不可疏忽
地聽過老師講曹沖稱象的故事，現(xiàn)在經(jīng)季羨林先生的考證，這故事的故鄉(xiāng)原來在印度。北魏時所譯的佛經(jīng)《雜寶藏經(jīng)》中就有極為相似的故事?！弊宰ⅲ骸耙娂玖w林：《印度文學(xué)與中國》，載《文學(xué)遺產(chǎn)》一九八○年第一期第145頁。”據(jù)我所知，曹沖稱象故事來源印度的考證，是已故著名史學(xué)家陳寅恪先生作的。陳寅恪先生的這篇考證文章，名叫《三國志曹沖、華陀傳與印度故事》，最早發(fā)表在解放前的《清華學(xué)報》第六卷第一期，現(xiàn)已收入上海古籍出版社出版的《寒柳堂集》。季羨林先生沒有在《印度文學(xué)與中
讀書 1983年3期1983-07-15