小學(xué)英語Checkout time板塊教學(xué)的有效策略

孫紫嫣

[摘 要] 譯林版小學(xué)《英語》Checkout time板塊教學(xué)是單元教學(xué)的重要課時(shí)之一。文章通過對Checkout time板塊功能的解讀以及教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 6 Keep our city clean第四課時(shí)的教學(xué)案例，提出了Checkout time板塊的五個(gè)教學(xué)策略：巧設(shè)開端，打造輕快的課堂氛圍；結(jié)合文本，建立真實(shí)的語言情境；層層遞進(jìn)，開展高效的教學(xué)活動(dòng)；融合繪本，拓展學(xué)生的知識面；體驗(yàn)情感，發(fā)揮課堂的育人價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] Checkout time；功能解讀；教學(xué)策略

譯林版小學(xué)英語教材的每一單元結(jié)尾都設(shè)置了Checkout time板塊，此板塊集綜合性與開放性為一體，旨在讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等形式多樣的活動(dòng)來完成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固本單元的重難點(diǎn)，內(nèi)化語言知識，發(fā)展語言技能，從而提升他們的綜合語言運(yùn)用能力。因此，教好Checkout time這一板塊尤為重要。但是，據(jù)筆者觀察，許多教師對此板塊不重視，對其目標(biāo)定位和文本解讀存在偏差，認(rèn)為這一板塊只是簡單復(fù)習(xí)一下語言知識點(diǎn)，因此課堂教學(xué)常常出現(xiàn)簡單化、機(jī)械化的現(xiàn)象。本文結(jié)合六年級上冊Unit 6 Keep our city clean第四課時(shí)的課內(nèi)外整合教學(xué)案例，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)Checkout time板塊教學(xué)的一些有效策略。

一、巧設(shè)開端，營造輕快的課堂氛圍

隨著教育改革的不斷推進(jìn)及教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，越來越多的教師注意到了課堂導(dǎo)入的重要性。好的開始是成功的一半，課堂同樣如此。一個(gè)好的開端能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，能喚醒學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成，能幫助學(xué)生快速調(diào)整狀態(tài)，提升課堂的學(xué)習(xí)成效。

大家都知道，人對事物的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)識對后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以，教師要充分抓住課堂的導(dǎo)入，為后續(xù)優(yōu)質(zhì)的課中教學(xué)做鋪墊。在課堂上，短短幾分鐘的導(dǎo)入活動(dòng)，就像是一道開胃小菜，吊起學(xué)生的胃口，讓他們對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待。導(dǎo)入可以是視頻、游戲、對話、音樂等等。而筆者本堂課運(yùn)用了當(dāng)下比較流行的、充滿節(jié)奏感的rap，里面配了一些詞，做成了chant，課上讓學(xué)生和我一起輪流說唱。配的詞比較簡短，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，但內(nèi)容很豐富，既活躍了氣氛，又展現(xiàn)了本堂課的部分語言點(diǎn)。下面再現(xiàn)這段chant的文字版。

T：Hello， everybody. My name is Lily. Do you like me？

S：Yes， I do.

T：It's time for English class. To keep class wonderful， what can we do？

S：Listen well.

T：Are you ready？

S：Yes， let's go.

T：Great， let's begin.

這里既包含自我介紹，又涉及本單元的常用詞“keep”和句型“What can we do？”，還告知學(xué)生要認(rèn)真聽講，最后自然過渡到課堂的開始，一舉四得，幫助師生順利地開啟課堂。

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時(shí)，教師就要講究課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，來激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的思緒。新穎別致的導(dǎo)入，必然會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使課堂氣氛立刻活躍起來，教學(xué)也就容易進(jìn)入佳境。

二、結(jié)合文本，建立真實(shí)的語言情境

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。特別是在Checkout time這一板塊，教師可發(fā)揮的空間最大。教師既要基于文本，鞏固本單元知識點(diǎn)，又要高于文本，拓展學(xué)生的認(rèn)知。為了讓整堂課有一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)語境，教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的、符合時(shí)代特點(diǎn)的情境，讓學(xué)生能沉浸其中，自覺地跟著教師一步步往前走，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

現(xiàn)在越來越多的教師開始重視情境教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師會有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場景，以引發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。筆者在本堂課中就是基于Checkout time中的文本創(chuàng)設(shè)情境。

我們可以看到，文中一共有五幅圖，展現(xiàn)了五種環(huán)境的污染，有臥室、公園、教室、客廳和空氣污染。其中前四種可以歸于一類：居住環(huán)境污染，空氣單獨(dú)為一類：空氣污染。文本上就是這兩類。但既然作為最后一課時(shí)課內(nèi)外融合教學(xué)，肯定要有所拓展，所以筆者又增加了一類：水污染。這三種污染構(gòu)成了我們地球的主要污染，由此筆者借助圖片和視頻，引入了一個(gè)情境：我們的地球母親現(xiàn)在岌岌可危，她正在遭受嚴(yán)重的污染，我們要爭做環(huán)保小衛(wèi)士，了解這三大污染，并制作海報(bào)，來保護(hù)我們的地球環(huán)境。這樣的情境是非常自然真實(shí)的，學(xué)生會有強(qiáng)烈的情感共鳴，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的環(huán)保意識。

在情境教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)語境。在這樣的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是情境的創(chuàng)設(shè)者、資源的提供者以及學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生能在接近真實(shí)的情境中獲得活動(dòng)和情感的體驗(yàn)，從而主動(dòng)進(jìn)行知識構(gòu)建和語言輸出，完成課堂任務(wù)。情境教學(xué)是一種高效有趣的教學(xué)方法。

三、層層遞進(jìn)，開展高效的教學(xué)活動(dòng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。建構(gòu)主義理論也認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)原有知識經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過程。根據(jù)這些觀點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織應(yīng)該層層遞進(jìn)，呈現(xiàn)階梯式的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教師要關(guān)注知識內(nèi)容的連續(xù)性與漸進(jìn)性，凸顯整體功能。筆者在本堂課中很好地實(shí)踐了這一觀點(diǎn)。在上文中已經(jīng)提到，此課共涉及地球的三大污染：居住環(huán)境污染、空氣污染和水污染。在讓學(xué)生逐步了解各種污染，并嘗試制作海報(bào)的學(xué)習(xí)過程中，筆者非常注重教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，從帶著學(xué)生做到放手讓學(xué)生自主完成，不僅完成了任務(wù)難度的遞進(jìn)，也完成了學(xué)生思維深度的遞進(jìn)。

關(guān)于居住環(huán)境污染，由于這是書上Checkout time板塊歸納出來的，那我們就可以基于文本教學(xué)，讓學(xué)生看圖寫一寫，了解此污染的相關(guān)信息。學(xué)生寫完之后，筆者從中歸納出兩個(gè)方面：“問題”和“方法”，接下來讓學(xué)生嘗試去總結(jié)，哪些屬于問題，哪些屬于方法，并總結(jié)相應(yīng)的句型。至此，學(xué)生通過自己的逐步思考，得到了海報(bào)的基本框架。

接下來，學(xué)生通過繪本學(xué)習(xí)“空氣污染”，制作海報(bào)并完成宣傳。學(xué)生精美的制作，流暢的表達(dá)，反映了他們對這塊知識的掌握已非常熟練。要知道，這份海報(bào)不是教師給出的，而是由學(xué)生自己一步步完善的，所以學(xué)生在后期制作和宣傳的時(shí)候也會更加得心應(yīng)手。

在學(xué)習(xí)完“空氣污染”后，學(xué)生已經(jīng)會親手制作海報(bào)并進(jìn)行宣傳，所以在“水污染”的教學(xué)中，教師不需要過多干預(yù)。筆者通過播放英文動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生了解“水污染”的問題和解決方法。之后給出了一些搜索信息的平臺，如“微博”“小紅書”“嗶哩嗶哩”等，放手讓學(xué)生課后去深入探索，完成海報(bào)，并向周圍的家人、同學(xué)宣傳。

筆者在教授三種污染時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)難度是層層遞進(jìn)的，從學(xué)生搭建海報(bào)框架，到教師帶領(lǐng)學(xué)生了解信息并制作海報(bào)，再到學(xué)生自己檢索信息，制作并宣傳海報(bào)，學(xué)生的思維深度和活動(dòng)難度在逐步提升?！皩訉舆f進(jìn)”式的教學(xué)，符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律。教師將一個(gè)較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解成層層遞進(jìn)的、符合學(xué)情的小目標(biāo)，讓學(xué)生向一個(gè)個(gè)最近的、容易掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，積小步成大步，不斷發(fā)展，最終達(dá)成目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

四、融合繪本，拓展學(xué)生的知識面

繪本是小學(xué)英語教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充，而繪本學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行大量語言輸入、開拓思維、了解文化并逐步形成語言能力的重要途徑。小學(xué)生閱讀的繪本往往是圖文并茂、生動(dòng)形象的，它可以讓學(xué)生在故事中與角色產(chǎn)生情感共鳴，感受文字背后的文化知識和價(jià)值觀。目前，小學(xué)英語教學(xué)中用到的繪本主要有兩類：故事類繪本和科普類繪本，教師可以根據(jù)自己的課堂話題來挑選運(yùn)用，從而豐富內(nèi)容，深入主題。

本堂課的主題是“保護(hù)地球”，在逐步推進(jìn)教學(xué)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，“空氣污染”的教學(xué)內(nèi)容太簡單，只有書上的一幅圖，這時(shí)導(dǎo)入繪本是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，所以筆者就搜索了有關(guān)“空氣污染”的各類英文繪本。但是這堂課是有特殊性的，既然之前在搭建海報(bào)框架的時(shí)候就歸納出了“問題”和“方法”這兩個(gè)方面，所以在找尋繪本時(shí)也應(yīng)該往這個(gè)方向找。在閱讀了大量繪本后，筆者一直沒有找到完全適合本堂課內(nèi)容的繪本，所以最終根據(jù)之前所找的繪本，選取合適的內(nèi)容，自編了一本圖文并茂的科普類繪本，來輔助課堂教學(xué)，拓展學(xué)生對“空氣污染”的認(rèn)識，提升學(xué)生閱讀能力，增加其知識的廣度和深度。

教師在課堂上建立圖文并茂的語言情境，可以引導(dǎo)學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，從而提升綜合語言運(yùn)用能力。所以在Checkout time的課內(nèi)外融合教學(xué)中，繪本是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，既能在有趣的情境中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并讓學(xué)生掌握語言點(diǎn)，又能輔助教學(xué)，讓課堂圍繞主題往深層次方向發(fā)展。但是也需注意，繪本情境通常是課堂大情境的一部分，所以教師在設(shè)計(jì)繪本教學(xué)時(shí)要考慮整體性，避免讓課堂呈現(xiàn)碎片化、割裂化的趨勢。

五、體驗(yàn)情感，發(fā)揮課堂的育人價(jià)值

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，教師要把落實(shí)立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，全面把握英語課程育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，教師在課堂上不僅要教授學(xué)生學(xué)科知識，還要傳遞正確的育人導(dǎo)向，幫助他們成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代學(xué)生。

在本節(jié)課中，筆者在導(dǎo)入時(shí)就向?qū)W生傳遞了一個(gè)信息：地球被污染了，我們要做地球的環(huán)保小衛(wèi)士。接下來，筆者就逐步引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)問題的答案：什么使得地球被污染？我們該怎樣做來凈化地球？學(xué)生通過看圖片、看視頻、讀繪本、做海報(bào)等一系列豐富多樣的課堂活動(dòng)，認(rèn)真找尋問題的答案，努力成為真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

另外，筆者在這堂課中，還設(shè)置了一個(gè)貫穿整節(jié)課的小環(huán)節(jié)：集能量。筆者在課堂伊始，讓學(xué)生了解地球“生病”之后，就出示了一個(gè)能量瓶，告訴學(xué)生：今天這節(jié)課上，只要大家找出一個(gè)保護(hù)地球環(huán)境的方法，就能獲得一克的能量球，能量球會聚集成能量流，最終灌滿整個(gè)能量瓶。別看這個(gè)環(huán)節(jié)小，卻真正激起了學(xué)生的環(huán)保之魂，大家對每種污染都竭力尋找不同的治理方法，看著能量瓶被不斷填滿，學(xué)生的期待、興奮、自豪溢滿了課堂。特別是到課堂最后，筆者突然拿出一個(gè)快被灌滿的瓶子放在講臺上，課件中的虛擬能量瓶突然被搬上了講臺，學(xué)生都被這新奇有趣的舉動(dòng)給吸引了，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作、集思廣益，想出了很多或?qū)嵱没蛐路f的環(huán)保方法，你一點(diǎn)，我一點(diǎn)，只要說出一個(gè)方法，就能親手向瓶內(nèi)澆灌能量，最終大家通過集體的智慧將能量瓶順利裝滿。此刻，學(xué)生竟自發(fā)地鼓起了掌。這掌聲代表了喜悅 ，代表了勝利，也代表了課堂的育人價(jià)值真正實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在情境中擁有了接近真實(shí)的情感體驗(yàn)，建立了環(huán)保意識，推進(jìn)了環(huán)保實(shí)踐。筆者也相信這節(jié)課后，學(xué)生會對“環(huán)境污染”有更深刻的理解，將“環(huán)?！甭鋵?shí)到生活中去，這就是課堂的育人價(jià)值。

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