屠曉紅

在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，那些智力正常，成績暫時(shí)落后的“學(xué)困生”受到了廣泛的關(guān)注。由于學(xué)生成長環(huán)境不同、智力發(fā)展的不同步，個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等的不同，導(dǎo)致成績上的差異。為了幫助“學(xué)困生”從成績落后的狀況中脫離出來，我認(rèn)為要在充分了解他們的心理特點(diǎn)、生活環(huán)境等主客觀因素后，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣就是最好的老師”。那么“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣該如何激發(fā)？以下是我的幾點(diǎn)思考。

一、尋找原因，形成教師、家庭、學(xué)生合力

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)力產(chǎn)生的搖籃。班級(jí)里出現(xiàn)了幾個(gè)成績暫時(shí)落后的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)采取了敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。我時(shí)常想是什么使學(xué)生從學(xué)習(xí)中逃走了？美國心理學(xué)家德瑞克斯（Drex）的需求導(dǎo)向理論告訴我們：“學(xué)生在學(xué)習(xí)中有安全感、被接納、被重視、被認(rèn)為有學(xué)習(xí)能力的需求。當(dāng)這些基本的需求都得到滿足后，他們才會(huì)以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種問題及困難?！绷己玫恼n堂教學(xué)環(huán)境是促使學(xué)習(xí)力產(chǎn)生的關(guān)鍵場所。班級(jí)里的小A同學(xué)在課堂中總是搗亂具有破壞性，當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他會(huì)反抗會(huì)頑固地叛逆，成為大家討厭的學(xué)生。同學(xué)們甚至?xí)Q其“課堂小丑”。而他的種種表現(xiàn)實(shí)則是一種無助，一種渴望被接納、被認(rèn)可、被尊重、被贊賞的體現(xiàn)。他用消極的方式尋求滿足來獲得心理的平衡。作為教師我們要理解他的心理，從學(xué)生外露的行為走進(jìn)他的內(nèi)心，了解他才能更好地幫助他，我們的教學(xué)環(huán)境才能適宜有差異的學(xué)生，因材施教的對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生從踏入學(xué)校大門的那一刻起，我相信對(duì)學(xué)習(xí)都是有著期望的，他們都是懷著滿腔的熱情投入學(xué)習(xí)的?！皩W(xué)困生”的產(chǎn)生并非朝夕之功，是日積月累所致。在學(xué)校，對(duì)于“學(xué)困生”教師應(yīng)給予更多地關(guān)心，平時(shí)課后可以在教室抑或是操場等場所和他們談心，在輕松的環(huán)境下，脫下教師的外衣就以朋友的身份傾聽他們內(nèi)心深處的想法。只有在平等的角色中我們才能真正體會(huì)到他們的困難。明白了他們自身的原因，教師就能制定針對(duì)性的措施給予幫助。

家庭的氛圍也非常重要。家庭是學(xué)生的另一所學(xué)校，家長要努力給他們營造溫馨、幽默和積極向上的家庭環(huán)境。學(xué)生的積極性是脆弱的，他們最擔(dān)心的是成人的拒絕和拋棄，他們可能會(huì)因?yàn)槲覀兊囊粋€(gè)表情一聲呵斥而消退。同樣他們最怕失敗，因?yàn)槭∫馕吨芰Σ蛔悖瑢W(xué)生常常把自我價(jià)值和能力等同。當(dāng)失敗的程度到達(dá)他無法承受的強(qiáng)度時(shí)，他會(huì)開始厭學(xué)，用這種自我保護(hù)的方式避免遭受失敗的痛苦。失敗并不可怕，可怕的是不敢面對(duì)失敗而不敢嘗試，那么離成功才會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。所以家長和老師對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生不能一味地批評(píng)和指責(zé)，我們要學(xué)會(huì)分析他們的錯(cuò)誤，利用錯(cuò)誤，使錯(cuò)誤具備無限的價(jià)值。家長和老師應(yīng)對(duì)學(xué)生多一些共情，多一些信任，多一些寬容，多一些期待，學(xué)生才能更為大膽地去嘗試，學(xué)習(xí)力獲得提升。

對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長，除了教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己的努力之外更離不開家長的配合。當(dāng)今社會(huì)，競爭導(dǎo)致的壓力，很多家長忙于工作疏忽了對(duì)孩子的教育，對(duì)孩子的關(guān)心越來越少。有些家庭可能是離異家庭，給予孩子的愛不完整。還有一種就是對(duì)孩子的溺愛，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)沒那么重要的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這些都可能成為“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因。對(duì)于班里的具體“學(xué)困生”，教師可以在取得家長的同意下，去家訪幾次，了解他們的家庭，了解可能導(dǎo)致成績下滑的因素。取得家長的重視和配合，不管是怎樣情況的家庭，學(xué)生都是家庭的希望，在教師耐心、愛心、用心之下，家長一定會(huì)配合教師做好學(xué)生的教育工作的。當(dāng)“學(xué)困生”在教師、家長、自身的合力重視下，再制定一些方法，成績一定可以慢慢趕上來。當(dāng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功時(shí)有了成就感，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不管是自發(fā)的還是引發(fā)的一定是濃厚的，興趣的激發(fā)，也會(huì)成為成績提高的良性循環(huán)。

二、回歸課堂，營造適合興趣產(chǎn)生的環(huán)境

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)力猶如細(xì)小的源泉，匯聚成“教學(xué)與教育相統(tǒng)一”的河流。怎樣才能打開這些源泉呢？怎樣才能使它們不致淤塞呢？怎樣才能防止學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心呢？教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)要圍繞腦力勞動(dòng)，在教學(xué)的內(nèi)容上設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的游戲?qū)?，或者相?yīng)的情境引入，在內(nèi)容的把握上要貼近他們的生活，學(xué)以致用體現(xiàn)實(shí)用性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分的場所就是教室，就是課堂?！皩W(xué)困生”之所以成績跟不上，很大原因就是課堂的不專注，不投入，對(duì)教學(xué)的不感興趣。為了改變這種狀況，作為主導(dǎo)者的教師，要始終銘記初心——對(duì)學(xué)生的愛。這個(gè)愛包含了讓學(xué)生獲得課堂的安全感、課堂的快樂感、課堂的好奇感。一年級(jí)的孩子在課堂上幾乎全班學(xué)生都愛回答老師的提問，這是他們對(duì)學(xué)習(xí)最初的熱情。而往往高年級(jí)的“學(xué)困生”你會(huì)發(fā)現(xiàn)他在課堂上似乎是和“優(yōu)等生”處于兩個(gè)世界，好像教師一切的提問都與他無關(guān)，他把自己置身于外，對(duì)于教師拋出的問題，有時(shí)候就算有了想法也不敢舉手回答，生怕錯(cuò)了會(huì)被嘲笑，往往或多或少的自卑感使他們離優(yōu)秀越來越遠(yuǎn)。而所有學(xué)段的學(xué)生都是帶著未知來探索學(xué)習(xí)的，所以我們的課堂不應(yīng)只是正確的課堂，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，甚至我認(rèn)為一節(jié)成功的課堂應(yīng)是在不斷地錯(cuò)誤，不斷地探尋，最后才獲取正確中結(jié)束的。知識(shí)只有在課堂的參與中才會(huì)印象深刻，掌握扎實(shí)。所以教師要努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們說出來動(dòng)起來，保護(hù)他們的好奇感。課堂上同伴之間正面的影響在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，同樣至關(guān)重要。不同的學(xué)生能力不同、優(yōu)勢不同，有的表達(dá)能力強(qiáng)，有的思考能力強(qiáng)。我們可以在課堂上設(shè)立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分配不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生去帶領(lǐng)暫時(shí)落后的學(xué)生，在交流合作的過程中，“學(xué)困生”從模仿到理解，由一開始的茫然到逐步地認(rèn)知，給予了他們“跳一跳，摘個(gè)桃”的可能性，鍛煉其思考力及表達(dá)力，制造成功的機(jī)會(huì)。在小組的分工合作中，不同角色的分配也讓大家有了更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。不僅使“學(xué)困生”有了更多的思考時(shí)間，也擁有了更多的思維空間，或許也會(huì)激發(fā)出一些思維火花。在接下來的學(xué)習(xí)中，“學(xué)困生”因?yàn)橛辛送槌醮蔚囊I(lǐng)，再加以課堂上教師的引導(dǎo)，讓復(fù)雜的知識(shí)得以分解，得以回顧而變得簡單清晰，緊緊抓住“學(xué)困生”的注意力，使之在課堂中不再游離其外。“學(xué)困生”因?yàn)橛辛烁嗟捏w驗(yàn)和表現(xiàn)鍛煉的平臺(tái)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)過程也會(huì)相對(duì)輕松，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中“學(xué)困生”獲得學(xué)習(xí)的愿望和學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生的思維是發(fā)散的，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比我們想象的視野開闊。因此教師要信任他們，面對(duì)“學(xué)困生”的錯(cuò)誤，多了解他們的想法，在積極一面給予肯定，在不當(dāng)?shù)囊幻娼o予引導(dǎo)。學(xué)生總是渴望教師和同學(xué)的贊賞，作為教師我們要努力使每個(gè)學(xué)生都獲得贊許，獲得學(xué)習(xí)的快樂感。或許有時(shí)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上跟不上，有困難，那教師還是可以找到夸獎(jiǎng)的地方。比如：XXX你今天聽得很認(rèn)真，老師真為你高興。類似簡短的一句話，在全班面前教師這么一夸獎(jiǎng)，高年級(jí)的學(xué)生依然會(huì)很高興，他能夠感受到教師對(duì)他的關(guān)注和愛，也會(huì)成為教師口中那個(gè)認(rèn)真努力的學(xué)生。只有課堂專注了，態(tài)度改變了，積極投入了，總會(huì)有成功的時(shí)候。用這樣的方式來增強(qiáng)“學(xué)困生”的自信心，獲得課堂的安全感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂感，保持學(xué)習(xí)的好奇感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、找尋閃光點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是好的學(xué)習(xí)能力重要的因素之一。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，在課堂上，教師要善于提問，能問的不說，將問題拋給學(xué)生，讓他們習(xí)慣用規(guī)范的語言表達(dá)觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了整理?xiàng)l件，學(xué)會(huì)了表達(dá)學(xué)會(huì)了專注，而這些都在發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

只有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)才是成功的教育。面對(duì)退縮的學(xué)生，或許我們逼一逼他也能前進(jìn)幾步，但這是事倍功半，學(xué)生會(huì)因?yàn)閲?yán)厲的批評(píng)和催促有所前進(jìn)，那是他還沒有聚積足夠的能量來反抗，等到有一天他攢夠了能量，最終還是會(huì)爆發(fā)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力首先得讓他們有一個(gè)目標(biāo)、夢想，心中沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是脆弱的，任何原因都可能會(huì)成為他退縮的理由。每個(gè)學(xué)生都有自己熱愛的事情，當(dāng)他們談及愛好時(shí)眼睛是發(fā)亮的，精神百倍，你甚至?xí)脒@是你平時(shí)課上無精打采的那位學(xué)生嗎？面對(duì)“學(xué)困生”，教師不妨不著急給他們講知識(shí)補(bǔ)作業(yè)，坐下來和他們聊聊夢想，不管他的夢想是什么，哪怕不是你心里認(rèn)同的夢想，你也一定要支持他們。因?yàn)閷W(xué)生很在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，然后試著遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)中。我們可通過問問題的方式，引導(dǎo)他們思考促進(jìn)反思。先從他們熱愛的學(xué)科開始，問問他們最喜歡的學(xué)科是什么，喜歡的原因，和值得她喜歡的理由。繼而聯(lián)系到他們的夢想，引導(dǎo)他們思考?jí)粝肱c學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。夢想的終端可能偏離文化知識(shí)，但實(shí)現(xiàn)夢想的過程一定離不開文化課的學(xué)習(xí)。教師可借助這一點(diǎn)作為契點(diǎn)，激發(fā)畏學(xué)孩子的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也要給他們適當(dāng)?shù)卦手Z，只要能高效地完成學(xué)科作業(yè)就能有更多的時(shí)間去做自己感興趣的事情，以此作為激勵(lì)。學(xué)生通過反思明白學(xué)習(xí)文化課的重要性，也感受到教師對(duì)自己的理解和夢想的支持，同時(shí)體會(huì)到教師督促自己認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)的用心良苦，從而愿意發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)。學(xué)生的夢想將成為支撐她做所有事的動(dòng)力，當(dāng)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力她就不會(huì)覺得疲憊，不會(huì)退縮。

學(xué)生都是不同的個(gè)體，當(dāng)教師用心了解之后，總會(huì)發(fā)現(xiàn)那些“學(xué)困生”身上有著你所欽佩、不了解的地方。學(xué)生的能量是無限的，只要我們努力去挖掘、發(fā)現(xiàn)，他們都是一塊璞玉。就像我們班XX同學(xué)語數(shù)英成績都相對(duì)落后，令我很擔(dān)憂。但有一天我發(fā)現(xiàn)他很愛體育，不管風(fēng)吹雨打都擋不住他踢足球的熱情，他在足球場上揮汗如雨、盡情拼搏、勇于挑戰(zhàn)?？吹竭@些，我的內(nèi)心是涌動(dòng)的。同樣的學(xué)生，不同的情境，表現(xiàn)截然不同。而這些表現(xiàn)、品質(zhì)是他內(nèi)心自發(fā)的，具有無窮力量的。我想如果面對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，他也能把這些品質(zhì)帶進(jìn)來，他一定不是“學(xué)困生”。于是，我把他請(qǐng)來辦公室和他共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。“我知道你非常熱愛踢足球，而且你也有踢足球的天賦，這是你的優(yōu)勢。如果你能加入學(xué)校足球隊(duì)參加比賽，我想你肯定能為學(xué)校爭光?！毙W(xué)高年級(jí)的學(xué)生，很在意教師和同伴對(duì)自己的看法。在和他說這句話的時(shí)候，我能清楚地看到他表情的變化，也能感受到他內(nèi)心的起伏。接著我繼續(xù)“攻擊”，“老師可以幫你申請(qǐng)加入足球隊(duì)，但前提是你學(xué)科的學(xué)習(xí)課堂要積極投入，作業(yè)認(rèn)真完成?！痹捯魟偮?，XX同學(xué)已經(jīng)迫不及待答應(yīng)了。在接下來的學(xué)習(xí)生活中，他用踢足球的動(dòng)力克服學(xué)習(xí)的困難，一步步在努力，一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步，慢慢地學(xué)習(xí)興趣濃厚了，成績也相應(yīng)提高了。所謂“學(xué)困生”其實(shí)只是在學(xué)業(yè)成績上暫時(shí)落后而已，很多時(shí)候他們?cè)谄渌矫嬗泻芏鄡?yōu)點(diǎn)，有些是隱藏的，有些是外露的，作為教師，我們應(yīng)該勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用他們身上的閃光點(diǎn)，他們擅長的地方，引發(fā)他們的學(xué)業(yè)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是提高成績的最重要的源泉，當(dāng)作熱愛的事就不會(huì)倦怠。學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂，他會(huì)主動(dòng)去探索，主動(dòng)去獲取，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，真正把課堂、把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好引導(dǎo)，尤其是“學(xué)困生”。我們要相信他們有能力也一定會(huì)成為我們心中期待的“優(yōu)等生”。盡管對(duì)“學(xué)困生”的改造過程可能漫長，但對(duì)每一位“學(xué)困生”來說，都需要老師采取有針對(duì)性的方法，用愛心、恒心、耐心澆灌，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，喚醒其內(nèi)心最初的夢想，助其獲得學(xué)習(xí)的喜悅與成功。