王佳秋

小學道德與法治學科是小學階段的思政課，是培養(yǎng)學生從小具有良好思想品德的關鍵課程，可以引導學生從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中明確要求：在道德與法治課程中以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為導向，進一步強化中華民族的傳統(tǒng)美德教育，對學生的道德情感進行啟蒙，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濡染和熏陶下，培養(yǎng)學生從小擁有一顆愛國之心，熱愛中華民族，不斷增強學生的文化自信?；诖?，筆者認為在小學道德與法治課堂教學中有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以從以下三個方面進行。

小學階段是學生良好品行形成的啟蒙階段，也是對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、厚植愛國主義精神的關鍵時期。小學道德與法治學科是在學生成長過程中具有重要作用的教育學科，科學有效的思政教學，直接關乎著青少年思想道德建設，關系著國家和民族的發(fā)展。因此，小學思政教師應注重在思政課中對學生進行道德情感的啟蒙，主動引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的巨大力量和豐富資源開展有效教學，將小學思政課講好、講透、講生動，有效培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，同時為學生的成長打下堅實、良好的思想根基。

中國有著上下五千年的悠久歷史，形成了博大精深、源遠流長的中國傳統(tǒng)文化，是我們寶貴的文化遺產，更是每個中國人的驕傲。因此，教師要注重充分發(fā)揮思政學科“立德樹人”的課程作用，在課堂上將博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承好、發(fā)揚好，借助用之不竭、取之不盡的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程資源精心滋潤學生健康成長，培養(yǎng)他們的愛國情懷，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成為學生永久的精神源泉。當前的中國正處于從“富起來”到“強起來”的關鍵時期，隨著我國綜合國力與國際地位的不斷提升，國際地位日益提高，中華民族的文化自信也在不斷得以提升。這也給所有思政教師提出了新的要求：當前，展現(xiàn)出開放、包容姿態(tài)的中國已得到國際社會的廣泛認可，中國在向世界展示本國文化的同時，不同國家的思想與文化也會相機滲透進入我國，人們的視野會更加開闊，思維也會隨著發(fā)生變化，同時也會對中國的傳統(tǒng)文化帶來一定的沖擊。此外，當今的互聯(lián)網時代，信息技術高速發(fā)展又全面普及，學生會接觸到各種各樣紛繁復雜的信息、文化等。對此，小學思政教師要注重不斷引導學生學會甄別，在對比中進一步體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，明晰小學思政課中有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

小學思政課堂教學不應只是單一地對教學內容的簡單傳授，更要注重教法的多樣化，對學生加以精神的啟迪與道德的培養(yǎng)。小學思政教師須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教法，活躍課堂，在教學過程中幫助學生了解“成長中的我”，引導學生了解“我與家庭、我與社會、我與自然、我與國家和人類文明之間的關系”，從而拓展學生的思維和視野。在此基礎上，小學道德與法治的有效教學不僅要讓學生理解道德行為和法律知識，培養(yǎng)他們具有良好的道德行為習慣，在生活中讓學生自覺踐行所學內容，遵守各項規(guī)章制度和社會規(guī)則，還要積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導學生從小熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，樹立為中華之崛起而努力讀書的雄心壯志。道德與法治學科是擔負傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化任務的主要課程，在課堂教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法應多種多樣，要結合學生需求和教學實際利用好課程資源，引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生進行有效的思想品德教育。

采用情境再現(xiàn)法 在課堂教學中充分利用多媒體信息技術進行情境再現(xiàn)，在激發(fā)學生學習熱情的同時培養(yǎng)其興趣，更好地引導其投入豐富多彩、充滿活力的課堂活動，快速理解和掌握所學內容。借助情境再現(xiàn)法開展課堂教學，能夠通過圖文并茂的形式直觀生動地展示有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學內容，更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓其印象深刻，在短時間內就能很快記住所學內容。在小學思政課堂教學中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內容主要包括：傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)游戲、傳統(tǒng)智慧、民俗文化、傳統(tǒng)美德等。小學思政教師要合理借助信息技術手段開展情境再現(xiàn)法教學，充分展示與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的格言、人物、故事、民俗、文物等內容，將復雜的道理簡單化、抽象的內容形象化、散亂的內容具體化，多角度向學生傳遞教學內容，充分調動學生的聽覺、視覺功能，讓學生在情境中感受、思考或相互討論，引導學生帶著情感去領悟教材內容，實現(xiàn)情感共鳴和遷移，拉近課堂和現(xiàn)實的距離，促使學生最大限度地參與課堂教學，從而有效提高課堂效率，達到最佳的教學效果。例如，在教學五年級上冊“美麗文字 民族瑰寶”一課時，教師采用情境再現(xiàn)法，通過再現(xiàn)情境引導學生欣賞書法作品，體會美麗文字是中華民族瑰寶的含義，進一步感受漢字的獨特魅力，充分了解我國古代文字的意蘊及其深遠影響，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。又如，在講授二年級上冊“家鄉(xiāng)新變化”一課時，教師采用情境再現(xiàn)的教學方法，為學生播放有關家鄉(xiāng)新貌的視頻，展現(xiàn)家鄉(xiāng)新的變化，讓學生產生身臨其境的感覺。同時，教師在視頻播放過程中配以具體講解，進一步集中學生的注意力，促進學生對知識進行深入理解，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情，為家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展感到驕傲。

總之，在小學思政課堂中實施情境再現(xiàn)教學法，要根據不同的教材內容，采用不同的形式，如通過設置懸念，讓學生因充滿好奇而想學；結合學生的已有生活經驗，引發(fā)學生的關注而要學；觸及學生的思想領域，喚起情感的共鳴而樂學。在實施情境再現(xiàn)教學法時，小學思政教師設置的情境，要貼近學生的生活實際，注重情境健康向上，符合法律法規(guī)，具有強大的吸引力和感染力，更好地激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，自覺形成正確的道德觀。

采用體驗式教學法 在小學思政課堂教學中，如果只是單純地采用“師講生聽”這種教學方法，往往無法讓學生精力集中，顯得枯燥無味。而采用“體驗式”教學方法，則能夠讓學生在親身體驗中理解教材內容，達到“化難為易，化枯燥為有趣”的目的。例如，在教學一年級下冊“請幫我一下吧”一課時，教師采用“體驗式”教學法引導學生學會如何向人求助，領悟幫助他人的價值與意義，懂得在生活中要學會幫助別人，體會在和諧互動的社會生活中互幫互助帶來的溫暖，認識到求助是生活中需要的基本能力，遇到困難時有主動求助的意識，體驗自身幫助別人和受別人幫助所帶來的快樂。通過對事例的體驗分享，引導學生了解我國是一個真誠待人、樂于助人、禮貌待人、善良為人的文明之國。又如，在教學二年級下冊第二單元“我們好好玩”這一章節(jié)的內容時，教師借助家校聯(lián)動的體驗式教學法，與家長一起帶領學生參加一些傳統(tǒng)的游戲，如花樣跳繩、丟沙包、踢毽子、滾鐵環(huán)、跳竹竿舞等，讓學生在活動中了解中國傳統(tǒng)游戲的種類，體會傳統(tǒng)游戲的樂趣及其中所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

采用故事教學法 道德與法治學科是思想品德教育的主陣地，教師要注重結合教材內容講好中國故事，最大限度地發(fā)揮故事育人的功效。講好中國故事承擔著特殊的教育使命，有助于讓學生了解中國璀璨的歷史，知曉永不泯滅的中國精神，增強學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?；诖耍處煈捎霉适陆虒W法，著力用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事鑄就學生的靈魂，傳播正能量的中國聲音，塑造學生高尚的精神人格，培養(yǎng)學生從小擁有一顆愛國心。在小學思政課堂上借助中國故事育人，引發(fā)學生的思想共鳴，引導學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師必須具有足夠的知識儲備和較高的綜合素質，這樣才能讓學生從教師精辟的故事講解中更好地掌握教材內容。中國歷史上的每個時期都有很多能夠展現(xiàn)愛國志士高尚的民族氣節(jié)和愛國主義情懷的感人至深的故事，如岳飛的精忠報國、文天祥的丹心永存、為維護民族利益不計個人生死全力禁煙的林則徐、為喚起民族覺醒不惜犧牲個人生命的譚嗣同、不懼一切阻撓努力修通京張鐵路的詹天佑……這些歷史先賢們的光輝事跡為后人提供了豐富的精神食糧，在小學道德與法治課堂教學中改變傳統(tǒng)照本宣科的枯燥教學模式，采用故事教學法體現(xiàn)傳授知識的生動性和形象性，能夠增強思政教學的吸引力，進一步激發(fā)學生的民族情感和愛國精神，培養(yǎng)學生的感性思維，使學生在聆聽故事后明白更多做人的道理，培養(yǎng)家國情懷、愛國精神、高尚德行。

小學階段是塑造學生思想道德觀念和人文精神的關鍵期，思政教師需要不斷開拓傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學路徑，確保學生的思政素養(yǎng)獲得良好培養(yǎng)，厚植熱愛中華民族的深厚感情。

融入經典道德著作 在小學思政課堂教學中，教師可以圍繞教學內容恰當融入經典道德著作，對學生開展有效的傳統(tǒng)文化教育，特別要注重穿插一些趣味性強且寓意深刻的經典道德著作內容，以其中富有哲理的名言警句來引導學生了解中華民族從古至今的文化，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，不斷加深學生對教學內容的理解，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深深扎根在學生心中。例如，在教學六年級下冊第三單元“多樣文明 多彩生活”時，教師恰當引用一些道德著作中的名言、警句、詩歌，贊美長江、黃河流域文化，產生引人入勝的效果，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感，為中華文明的發(fā)祥地黃河流域和長江流域倍感自豪。追本溯源，讓學生了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，真切感受到中華民族對人類文明作出的貢獻，從小便知道要珍惜、傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

融入家教文化 家庭傳統(tǒng)美德作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，一直都是中華民族從古至今極為重視的內容。小學道德與法治學科教材中也有很多教學內容涉及家庭生活，家文化在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位不言而喻。小學思政教師在針對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有關家文化的內容進行教學時，可以與家庭教育有效結合起來，讓優(yōu)秀的家文化內涵得以發(fā)揚。例如，在教學小學五年級下冊“弘揚優(yōu)秀家風”一課時，教師可以適時引入《朱子家訓》中“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”“黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔”等涉及生活常識的格言，讓學生熟記并認真踐行，借助古代優(yōu)秀的家文化幫助學生樹立親情意識，懂得父母及親人對自己的傾情付出，要心懷感激、深知回報，在優(yōu)秀家風的熏陶下逐漸形成強烈的家庭責任感和社會責任意識。

融入民俗文化 中華民族地域遼闊，不同的地域條件會形成不同的風俗習慣，產生豐富多樣的文化。對此，教師可以在小學道德與法治課堂教學中，結合教材內容向學生詳細介紹我國各地的民俗文化。以道德與法治一年級上冊“快樂過新年”一課的教學為例，教師通過向學生介紹新年的相關民俗文化，深入淺出地帶領學生了解過新年燃放鞭炮、穿新衣等風俗習慣，理解年夜飯吃魚、吃餃子、大年初一吃湯圓的含義，知道春節(jié)家家戶戶門上貼春聯(lián)、貼“福”字、掛燈籠的寓意，真切感受中國傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的濃濃親情和友情，享受節(jié)日家人團聚帶來的幸福氣氛和快樂時光，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探索新鮮事的意識和能力，激發(fā)對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。

融入實踐活動 在小學道德與法治課堂教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以帶領學生開展一些相關的實踐活動，促進學生做到“知行合一”。例如，中國自古以來就有在重陽節(jié)登高望遠、尊老敬老的習俗，這一天，教師可以組織學生參與課外實踐活動，如到敬老院為老人服務，主動為身邊的老人做一些力所能及的事情，懂得要時刻關愛老人。總之，小學思政教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日組織學生參加德育實踐活動，培養(yǎng)學生的責任意識，使他們時刻不忘主動傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

當前，中國特色社會主義已進入新時代，傳播和推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一位思政教師的責任，需要不斷加強學習，上好每一堂思政課。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，在小學思政課堂中有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，明晰傳承的重要性，注重教法的多樣化，讓學生在潛移默化中知曉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，從而增強學生的文化自信和民族自豪感。同時，在小學思政課堂中有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以不斷增強學生做中國人的志氣、骨氣和底氣，不斷培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力，讓學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下成為新時代具有深厚愛國主義情懷的合格接班人，長大之后努力為中華民族的偉大復興貢獻力量。基于此，小學思政教師要精心設計課堂教學，體現(xiàn)學科之間融合性，真正將所講授的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識扎根在學生的心中，有效發(fā)揮好思政課立德樹人的根本任務。