鄧婷尹

摘 要：三全育人模式能夠促進學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的全面提升，通過建立兼具系統(tǒng)性與專業(yè)性的課程體系，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。通過采用項目評估、開放性問題評估和綜合評價，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和探索興趣。在三全育人模式下，中職學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)社會需求，為電工電子領(lǐng)域的發(fā)展作出積極貢獻。本文將探討三全育人模式的概念及其在教育中的應(yīng)用，以期為教育改革提供理論支持。

關(guān)鍵詞：三全育人模式 中職教育 電工電子技術(shù)

1 引言

隨著科技的不斷進步與發(fā)展，電工電子技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中不可或缺的一部分。中職電工電子技術(shù)課程的改革對于培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新精神的電工電子技術(shù)人才具有重要意義。三全育人模式作為一種全面發(fā)展學(xué)生的教育模式，為電工電子技術(shù)課程的改革提供了新的思路和方法。中職電工電子技術(shù)課程體系改革應(yīng)以三全育人模式為指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和探索興趣，培養(yǎng)出更多具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的電工電子人才。

2 三全育人模式的理論基礎(chǔ)

2.1 三全育人模式的概念

三全育人模式即全員育人、全程育人、全方位育人，是一種在全面培養(yǎng)學(xué)生的教育模式。它強調(diào)學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生之間形成的“四位一體”的育人機制，通過全程的思想政治教育和全方位的教育載體，促進學(xué)生的全面發(fā)展。全員育人是三全育人模式的重要組成部分，意味著學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生共同參與育人過程。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起主導(dǎo)責(zé)任，家庭要積極配合，社會要提供支持，學(xué)生要主動參與。全程育人強調(diào)思想政治教育貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，無論是每個學(xué)期的開學(xué)到結(jié)束，還是雙休日和寒暑假期間，學(xué)校都應(yīng)精心安排思想政治教育活動。這些活動旨在引導(dǎo)學(xué)生正確樹立世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和良好的行為習(xí)慣。全方位育人則是通過多種教育載體來實現(xiàn)思想政治教育目標。其中包括學(xué)生綜合測評和獎學(xué)金評比、貧困生資助與勤工助學(xué)、學(xué)生組織建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠信教育、社會實踐等。這些教育載體不僅可以提供學(xué)生的全面成長和發(fā)展機會，還能在其中融入思想政治教育的內(nèi)容。

2.2 三全育人模式在中職教育中的意義

中職教育的目標是培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)人才，而三全育人模式強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。三全育人模式在中職教育中的意義體現(xiàn)在全員育人方面。中職教育中的全員育人機制由學(xué)校、社會、學(xué)生共同組成，注重協(xié)同育人。在電工電子領(lǐng)域，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)合作，提供實踐機會和職業(yè)指導(dǎo)，社會應(yīng)提供行業(yè)信息和就業(yè)資源，學(xué)生則要主動參與學(xué)習(xí)和實踐。這種“四位一體”的育人機制能夠促進學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。在電工電子課程中，全程育人強調(diào)思想政治教育貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)校應(yīng)精心安排思想政治教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德和價值觀。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作精神，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)競爭力。在電工電子領(lǐng)域，學(xué)?？梢猿浞掷酶鞣N教育載體，如學(xué)生綜合測評和獎學(xué)金評比、學(xué)生組織建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)、誠信教育等，將思想政治教育融入其中。這些教育載體不僅可以提供學(xué)生的全面成長和發(fā)展機會，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為電工電子領(lǐng)域的人才培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

3 中職電工電子技術(shù)課程體系的現(xiàn)狀分析

3.1 課程設(shè)置和內(nèi)容概述

合理的課程設(shè)置和先進的內(nèi)容安排能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實踐能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。中職電工電子技術(shù)課程體系的課程設(shè)置應(yīng)包括基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩個方面?；A(chǔ)課程主要涵蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科學(xué)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)。專業(yè)課程則包括電路原理、電子器件與電路、電子技術(shù)實驗等。這樣的課程設(shè)置能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實踐能力，使其具備電工電子領(lǐng)域所需的綜合素質(zhì)和能力。在電路原理課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)電路基本理論和分析方法，掌握電路設(shè)計與仿真軟件的使用。在電子器件與電路課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)各類電子器件的特性和應(yīng)用，了解電子電路的組成和工作原理。在電子技術(shù)實驗課程中，學(xué)生將進行實際操作，掌握電工電子設(shè)備的組裝和調(diào)試技巧。這樣的內(nèi)容安排能夠使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的基本理論和實踐技能，為日后的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。通過實踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題解決能力。

3.2 學(xué)習(xí)方法和評價體系

學(xué)習(xí)方法的選擇和運用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，而評價體系則能夠客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平。中職電工電子技術(shù)課程體系中的學(xué)習(xí)方法應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的過程中，既需要掌握相關(guān)理論知識，又需要進行實際操作和實驗。學(xué)習(xí)方法應(yīng)包括課堂學(xué)習(xí)、實驗實踐和項目實訓(xùn)等多種形式。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識；通過實驗實踐，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識并培養(yǎng)實際操作能力；通過項目實訓(xùn)，學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題解決中。這樣的綜合學(xué)習(xí)方法能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展和能力提升。電工電子領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，要培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新精神的人才。學(xué)習(xí)方法應(yīng)包括實踐操作、問題解決和創(chuàng)新實踐等環(huán)節(jié)。通過實踐操作，學(xué)生可以熟練掌握電工電子設(shè)備的使用和調(diào)試技巧；通過問題解決，學(xué)生可以培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力；通過創(chuàng)新實踐，學(xué)生可以提升創(chuàng)新思維和設(shè)計能力。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。評價體系應(yīng)根據(jù)課程目標和學(xué)生能力要求，合理設(shè)置評價指標和評價方法。評價指標可以包括理論知識掌握程度、實際操作能力、問題解決能力等方面。評價方法可以采用考試、實驗報告、項目展示等形式。通過科學(xué)且客觀的評價體系，可以準確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議。電工電子領(lǐng)域的發(fā)展非?？焖?，需要具備適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的人才。

3.3 存在的問題和面對的挑戰(zhàn)

中職電工電子技術(shù)課程體系存在內(nèi)容更新滯后的問題。由于電工電子領(lǐng)域技術(shù)迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容可能無法及時跟上最新的技術(shù)發(fā)展趨勢。因此，課程體系需要不斷更新和調(diào)整，引入新的知識和技能要求。這樣才能保持與行業(yè)需求的緊密對接，培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新精神的人才。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，理論學(xué)習(xí)和實踐操作往往分離開來，導(dǎo)致學(xué)生缺乏將理論應(yīng)用于實踐的機會。由于電工電子領(lǐng)域的專業(yè)性較強，需要具備豐富的實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的教師來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。然而，目前存在著師資力量不足的情況，這給課程教學(xué)帶來一定的困難。

4 三全育人模式下中職電工電子技術(shù)課程體系改革策略

4.1 調(diào)整課程內(nèi)容（強化基礎(chǔ)知識與實踐能力的有效融合）

為了強化基礎(chǔ)知識與實踐能力的融合，中職電工電子技術(shù)課程體系的課程內(nèi)容應(yīng)進行相應(yīng)調(diào)整。課程應(yīng)注重理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實際操作的實踐訓(xùn)練。例如，在電路原理課程中，除了學(xué)習(xí)電路基本理論和分析方法，還應(yīng)引入相關(guān)的實驗和案例分析，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用到實際電路設(shè)計和故障排除中。這樣的調(diào)整可以加強學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容應(yīng)注重跨學(xué)科知識的融合。電工電子技術(shù)涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等。因此，中職電工電子技術(shù)課程體系應(yīng)將這些學(xué)科知識有機地融入到課程內(nèi)容中。例如，在電子器件與電路課程中，可以引入數(shù)學(xué)和物理知識，讓學(xué)生了解電子器件的特性和電路的工作原理。這樣的調(diào)整可以增強學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容還應(yīng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。通過實踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題解決能力。例如，在電子技術(shù)實驗課程中，可以設(shè)計一系列的實驗項目，讓學(xué)生親自動手進行電路組裝和調(diào)試，鍛煉學(xué)生的實際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。這樣的調(diào)整可以使學(xué)生更好地理解和掌握電工電子技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。課程內(nèi)容調(diào)整還應(yīng)注重行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展的緊密結(jié)合。電工電子領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展迅速，需要具備適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的人才。因此，中職電工電子技術(shù)課程體系應(yīng)及時調(diào)整和更新課程內(nèi)容，引入最新的技術(shù)知識和應(yīng)用要求。

4.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)（建立兼具系統(tǒng)性與專業(yè)性的課程體系）

為了建立兼具系統(tǒng)性與專業(yè)性的課程體系，中職電工電子技術(shù)課程體系的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)進行相應(yīng)優(yōu)化。首先，課程應(yīng)按照一定的邏輯順序和層次進行組織，形成一個系統(tǒng)完整的知識框架。例如，可以將電路原理、電子器件與電路、電子技術(shù)實驗等課程有機地組合起來，形成一個由基礎(chǔ)到深入的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生能夠逐步掌握電工電子技術(shù)的核心知識和技能。課程結(jié)構(gòu)還應(yīng)充分考慮行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢，將相關(guān)的專業(yè)知識和技能納入到課程中。例如，在課程結(jié)構(gòu)中可以增設(shè)一些與新興技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)的課程，如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能控制技術(shù)等，讓學(xué)生了解最新的技術(shù)趨勢和應(yīng)用前景。這樣的優(yōu)化可以使課程更具專業(yè)性，為學(xué)生提供更全面的電工電子技術(shù)知識和能力。課程結(jié)構(gòu)還應(yīng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排。通過實踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題解決能力。例如，在課程結(jié)構(gòu)中可以設(shè)置一定比例的實驗課程、實習(xí)實訓(xùn)和項目實踐，讓學(xué)生有機會進行真實場景的操作和應(yīng)用。這樣的優(yōu)化可以加強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力。課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化還應(yīng)注重學(xué)科交叉和綜合能力培養(yǎng)。電工電子技術(shù)涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等。因此，中職電工電子技術(shù)課程體系應(yīng)將這些學(xué)科知識有機地融入到課程結(jié)構(gòu)中。例如，在課程結(jié)構(gòu)中可以增設(shè)數(shù)學(xué)和物理相關(guān)的模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的同時，也能夠提升數(shù)學(xué)和物理方面的綜合能力。這樣的優(yōu)化可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，使學(xué)生具備更廣泛的應(yīng)用能力。

4.3 引入實訓(xùn)項目（全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力）

為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，中職電工電子技術(shù)課程體系的改革應(yīng)引入實訓(xùn)項目。實訓(xùn)項目是學(xué)生在真實場景中進行實踐操作和問題解決的機會，可以幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際情境中，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實訓(xùn)項目可以加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。通過參與實際項目的設(shè)計、搭建和調(diào)試，學(xué)生可以親自動手進行電路組裝、設(shè)備調(diào)試等實踐操作，提高學(xué)生的實際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。例如，在電子器件與電路課程中，可以設(shè)計一個實訓(xùn)項目，要求學(xué)生根據(jù)給定的需求和限制條件，設(shè)計并搭建一個特定功能的電子電路。通過這樣的實訓(xùn)項目，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)的理論知識，還可以鍛煉學(xué)生的實際操作能力。實訓(xùn)項目可以促進學(xué)生的問題解決能力培養(yǎng)。在實際項目中，學(xué)生往往會面臨各種問題和挑戰(zhàn)，需要通過分析和解決問題來完成任務(wù)。這種實踐中的問題解決過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和創(chuàng)新能力。例如，在電子技術(shù)實驗課程中，可以設(shè)計一系列的實驗項目，要求學(xué)生根據(jù)給定的實驗條件和要求，自主設(shè)計并實施相關(guān)實驗，然后分析實驗結(jié)果并提出改進方案。通過這樣的實訓(xùn)項目，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)問題解決的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。實訓(xùn)項目還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力。在實際項目中，學(xué)生通常需要與其他同學(xué)一起合作，共同完成任務(wù)。這樣的團隊合作可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團隊意識，提高學(xué)生的溝通和合作能力。

4.4 創(chuàng)新評估方式（有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與探索興趣）

在三全育人模式下，中職電工電子技術(shù)課程體系的改革需要創(chuàng)新評估方式，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和探索興趣。傳統(tǒng)的考試評估方式往往過于注重知識記憶，無法全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和探索興趣，中職電工電子技術(shù)課程體系的改革應(yīng)采用創(chuàng)新的評估方式。這種評估方式既要注重對學(xué)生知識掌握的考核，又要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢砸腠椖吭u估的方式。通過給學(xué)生設(shè)計實際項目，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)完成項目的設(shè)計、制作和調(diào)試，然后對項目的成果進行評估。這樣的評估方式可以更好地考查學(xué)生的實踐能力和問題解決能力。例如，在電子器件與電路課程中，可以給學(xué)生一個電路設(shè)計的項目，要求學(xué)生根據(jù)給定的需求和限制條件，設(shè)計并制作一個特定功能的電子電路，并對項目的性能進行測試和評估。通過這樣的評估方式，學(xué)生不僅可以展示自己掌握的知識和技能，還可以展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維和實踐能力?？梢圆捎瞄_放性問題的評估方式。傳統(tǒng)的考試評估往往以選擇題和填空題為主，缺乏對學(xué)生綜合能力的考查。而開放性問題的評估方式可以更好地考查學(xué)生的分析思維和創(chuàng)新能力。例如，在電子技術(shù)原理課程中，可以給學(xué)生提供一個實際問題，要求學(xué)生分析問題并提出解決方案。學(xué)生可以通過寫作、報告或演示等形式來展示自己的思考過程和解決方案。通過這樣的評估方式，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)問題解決的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。可以采用綜合評價的方式。綜合評價可以包括學(xué)科成績、實踐操作、團隊合作、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面的考核。通過綜合評價，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。

5 結(jié)束語

電工電子技術(shù)課程體系需要與時俱進，緊跟科技發(fā)展的步伐。課程設(shè)置應(yīng)該兼顧基礎(chǔ)理論知識和實踐技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。三全育人模式為電工電子技術(shù)課程的改革提供了有效的方法。為了有效實施三全育人模式下的課程改革，需要加強教師隊伍建設(shè)，強化基礎(chǔ)知識。相信隨著教育改革的不斷深入，三全育人模式將在中職教育中發(fā)揮更大的作用。

注明：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《中職學(xué)校針對“問題學(xué)生”家校聯(lián)合教育的探究》（立項編號：GXZZJG2019B115）的研究成果。

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