苗春竹，荊立新，宋宇虹

（哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150008）

一、引言

新文科建設(shè)是當(dāng)前高等院校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，是構(gòu)建新時(shí)代創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)體系的根本和保證[1]，也是加快推動(dòng)教師優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、打造應(yīng)用型教師的重要舉措。2021 年10 月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出要“提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力”[2]。黨的二十大也針對(duì)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求。隨著體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的提出與推進(jìn)，加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師綜合能力培養(yǎng)，打造兼具扎實(shí)理論知識(shí)和一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)、高能力的師資隊(duì)伍，成為不斷提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)水平和持續(xù)培養(yǎng)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才的重要保障。新文科的提出，不僅為學(xué)科間的交叉融合提供了新思路，也為促進(jìn)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展構(gòu)建了跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)新格局，這對(duì)體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力提出了新的要求。因此，在新文科背景下，文章從政府政策、產(chǎn)業(yè)需求、高校發(fā)展和教師自身4 個(gè)方面，探討體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的提升路徑，以期切實(shí)增強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，全面提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。

二、新文科背景下體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力提升的必要性

（一）新文科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求

為加快推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展，2019 年，教育部等13 個(gè)部委實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面啟動(dòng)包括新文科在內(nèi)的“四新”建設(shè)。2020 年11 月，新文科建設(shè)工作會(huì)議召開(kāi)并發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，全面部署新文科建設(shè)，致力培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)代新人[3]。新文科建設(shè)逐漸成為高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。新文科建設(shè)源于我國(guó)新時(shí)代、新技術(shù)的快速發(fā)展，為學(xué)科間的深度融合提供了更多機(jī)遇，也指明了學(xué)科發(fā)展的新方向；同時(shí)，也對(duì)高校教育教學(xué)創(chuàng)新提出了新挑戰(zhàn)，對(duì)高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力提出了新要求。因此，加強(qiáng)高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，既是加快推進(jìn)高校教育信息化進(jìn)程的有效途徑，也是教師課程教學(xué)技能不斷提高的重要舉措，更是對(duì)新文科建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)。

（二）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)代要求

在新文科背景下，提升高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，對(duì)于完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系、提高專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力[4]、拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域和拓寬學(xué)生就業(yè)選擇方向具有重要作用。隨著我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，到2025 年體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模將超過(guò)5 萬(wàn)億元[5]，對(duì)從事體育場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)管理、體育賽事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)策劃、體育經(jīng)紀(jì)咨詢(xún)等工作的專(zhuān)業(yè)人才的需求量也在不斷擴(kuò)大。體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的復(fù)合型應(yīng)用人才，必須先從提高專(zhuān)業(yè)課教師綜合能力著手。面對(duì)新文科建設(shè)的新挑戰(zhàn)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的高要求，體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師必須努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。在新文科背景下，體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的提升，還有助于改革教學(xué)方式和方法，將學(xué)科理論與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，逐步形成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教學(xué)組織新模式，不斷完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)時(shí)代對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的新要求。

三、新文科背景下體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)面臨的困境

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)意識(shí)缺乏

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師在自身理論素養(yǎng)提高及實(shí)踐技能提升方面，仍然存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的重要性，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[6]。一方面，在體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的課程較少且多為選修課，尚未達(dá)到專(zhuān)業(yè)必修課的重要地位，從而導(dǎo)致教師在思想上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未給予足夠的重視，投入的教學(xué)資源也明顯不足。另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，一些體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注不夠，還停留在以分享創(chuàng)業(yè)成功案例為主的階段，與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)聯(lián)系不緊密，難以切實(shí)有效地通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)提升體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實(shí)施對(duì)高校教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提出了新要求。當(dāng)前，為培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)大都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，師資隊(duì)伍大都由校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的教師或聘請(qǐng)的一些成功企業(yè)家及優(yōu)秀代表組成，往往忽視了對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，其往往因沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)而缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)理論教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以深度融合。專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容仍側(cè)重理論學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的培養(yǎng)，無(wú)法全面指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)仍處于滯后階段。即使是圍繞各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也很難做到落地轉(zhuǎn)化、持續(xù)創(chuàng)新，進(jìn)而影響了體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐

教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，對(duì)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提升創(chuàng)業(yè)能力具有重要的促進(jìn)作用。體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合專(zhuān)業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，因此，該專(zhuān)業(yè)的教師不僅要懂體育、懂經(jīng)營(yíng)管理，還要懂市場(chǎng)、懂創(chuàng)業(yè)。只有教師具備高水平的專(zhuān)業(yè)理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，才能培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的理論體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。但是，就目前而言，高校為體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)較少，不利于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的提升和發(fā)展[7]。教師因缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)中只能偏重理論教學(xué)而忽略技能培養(yǎng)，即使掌握一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也大都來(lái)源于書(shū)本、媒體報(bào)道等，并不了解與體育專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切的企業(yè)的真實(shí)狀況，也未親自參與熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，以至于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)受到限制，開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大都停滯在理論層面而難以深入推進(jìn)。

四、新文科背景下提升體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的路徑

（一）從政策角度加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)

教師是高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的重要實(shí)施者，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有重要影響。為滿足體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求和不斷提高教師的創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)能力，政府部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)力度，從政策上給予鼓勵(lì)和支持。第一，建立健全體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方案和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足教學(xué)崗位發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究，進(jìn)而逐步培養(yǎng)和形成穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量[8]。第二，加大體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資金的支持力度，建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)有基金，為教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供必要的資金扶助。第三，為促進(jìn)校企間、高校間及各專(zhuān)業(yè)課教師間的合作與開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，搭建政府、企業(yè)、高校及教師“四大主體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“培訓(xùn)+成果轉(zhuǎn)化”平臺(tái)，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化提供必要的管理機(jī)制和政策保障措施，以期在新文科背景下，拓寬學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的深度融合，以及全面提升體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。

（二）從產(chǎn)業(yè)角度提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐

近些年，體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)問(wèn)題逐漸成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一方面，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展迸發(fā)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，迫切需要大量體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)人才。另一方面，體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不足，直接影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。因此，為實(shí)現(xiàn)人才高效對(duì)接，高校應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以滿足體育產(chǎn)業(yè)人才需要為目標(biāo)，立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展搭建校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為教師提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師通過(guò)參與體育企業(yè)項(xiàng)目管理、訂單跟蹤、營(yíng)銷(xiāo)推廣等活動(dòng)，深入了解和熟悉體育企業(yè)資源開(kāi)發(fā)和運(yùn)作流程，以及協(xié)助提供滿足客戶體育消費(fèi)需求的有效服務(wù)等，逐步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，為在新文科背景下切實(shí)可行地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，穩(wěn)步提升學(xué)生就業(yè)率，為體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展持續(xù)輸送高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才。

（三）從高校角度強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力

數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給高校教育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的新變化，也加快推動(dòng)了新文科背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的優(yōu)化與升級(jí)。對(duì)體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)信息技術(shù)并運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。一方面，高校應(yīng)定期開(kāi)展培訓(xùn)、講座、觀摩等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，逐漸提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。另一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)合作和教師交流，鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)和積極引入優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和教學(xué)方法，協(xié)作開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)項(xiàng)目，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)代化、專(zhuān)業(yè)化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量和效果。此外，高校還應(yīng)積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，挖掘?qū)W科融合的創(chuàng)業(yè)潛力，拓展創(chuàng)業(yè)空間。通過(guò)將各學(xué)科教師的理論聯(lián)系與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，將教師個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合力相結(jié)合，形成多學(xué)科融合下的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式，以有效促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的穩(wěn)步提升。

（四）從教師角度樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)不僅要取得外部政策的大力支持，更要有教師自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力[9]。在新文科背景下，教師首先要樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念，深刻認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型復(fù)合體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)人才具有的重要作用，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)不斷融入專(zhuān)業(yè)教育體系，深入挖掘理論知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合點(diǎn)[10]。其次，教師要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)由教師全程講授的單一教學(xué)模式[11]。同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課與專(zhuān)業(yè)必修課并重，并結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具，通過(guò)案例討論、模擬創(chuàng)業(yè)等教學(xué)方式逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和效果，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。最后，教師要積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)競(jìng)賽，踴躍申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目，主動(dòng)參加體育企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)、跟崗學(xué)習(xí)，努力提高理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)能力，不斷積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)技能，以便更好地帶領(lǐng)體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新文科背景下，提升專(zhuān)業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力是不斷轉(zhuǎn)變教師創(chuàng)新思維和增強(qiáng)教師創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要保障。因此，文章立足體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)，以滿足體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才需求為導(dǎo)向提出實(shí)踐路徑，以期提升體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的提高，進(jìn)而打造高素質(zhì)體育產(chǎn)業(yè)人才。從政策角度建立健全教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制，加大培訓(xùn)資金投入，搭建包括政府、企業(yè)、高校及教師在內(nèi)的“四大主體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“培訓(xùn)+成果轉(zhuǎn)化”平臺(tái)；從產(chǎn)業(yè)角度結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)際，為教師提供更多的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理、訂單跟蹤、營(yíng)銷(xiāo)推廣等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)踐機(jī)會(huì)；從高校角度強(qiáng)化和提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，形成多學(xué)科融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)；從教師角度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索融入專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)體系。