淺談“新平臺(tái)”促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐效果

■ 韓麗娟（霸州市信安鎮(zhèn)第二小學(xué)/河北省廊坊市）

基礎(chǔ)教育課程改革將“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”列為一項(xiàng)具體目標(biāo)，其核心在于如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

現(xiàn)階段，特別是對(duì)于中小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，線下課堂在一定程度上可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的唯一途徑，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)校、對(duì)教師產(chǎn)生了極大的依賴，而自己缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，但這其實(shí)違背了教育的初衷。造成這種依賴的原因，一方面是學(xué)生缺乏對(duì)未知事物探索的勇氣，自己不愿意費(fèi)心思去探索新知識(shí)，另一方面是教師不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，害怕自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

“新平臺(tái)”的提出，實(shí)際上已經(jīng)是很多年前的事情了，在現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)中，線上教育平臺(tái)正發(fā)揮著巨大的作用，但是在很多因素的影響之下，其在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中卻遲遲得不到應(yīng)用，部分教師團(tuán)隊(duì)并不認(rèn)可這種新型教學(xué)方式。不過(guò)，隨著新冠疫情在短時(shí)間內(nèi)席卷全球，很多教學(xué)工作不得已轉(zhuǎn)到了線上，這是一次前所未有的改變，雖然很多教師在當(dāng)時(shí)被迫接受了這種形式的教學(xué)，但是這無(wú)疑讓很多人對(duì)線上教育平臺(tái)產(chǎn)生了新的思考，開(kāi)始逐步在日常的教學(xué)過(guò)程中嘗試運(yùn)用“新平臺(tái)”。

一、何為“新平臺(tái)”

1.定義

“新平臺(tái)”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是線上教育平臺(tái)，是讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線上完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！靶缕脚_(tái)”在一定意義上可以說(shuō)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物，是信息技術(shù)與教育相互融合的智慧結(jié)晶，從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，打破了時(shí)間和空間的概念，突破了地域的限制，更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，具有一定的發(fā)展前景?！靶缕脚_(tái)”的推廣，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能，逐漸形成了集移動(dòng)教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)閱讀、移動(dòng)社交為一體的新型學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.特點(diǎn)

“新平臺(tái)”的搭建是依托于互聯(lián)網(wǎng)而存在的，這也就造成了其具有以下幾大特點(diǎn)：一是教學(xué)資源多元化，“新平臺(tái)”可以整合互聯(lián)網(wǎng)上豐富的數(shù)字化資源，方便了教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使其可以利用“新平臺(tái)”去得到更為豐富的資源；二是突破了時(shí)間與空間的限制，“新平臺(tái)”所需的只是網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在各種各樣具有網(wǎng)絡(luò)的地方開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，打破了教室對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)限制，同時(shí)學(xué)生也可以利用自己零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，打破了課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間限制；三是受眾面廣，突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程的學(xué)習(xí)，正因如此，學(xué)生哪怕是在一些教學(xué)資源比較落后的地方，也可以利用“新平臺(tái)”去得到全國(guó)名師的講解，更有利于教學(xué)資源分配的均衡，從而更有利于實(shí)現(xiàn)教育的公平；四是具有絕對(duì)的靈活性、自主性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的知識(shí)具有選擇權(quán)，這也就要求學(xué)生在利用“新平臺(tái)”開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要具備強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力，如此才能發(fā)揮出“新平臺(tái)”最大的教學(xué)作用。

二、“新平臺(tái)”如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的渠道與內(nèi)容

在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑是極其有限的，主要的途徑集中在學(xué)校、家長(zhǎng)和自身的社會(huì)經(jīng)歷上，其中學(xué)校的教學(xué)可以說(shuō)占據(jù)了極大的一部分。長(zhǎng)此以往，就造成學(xué)生極度依賴學(xué)校和教師，逐漸產(chǎn)生一種“惰學(xué)”心理，認(rèn)為所有的東西只要聽(tīng)教師講就好，也就不愿意自主學(xué)習(xí)。“新平臺(tái)”的搭建，實(shí)際上就是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的渠道與內(nèi)容，學(xué)生除了可以從學(xué)校和教師那里收獲新的知識(shí)之外，也可以利用“新平臺(tái)”中的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?！靶缕脚_(tái)”的搭建，可以說(shuō)改變了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知，更是其對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的一次全新認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)在線下課程開(kāi)始之前，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料以及授課視頻上傳到“新平臺(tái)”上，從而讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)。這里的授課視頻更加短小精悍，一方面更加貼合學(xué)生零碎的時(shí)間，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，另一方面，這類授課視頻的主要目的是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的內(nèi)容。

2.學(xué)生在“新平臺(tái)”中具有獨(dú)立自主性

學(xué)生在利用“新平臺(tái)”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分地根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)安排具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，教師在這一過(guò)程中的教學(xué)不應(yīng)該具有強(qiáng)制性，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到“新平臺(tái)”的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)道路上形成自己的看法，學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)做打算。這也就說(shuō)明了學(xué)生在“新平臺(tái)”中具有獨(dú)立自主性，可以自己去選擇預(yù)習(xí)新的知識(shí)還是復(fù)習(xí)舊的內(nèi)容，沒(méi)有了課堂中教師的明確要求，如此培養(yǎng)的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中去感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的獨(dú)特魅力，從而逐漸愛(ài)上學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)。

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教師在這一過(guò)程中所起的作用其實(shí)是引導(dǎo)與督促，為學(xué)生的學(xué)習(xí)道路指明前進(jìn)的方向，使學(xué)生自身的能力更容易得到相應(yīng)的提高與進(jìn)步。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者并不會(huì)對(duì)“新平臺(tái)”上的教學(xué)內(nèi)容做強(qiáng)制性的要求，給予了學(xué)生極大的自主性。同時(shí)，為了避免部分學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡心理，筆者會(huì)在內(nèi)容的選擇和安排上進(jìn)行充分的考慮，同時(shí)嚴(yán)格把控好自主學(xué)習(xí)的難度以及時(shí)間，讓學(xué)生可以輕松、愉快地學(xué)習(xí)，在潛移默化間提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

3.“新平臺(tái)”幫助學(xué)生利用起零碎的時(shí)間

在以往的教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課的時(shí)間只有四十五分鐘，學(xué)生一天的課程也是固定的，這就說(shuō)明了學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)時(shí)間是一定的。可是，隨著教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，在一定程度上也造成了課容量的增加，學(xué)生需要在固定的四十五分鐘時(shí)間里努力學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，教師也需要在固定的四十五分鐘時(shí)間里努力傳授更多的知識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的速度增加。面對(duì)本就緊張的課堂來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，目光就應(yīng)該聚集到學(xué)生課下的學(xué)習(xí)上來(lái)，特別是日常生活中各種碎片化的時(shí)間，往往是極容易被教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自身忽視的?！靶缕脚_(tái)”在互聯(lián)網(wǎng)的加持之下，突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)“新平臺(tái)”上教師上傳的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，“新平臺(tái)”便攜性、隨時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)就體現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，利用“新平臺(tái)”的新型教學(xué)方式收獲了大多數(shù)學(xué)生的好評(píng)，正由于互聯(lián)網(wǎng)的便攜性、隨時(shí)性，也就造成了學(xué)生沒(méi)有了固定時(shí)間和固定地點(diǎn)的限制。例如，筆者在“新平臺(tái)”上提前布置了朗誦古詩(shī)的視頻，希望學(xué)生一方面熟悉古詩(shī)內(nèi)容，另一方面切身感受古詩(shī)的底蘊(yùn)，再加上視頻時(shí)間較短，可以充分利用起學(xué)生零碎的時(shí)間。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“新平臺(tái)”利用學(xué)生碎片化的時(shí)間也在一定程度上分?jǐn)偭藢W(xué)生課后學(xué)習(xí)的任務(wù)，減少了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

4.強(qiáng)化了學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)

雖然有“新平臺(tái)”的加持，但是學(xué)生終究還是回歸到課堂上來(lái)，課堂學(xué)習(xí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方向。同時(shí)，筆者必須要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是，回歸線下課堂的教學(xué)并不意味著拋棄線上教育平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)過(guò)程中逐漸形成“線上+線下”的新型教學(xué)模式。利用“新平臺(tái)”，學(xué)生可以強(qiáng)化自身課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，正由于“新平臺(tái)”的學(xué)習(xí)過(guò)程更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也就導(dǎo)致從根本上不能夠取代線下課堂的教學(xué)，而應(yīng)該與線下課堂的教學(xué)并駕齊驅(qū)。在線下課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該關(guān)注到的是對(duì)于問(wèn)題的解答以及相關(guān)知識(shí)的理解和掌握；而在利用“新平臺(tái)”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更應(yīng)該充分地發(fā)揮其對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有得到教師和學(xué)生的重視，在傳統(tǒng)的教學(xué)中就是上課認(rèn)真聽(tīng)講、下課完成作業(yè)，缺少了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)?！靶缕脚_(tái)”的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了缺失的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以借助“新平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在課前就做到心中有數(shù)，課中積極與教師互動(dòng)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)與總結(jié)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中具有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏了一定的參與感，自己更像是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)旁觀者，長(zhǎng)此以往極容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡心理。與此同時(shí)，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也就導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，而沒(méi)能掌握主動(dòng)出擊的技能。

因此，“新平臺(tái)”的搭建實(shí)際上就是為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以充分結(jié)合自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程做出適應(yīng)性的調(diào)整，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生可以利用“新平臺(tái)”盡快彌補(bǔ)自己曾經(jīng)的薄弱部分，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，改變自我否定的消極心理，如此就在潛移默化間讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生自愿投入到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。“新平臺(tái)”通過(guò)其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生不斷否定自身的惡性循環(huán)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自主學(xué)習(xí)去探索知識(shí)的樂(lè)趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程逐漸步入正軌，形成有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的良性循環(huán)。

三、“新平臺(tái)”應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式落后

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式的束縛，導(dǎo)致教師日常的教學(xué)過(guò)程跟不上時(shí)代的變化，特別是社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的快速發(fā)展，正在改變著人們的日常生活方式，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。但是轉(zhuǎn)眼到教育領(lǐng)域，部分教師仍然遵循著以往的教學(xué)模式，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式落后，教學(xué)效率不高，因而難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)定期組織教師開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面是深入解讀教學(xué)的目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程，另一方面是幫助教師學(xué)習(xí)和掌握新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，努力去接受新鮮的事物，借助二十一世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展推動(dòng)教育領(lǐng)域的改革與進(jìn)步，從而幫助學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足

在“新平臺(tái)”應(yīng)用之初，學(xué)生缺乏一定線上教育平臺(tái)的使用經(jīng)驗(yàn)，再加上學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣線下通過(guò)教師講解來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在一開(kāi)始應(yīng)用“新平臺(tái)”時(shí)產(chǎn)生了一定的畏懼心理，從內(nèi)心深處對(duì)線上教育平臺(tái)產(chǎn)生了否定的認(rèn)知。除此之外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不愿意去接受線上教育平臺(tái)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，線下聽(tīng)教師講解只需要記住并理解，而線上教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程就避免不了動(dòng)腦思考和逐步探究。針對(duì)這種情況來(lái)說(shuō)，教師在“新平臺(tái)”布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并合理地安排學(xué)習(xí)的數(shù)量，嚴(yán)格地把控好學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師也更應(yīng)該充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)字化教學(xué)資源的多彩性，提高教學(xué)的趣味性，通過(guò)多種教學(xué)方式的相互融合，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而逐步改善學(xué)生對(duì)于“新平臺(tái)”最初的看法。

3.監(jiān)管與評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

因?yàn)椤靶缕脚_(tái)”的搭建周期較短，其在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中仍存在有很多不完善的地方，其中突出的就是監(jiān)管與評(píng)價(jià)機(jī)制方面。很多教師和家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生會(huì)以“新平臺(tái)”為借口，從家長(zhǎng)手中獲得電子設(shè)備但卻從事與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，中小學(xué)的學(xué)生相較于大學(xué)生來(lái)說(shuō)心智沒(méi)有那么成熟，缺乏一定的自我管控能力，筆者認(rèn)為這也是線上教育平臺(tái)在中小學(xué)教育過(guò)程中遲遲得不到推廣的重要原因之一。這種情況的背后其實(shí)反映的就是“新平臺(tái)”的監(jiān)管與評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，而這不僅僅需要教師與家長(zhǎng)的共同努力，還需要“新平臺(tái)”設(shè)計(jì)部門的逐步改進(jìn)，需要多部門、多方面的共同協(xié)作才能逐步打造出完善的“新平臺(tái)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

總的來(lái)說(shuō)，依靠互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的線上教育可以說(shuō)是以后教育發(fā)展的主要方向，具有極大的發(fā)展空間，更是未來(lái)教育的一大趨勢(shì)。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷開(kāi)拓新的道路，從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因材施教，借助“新平臺(tái)”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。