董 婧(山東省淄博市經(jīng)開區(qū)傅家鎮(zhèn)中心小學(xué) 255063)

小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期,也是提高閱讀能力的重要階段,語(yǔ)文教師應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！罢Z(yǔ)文功夫在課外”,僅僅依靠課內(nèi)的學(xué)習(xí),學(xué)生的閱讀量偏小,因此需要加強(qiáng)課外閱讀的練習(xí)。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式,改革閱讀方法,通過(guò)課內(nèi)外閱讀的有效銜接,增加學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生定時(shí)定量閱讀的習(xí)慣

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,如定時(shí)閱讀、定量閱讀等。

1.定時(shí)閱讀

為了使學(xué)生熟練掌握閱讀方法,教師要采取多種方法,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣,教師要鼓勵(lì)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃,包括閱讀時(shí)間點(diǎn)、閱讀時(shí)長(zhǎng)等。例如,教師在閱讀教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)大綱,圍繞課內(nèi)閱讀任務(wù)挑選類似的課外閱讀文章,要求學(xué)生利用課外時(shí)間定時(shí)閱讀這些文章。培養(yǎng)學(xué)生定時(shí)閱讀的習(xí)慣,還需要教師的鼓勵(lì)。例如,教師在每天的早讀課上可在學(xué)生完成必讀任務(wù)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生自主閱讀課外讀物;教師在課外活動(dòng)時(shí)間可以要求學(xué)生抽出時(shí)間自主或和同學(xué)一起完成閱讀任務(wù),通過(guò)不間斷的練習(xí)逐步養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣。

2.定量閱讀

閱讀面窄會(huì)影響學(xué)生的理解能力,增加其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),定量閱讀可以幫助學(xué)生均衡發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生定量閱讀的習(xí)慣,要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力,合理確定閱讀量。例如,教師根據(jù)課內(nèi)閱讀需要,要求學(xué)生閱讀一定數(shù)量的課外讀物,數(shù)量要適度,不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),但要達(dá)到開闊學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的目的。此外,教師還要根據(jù)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行分層設(shè)計(jì),因人而異,布置閱讀任務(wù),適度向?qū)W生推薦經(jīng)典閱讀書目。例如,五年級(jí)下冊(cè)第二單元包括神話、民間故事等,教師可以布置學(xué)生每天閱讀1～2篇神話故事。為提高學(xué)生閱讀的積極性,教師可在每堂課前鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享閱讀體會(huì),或根據(jù)上堂課的閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)閱讀練習(xí),檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生定量閱讀的習(xí)慣。

二、拓寬閱讀面, 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師要適當(dāng)拓寬學(xué)生的閱讀面,根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,從而培養(yǎng)其閱讀興趣。

1.由點(diǎn)到線,拓寬閱讀面

教師要以教材內(nèi)容為閱讀重點(diǎn),以此為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸與拓展,以豐富閱讀素材,培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。例如,在五年級(jí)下冊(cè)《將相和》的教學(xué)中,教師首先讓學(xué)生熟讀課文,了解文中描述的故事情節(jié),并在拓展環(huán)節(jié)講述該故事發(fā)生的背景,《將相和》選自《史記》,并且《史記》有“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”的美譽(yù),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀少年版《史記》,從中體會(huì)濃郁的文化氣息。

通過(guò)課內(nèi)閱讀向課外延伸,使學(xué)生體會(huì)課內(nèi)外閱讀之間的關(guān)聯(lián)性,增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的銜接,拓寬學(xué)生的閱讀面,并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接。

2.由點(diǎn)到面,拓寬閱讀面

語(yǔ)文功夫在課外,拓寬閱讀面不能僅限于課堂上,還要延伸到課外,從而提高閱讀效能。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,對(duì)任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心。教師要充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)其進(jìn)行課外閱讀。例如,在學(xué)完六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》一課后,教師可以從魯迅作品中選擇適宜學(xué)生閱讀的作品安排學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣,學(xué)生在對(duì)作品產(chǎn)生興趣后,就會(huì)主動(dòng)通過(guò)各種渠道進(jìn)行閱讀,達(dá)到拓寬閱讀面的效果。

三、遷移閱讀, 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文文質(zhì)兼美,每篇課文都是精心挑選的符合小學(xué)生身心發(fā)展的文章,或抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情;或批判社會(huì)上的不良現(xiàn)象;或歌頌英雄的高尚品質(zhì),這些都可以作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效素材。所以,教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,使學(xué)生把課上所學(xué)閱讀方法遷移運(yùn)用到課外閱讀中。

1.補(bǔ)充課文的背景資料

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文是其接觸最早的閱讀素材,尤其是當(dāng)前教材中編排有內(nèi)容豐富、題材多樣的閱讀素材,通過(guò)對(duì)課本的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,并掌握閱讀方向。教師在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)一些課文的背景知識(shí)了解不足,這又進(jìn)一步限制了學(xué)生對(duì)課文的理解。對(duì)此,教師可以及時(shí)補(bǔ)充課文的背景資料,在加深學(xué)生理解的同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀興趣。例如,一些課文選取自名著,像《猴王出世》等,教師可以向?qū)W生補(bǔ)充《西游記》的相關(guān)背景資料,使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容和故事創(chuàng)作的背景,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接,使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。

2.自主補(bǔ)充、收集其他資料

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)是教和學(xué)的融合,在教學(xué)中,教師要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自發(fā)地尋找和補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料。例如,在《宇宙生命之謎》的教學(xué)中,教師可以安排學(xué)生自主通讀全文并收集相關(guān)課外資料。對(duì)于高學(xué)段的小學(xué)生來(lái)說(shuō),其已能夠自主學(xué)習(xí),教師可以讓學(xué)生在課下組建學(xué)習(xí)小組,通過(guò)組員的交流、探討,分工收集宇宙知識(shí)、航天知識(shí),通過(guò)思維碰撞來(lái)表達(dá)對(duì)宇宙的看法,并將不懂的問(wèn)題集中起來(lái),在課堂上請(qǐng)教老師,或以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行深度探究,從而高效掌握知識(shí),促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化,打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生在小組探究中通過(guò)分工合作也提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、組織閱讀活動(dòng), 使學(xué)生保持閱讀激情

教師除通過(guò)教材開展閱讀教學(xué)外,還可組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng),使學(xué)生保持一定的閱讀激情。

1.組織閱讀分享活動(dòng)

教師可以組織閱讀分享活動(dòng),利用每周的閱讀課鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)介紹一篇文章或一本好書,分享自己的閱讀心得。學(xué)生為了在臺(tái)上有良好表現(xiàn)必然會(huì)積極準(zhǔn)備,認(rèn)真閱讀教師推薦的文章或書籍。而臺(tái)下的學(xué)生也可以通過(guò)同學(xué)的介紹,從不同的閱讀視角去感受,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累,充分調(diào)動(dòng)自身的參與積極性。另外,學(xué)生也可以通過(guò)閱讀分析活動(dòng)主動(dòng)收集并閱讀課外書籍,在潛移默化中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接。

2.通過(guò)拓展閱讀保持閱讀熱情

豐富多彩的閱讀活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力,教師也可以在溝通交流中了解學(xué)生的閱讀訴求,從而有的放矢地向?qū)W生推薦書目,為學(xué)生提供課外閱讀的便利條件。小學(xué)生多數(shù)喜歡閱讀動(dòng)漫故事,生動(dòng)的畫面更容易激發(fā)其閱讀興趣,豐富其想象力。教師可以組織學(xué)生閱讀動(dòng)漫故事或有生動(dòng)畫面的文章,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,引起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生學(xué)情和興趣特點(diǎn),為學(xué)生量身定制拓展閱讀計(jì)劃,并督促其落實(shí)到位,使學(xué)生在閱讀計(jì)劃完成后獲得成就感,進(jìn)而保持閱讀激情。

五、根據(jù)學(xué)情, 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法與閱讀技巧

1.重視培養(yǎng)閱讀技巧

在閱讀活動(dòng)中,教師要向?qū)W生推薦適宜的書籍,使其在閱讀中陶冶情操。另外,學(xué)生在寫作文時(shí)往往也因沒有思路而無(wú)從下筆。所以教師要教授學(xué)生一定的閱讀方法和閱讀技巧,讓學(xué)生不僅要讀書,還要會(huì)讀書。

例如,教師可以要求學(xué)生做讀書筆記,要求學(xué)生準(zhǔn)備筆記本,在閱讀時(shí)把筆記本和書籍?dāng)[放在一起,遇到喜歡的段落或字詞就摘抄在本子上,同時(shí)學(xué)生在閱讀中也可以將自己的所思所想記錄下來(lái)。對(duì)于閱讀筆記格式,可不做硬性要求,只是鼓勵(lì)學(xué)生將遇到的好的句子或自己的閱讀體會(huì)記錄下來(lái)即可,目的是引起學(xué)生的思考,而不必對(duì)學(xué)生思維做過(guò)多要求,避免挫傷其閱讀積極性。

2.善于尋找課內(nèi)外閱讀的異同點(diǎn)

教材是良好的閱讀素材,開展閱讀教學(xué),要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),并實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接。教師可以直接把教材作為閱讀素材,組織學(xué)生開展閱讀練習(xí),掌握文章的精髓。課外拓展閱讀要根據(jù)教材內(nèi)容開展,找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀銜接的關(guān)聯(lián)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)二者的有效銜接。這就要求教師吃透教材,把握教材內(nèi)容和課外閱讀素材之間的關(guān)聯(lián)性。

例如,在四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》的學(xué)習(xí)中,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師可將這篇課文作為閱讀素材,布置相關(guān)閱讀任務(wù):“為什么蝙蝠喜歡夜間活動(dòng)?”“蝙蝠和雷達(dá)有哪些共同點(diǎn)?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,從而明確閱讀目標(biāo)。在課外拓展閱讀中,教師可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)科普讀物,如《仿生探秘》《仿生學(xué)趣談》等關(guān)于仿生的科普讀物。這樣,學(xué)生在課外閱讀時(shí)就會(huì)選擇使用課堂所學(xué)閱讀方法,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接,提高課外閱讀效果。

3.找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀的提高點(diǎn)

教師在閱讀教學(xué)中要找準(zhǔn)閱讀重難點(diǎn),從而使學(xué)生掌握閱讀素材的精髓,加深對(duì)閱讀重難點(diǎn)的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生畫出閱讀素材的重點(diǎn),并重點(diǎn)賞析文中的佳句,體會(huì)閱讀素材的重點(diǎn)內(nèi)容。例如,在《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)中,本課重點(diǎn)是體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感,難點(diǎn)是怎樣從當(dāng)前的時(shí)代背景下體會(huì)周恩來(lái)立志的緣由,從而使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),樹立遠(yuǎn)大理想,增強(qiáng)愛國(guó)情感。教師要指導(dǎo)學(xué)生把文中表達(dá)情感的語(yǔ)句畫出來(lái),分析這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感。同時(shí),為幫助學(xué)生理解文本蘊(yùn)含的情感,教師可利用多媒體播放與周恩來(lái)相關(guān)的視頻資料,使學(xué)生更好地體會(huì)周恩來(lái)立志的背景。在課外閱讀任務(wù)的選擇上,教師要緊扣愛國(guó)主題選擇《閃閃的紅星》《青春之歌》等愛國(guó)題材書籍,通過(guò)課內(nèi)外閱讀聯(lián)動(dòng),實(shí)現(xiàn)二者的有效銜接。