馬珺

摘要：休閑時(shí)代背景下高校為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)休閑體育專業(yè)建設(shè)作出了科學(xué)的重構(gòu)，有著非常重大的歷史意義。雖然近十多年我國(guó)的休閑體育發(fā)展得較快，但專業(yè)建立時(shí)間相對(duì)較短，仍處在萌芽狀態(tài)，與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求存在部分差異，故本文主要對(duì)當(dāng)前休閑體育現(xiàn)狀以及途徑進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：休閑時(shí)代背景；高等院校；休閑體育專業(yè)；建設(shè)途徑

新時(shí)代背景下，國(guó)家有關(guān)部門針對(duì)全民健身、國(guó)民旅游、建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)等進(jìn)行了論述，明確需加快推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展，大力促進(jìn)發(fā)展全民健身體育，以進(jìn)一步滿足廣大民眾對(duì)良好休閑體育生活方式的需求，并著力于把體育發(fā)展作為中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)。

1.休閑時(shí)代背景下高等院校休閑體育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

1.1課程培養(yǎng)方案缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性與針對(duì)性

休閑體育專業(yè)開展是體育專業(yè)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的必然需要。我國(guó)的休閑體育專業(yè)發(fā)展起步相對(duì)較晚，目前也還處在發(fā)展時(shí)期[1]。但隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，社會(huì)各界對(duì)休閑體育方面的要求也日益提高。在這個(gè)情況下，部分院校的休閑體育專業(yè)也不斷涌現(xiàn)，但這些專業(yè)的設(shè)計(jì)都存在著一定的盲目性，因其多是社會(huì)體育專業(yè)和體育人文專業(yè)，又或者與體育教育專業(yè)、體育培訓(xùn)專業(yè)的嫁接關(guān)系、與相關(guān)專業(yè)的融合度不高、專業(yè)優(yōu)勢(shì)也不明顯，設(shè)計(jì)不夠規(guī)范。同時(shí)，由于目前的一些休閑體育專業(yè)多從國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家中直接吸納而來，并沒有對(duì)其進(jìn)行本土化改革，專業(yè)課程設(shè)置也不太符合實(shí)際狀況。休閑體育專業(yè)的本質(zhì)特征，使其所有體育項(xiàng)目均具備了社會(huì)開放性。所以，就必然需要人們反思在休閑體育專業(yè)的課程制度中應(yīng)該設(shè)有什么體育項(xiàng)目，才能更好地滿足專業(yè)自身和社會(huì)發(fā)展的需要。每一個(gè)學(xué)校的人才都是有限的，但是休閑體育的一項(xiàng)特色就是無限開放的，學(xué)校應(yīng)該有的放矢地做好學(xué)校的設(shè)計(jì)。

1.2課程內(nèi)容設(shè)置的專業(yè)特性不夠突出

學(xué)校休閑體育專業(yè)課程體系設(shè)置目前面臨著專業(yè)特點(diǎn)較不明顯的情況：（1）休閑體育專業(yè)同質(zhì)性的設(shè)置問題較為突出[2]。如休閑體育區(qū)別于他物的根本特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)上并不能得到突出的表現(xiàn)，且學(xué)生的體育知識(shí)能力和將來的發(fā)展方向之間鴻溝尚深，主要體現(xiàn)在忽略了其能力的培育方面。（2）學(xué)生專業(yè)化教育相對(duì)欠缺。如對(duì)學(xué)生的體育與營(yíng)銷知識(shí)能力的培育，就必須從專業(yè)課程設(shè)計(jì)上，徹底改變以往學(xué)校對(duì)學(xué)生的培育方向，只是注重學(xué)生單純的社會(huì)服務(wù)意識(shí)而相對(duì)忽略了專項(xiàng)操作技能訓(xùn)練的情況。相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置太多，導(dǎo)致比重太大，減少了對(duì)學(xué)生的休閑體育專業(yè)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力方面的訓(xùn)練需求，從而沖淡了休閑體育專業(yè)的重要性。同時(shí)，這樣的課程設(shè)計(jì)也誤導(dǎo)了他們的興趣愛好或目標(biāo)，從而導(dǎo)致了他們對(duì)知識(shí)的掌握比較忽視。由此可見，對(duì)于休閑體育專業(yè)的課程設(shè)計(jì)的不當(dāng)，將阻礙本專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

1.3與專業(yè)學(xué)科課程聯(lián)系不夠緊密

休閑體育專業(yè)開展需要大量的基本理論知識(shí)支撐，通常休閑體育科研需要快于休閑體育教學(xué)的開展，只有具有豐富的技術(shù)基礎(chǔ)理論研究成果來做指導(dǎo)，才能促進(jìn)休閑體育課程實(shí)施的健康開展[2]。由于休閑體育教學(xué)設(shè)立較晚，加上沒有大量的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)支撐，導(dǎo)致該領(lǐng)域開展較為滯后。目前，休閑體育科研沒有組成管理系統(tǒng)的框架，經(jīng)濟(jì)上也沒有成為專門的組織來組織管理。隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及人們?nèi)粘Ｉ罡拍畹淖兓F(xiàn)代社會(huì)日常生活對(duì)休閑體育的要求日益提高，休閑體育將進(jìn)入一個(gè)全新開發(fā)時(shí)期。但鑒于目前對(duì)休閑體育專業(yè)開發(fā)的特點(diǎn)和本專業(yè)特色建設(shè)問題的深入研究還相對(duì)單薄，尤其沒有系統(tǒng)的整體的活動(dòng)課程認(rèn)知，也沒有建立起有關(guān)體育和休閑體育專業(yè)知識(shí)結(jié)合的課程，休閑體育專業(yè)課程設(shè)計(jì)比較雜亂，致使教育的目標(biāo)和位置都不準(zhǔn)確，與未來社會(huì)工作對(duì)人才發(fā)展目標(biāo)的要求也不相匹配。

1.4教學(xué)效果有待提高

首先，對(duì)老師的教和學(xué)的雙向評(píng)判原則尚不夠規(guī)范[4]。其次，對(duì)于專門課題的研究，實(shí)際大于理論研究，教授老師還沒有規(guī)范的專業(yè)知識(shí)認(rèn)定原則。在教育實(shí)際社會(huì)活動(dòng)中，教授老師要廣泛收集與體育專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的各類數(shù)據(jù)信息資源，并增加更多內(nèi)容以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者群體的專業(yè)知識(shí)需要。同時(shí)，在高等院校休閑體育專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)老師所教的內(nèi)容規(guī)范原則還不夠規(guī)范。在教育本身還較為滯后的前提下，教師僅局限教授課本的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法又陳舊，并沒有很好的調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主觀積極性。最后，教學(xué)內(nèi)容的連接性和實(shí)用還不夠。在當(dāng)前休閑體育專業(yè)專門大量開設(shè)的趨勢(shì)下，境內(nèi)卻沒有較專門的與休閑體育專業(yè)有關(guān)的專門認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)、管理以及法規(guī)規(guī)章制度，從而導(dǎo)致了近年來各種休閑體育專業(yè)或與休閑專門相關(guān)的專門盲目設(shè)定較多，導(dǎo)致休閑體育專業(yè)人才產(chǎn)出大，但質(zhì)量低等情況的發(fā)生。

1.5教學(xué)與市場(chǎng)需求存在矛盾

高等院校專業(yè)教學(xué)需具備對(duì)人才流動(dòng)、教育資源配置、企業(yè)調(diào)控和教育優(yōu)化利用方面的宏觀教育管理能力[5]。而休閑體育專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和教育管理要與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的特殊職業(yè)需要相適應(yīng)，而目前在高等教育的休閑體育專業(yè)課程中，相應(yīng)的普通體育專業(yè)教師與休閑體育專業(yè)進(jìn)行合作課程教學(xué)的難度很大，也是導(dǎo)致課程和職業(yè)發(fā)展相脫節(jié)的主要原因。高等院校對(duì)于休閑體育專業(yè)的專門技術(shù)教學(xué)，已經(jīng)極力避免了與普通的體育訓(xùn)練或體育教育專業(yè)的合作學(xué)習(xí)，而新設(shè)置的一些休閑體育專項(xiàng)教學(xué)，其設(shè)計(jì)的科學(xué)理性和評(píng)判尺度也并不嚴(yán)格。休閑體育專業(yè)本身具備體育專業(yè)的綜合性、與其他體育專業(yè)的交叉性，但一般院校不具備很好的融合各類教育資源的條件，如何培養(yǎng)出具備休閑體育專業(yè)根本特性的高素質(zhì)人才尚存質(zhì)疑。此外，由于缺少對(duì)市場(chǎng)需求的休閑體育專門人才的實(shí)驗(yàn)研究，缺少對(duì)供需矛盾的把握，導(dǎo)致教育實(shí)際與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

2.休閑時(shí)代背景下高等院校休閑體育專業(yè)建設(shè)途徑

2.1明確專業(yè)范疇完善理論

諸多學(xué)者認(rèn)為休閑體育需突出了人體主動(dòng)性，生活在自由支配的時(shí)光里即時(shí)間特性，進(jìn)行體育鍛煉的方法即體育特征，以直觀或間接的感受表示形態(tài)多樣化，符合身心健康要求的為休閑體育活動(dòng)的身心健康目標(biāo)，且自覺自足的社區(qū)文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)為社會(huì)性質(zhì)[6]。此概念很好地闡述了人的活動(dòng)主體與社會(huì)文化演變的必然。所以，認(rèn)識(shí)休閑體育專業(yè)的根本應(yīng)當(dāng)注重人和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的和諧健康發(fā)展。要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論研究，建立起激勵(lì)創(chuàng)新體系，認(rèn)識(shí)新常態(tài)模式下國(guó)民經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展內(nèi)容，把握休閑體育專業(yè)的根本，進(jìn)一步深刻地破解思想建設(shè)問題。加強(qiáng)對(duì)專業(yè)建設(shè)的扶持工作，把課程研究與基礎(chǔ)理論建設(shè)緊密結(jié)合一起，理論指導(dǎo)實(shí)踐，擴(kuò)大專業(yè)課程理論的范圍。通過不斷增加課程規(guī)模和內(nèi)容，組建專業(yè)的富有權(quán)威性的編纂團(tuán)隊(duì)，編撰適應(yīng)新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的休閑體育專業(yè)課程。此外，應(yīng)吸取海外休閑體育教育與實(shí)踐先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，翻譯業(yè)內(nèi)經(jīng)典之作，吸納海外新成果，緊隨世界發(fā)展潮流，突出自己特點(diǎn)，推動(dòng)休閑體育專業(yè)基礎(chǔ)理論研究更上一個(gè)新臺(tái)階。

2.2準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校做好課程培養(yǎng)目標(biāo)的正確制定，不僅需做到有的放矢，還需在充分考慮市場(chǎng)和專業(yè)特點(diǎn)的情況下，需將合格的專業(yè)人才培養(yǎng)作為關(guān)鍵[7]。培養(yǎng)人才與市場(chǎng)結(jié)合，實(shí)用與能用是共同目標(biāo)，而課程的進(jìn)一步蓬勃發(fā)展并不是僅僅著眼于的實(shí)用，而應(yīng)掌握與現(xiàn)代社會(huì)功利的適度距離，適度無用乃課程發(fā)展之根本。同時(shí)，還需兼顧有利與無益的關(guān)鍵問題就是重視提高創(chuàng)造性，且在選擇課程建設(shè)方向上，應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造性視為第一主旨，并兼顧了解休閑體育基本專業(yè)定義、掌握休閑體育管理技能、具備全面的基礎(chǔ)知識(shí)，才是休閑體育教學(xué)課程的正確構(gòu)建之本，休閑體育課程建立亦然。但是，由于休閑體育產(chǎn)業(yè)是我國(guó)潛力很大的第三產(chǎn)業(yè)，從業(yè)者今后面臨的將是日益變化的休閑體育專業(yè)領(lǐng)域和需求很高的休閑體育消費(fèi)人群，所以如果學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)僅僅著眼于培訓(xùn)人員的應(yīng)用型技能，今后面臨著不斷變化增長(zhǎng)的體育領(lǐng)域和需求更大的消費(fèi)人群，從業(yè)人員以往低需求的實(shí)用將被今后發(fā)展的高需求下的無用所代替。所以，各高等院校的學(xué)術(shù)專業(yè)建立工作必須要科學(xué)合理確定培育發(fā)展走向，認(rèn)真掌握當(dāng)前社會(huì)主義蓬勃發(fā)展的時(shí)間特點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)又不輕視較低，十分重視高等教育服務(wù)質(zhì)量，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和綜合應(yīng)用才能的技術(shù)培訓(xùn)。

2.3科學(xué)合理地設(shè)置休閑體育課程

（1）加強(qiáng)休閑體育專業(yè)的課程獨(dú)立性

把休閑健身專門從其余體育專業(yè)中脫離出來，要同原有的體育鍛煉課堂、社會(huì)訓(xùn)練身體、活動(dòng)培訓(xùn)等課程區(qū)別，并建立本專門自己特點(diǎn)的、區(qū)別于其余體育專業(yè)的教材[8]。什么課程是主課，什么是基礎(chǔ)課程，什么是必修，什么是選擇項(xiàng)目，以及各項(xiàng)目的課堂教學(xué)比例如何等，都應(yīng)該從聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)上深入地考慮。要根據(jù)社會(huì)、專門、學(xué)校三者的共同發(fā)展需要，來突出其特色規(guī)劃。在進(jìn)行體育專業(yè)的規(guī)劃時(shí)，要依據(jù)體育專業(yè)建立和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，主動(dòng)體現(xiàn)休閑健身專業(yè)特點(diǎn)的課程，休閑的特色與體育鍛煉的本質(zhì)，都不得偏離。

（2）改革課程體系，調(diào)節(jié)休閑體育各專業(yè)比重

在劃分了休閑體育專業(yè)課程和其他專業(yè)的專業(yè)體育項(xiàng)目之后，應(yīng)再劃分每個(gè)休閑體育專業(yè)的課程目標(biāo)，再具體到體育項(xiàng)目的劃分，但因?yàn)楦鱾€(gè)專業(yè)的體育項(xiàng)目的性質(zhì)不同，其學(xué)業(yè)要求也有差異。如網(wǎng)球?qū)I(yè)和高爾夫球方向的課程設(shè)計(jì)也有差異，且因兩個(gè)體育項(xiàng)目的身體條件差別較大，學(xué)生對(duì)其身體素質(zhì)需求也有所不同，所以在體育技術(shù)與能力課上的設(shè)置也不相同。同時(shí)，由于二種方式的行業(yè)特點(diǎn)和從業(yè)者的基本素質(zhì)條件不同，專業(yè)對(duì)基本體育理論課設(shè)置的側(cè)重程度與要求也不相同。綜上所述，基本課程設(shè)計(jì)既要反映出休閑體育專業(yè)的特色，也要反映各專業(yè)、各類活動(dòng)課程所需要的各種教學(xué)比重[9]。

（3）加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)理論構(gòu)建，做到了理論和實(shí)際的統(tǒng)一緊密結(jié)合

對(duì)于休閑體育的其他體育專業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程理論構(gòu)建，根據(jù)各院校、各地區(qū)的特點(diǎn)和資源，進(jìn)一步增強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)研究?jī)?nèi)容，并注重于專業(yè)的研究深度和廣度，積極進(jìn)行對(duì)休閑體育專業(yè)特點(diǎn)的探索。我國(guó)各大專院校休閑體育專業(yè)既要注意本專業(yè)的整體性，也要反映地方優(yōu)勢(shì)或民族的特點(diǎn)，但也不可忽略體育體育工作的實(shí)用性。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視創(chuàng)新與特色

（1）加強(qiáng)教師的休閑體育專業(yè)理論素養(yǎng)

師資的先導(dǎo)功能也是體育專業(yè)建設(shè)中不容忽視的方面，因休閑體育專業(yè)起步晚，師資本身并沒有具備傳統(tǒng)休閑體育專業(yè)的教學(xué)背景，其知識(shí)和教育能力儲(chǔ)備也都來自于傳統(tǒng)的體育專業(yè)[10]。所以，雖然專業(yè)教學(xué)老師都具備了廣博的體育學(xué)理論知識(shí)背景，但仍需要加強(qiáng)對(duì)老師對(duì)體育休閑知識(shí)的再掌握和培養(yǎng)，并通過引導(dǎo)老師開展專門的訓(xùn)練課程，進(jìn)一步完善其專業(yè)理論知識(shí)研究，以增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)力，并提高其將專業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)際情況緊密結(jié)合的能力。

（2）加強(qiáng)各校的專業(yè)建設(shè)交流與教師學(xué)術(shù)交流

各院校要繼續(xù)做好休閑體育專業(yè)的校際溝通、學(xué)術(shù)交流、教育訓(xùn)練、理論指導(dǎo)等工作。把握當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)機(jī)，開展與海外同行、研究者的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，做好學(xué)校和社會(huì)的實(shí)證研究，促進(jìn)休閑體育專業(yè)的建設(shè)，拓寬休閑體育研究。各院校要注意地域特點(diǎn)和中華民族的歷史特點(diǎn)的融合，拓寬休閑體育的研究方向，開展區(qū)域性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在融合本專業(yè)的區(qū)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立富有地方特點(diǎn)的休閑體育專業(yè)建設(shè)框架。

2.5實(shí)施教學(xué)與就業(yè)對(duì)接，實(shí)踐與市場(chǎng)同步

高等院校的休閑體育專業(yè)課程研究中，要關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，教育實(shí)踐中要注重專業(yè)實(shí)際技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化社會(huì)參與、學(xué)習(xí)導(dǎo)向，做到教學(xué)和市場(chǎng)需要的無縫銜接。高等院校要做好對(duì)休閑體育產(chǎn)業(yè)和有關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向、市場(chǎng)需求、課程矛盾、專業(yè)短板等情況的研究，結(jié)合研究，適時(shí)修訂課程。在實(shí)踐教學(xué)中，要進(jìn)一步完善教學(xué)模式、提高實(shí)際技能，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合。

3.結(jié)語

綜上，休閑體育在新時(shí)代背景下存在很大的發(fā)展機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，但從其演變的歷程和狀況來看與群眾對(duì)良好休閑體育方式的要求尚有很大的矛盾。各休閑體育學(xué)校舉辦面臨教育資源極不均衡、受外界條件干擾較大、專業(yè)優(yōu)勢(shì)欠缺、休閑本質(zhì)屬性較少等一系列困難。根據(jù)此特點(diǎn)需從建立多元化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、形成特點(diǎn)突出教學(xué)制度、重視引進(jìn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、建立政產(chǎn)學(xué)研發(fā)展平臺(tái)、有效結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、研究創(chuàng)新教學(xué)模式、努力提高辦學(xué)條件等角度促進(jìn)本學(xué)校的高速度、高質(zhì)量發(fā)展，以此提高群眾對(duì)未來休閑體育的滿意度。

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