“雙高”時(shí)代高職學(xué)生管理方法芻議

段建華

（德宏職業(yè)學(xué)院，云南德宏 678400）

學(xué)校的學(xué)生管理一直是高職學(xué)校在辦學(xué)過程中的重要內(nèi)容之一。學(xué)校需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的方向，不斷革新和優(yōu)化其中的教育內(nèi)容，探索先進(jìn)的教學(xué)思路，認(rèn)真解決在以往學(xué)生管理工作中所存在的問題，并且融入新型的教育教學(xué)思維，從學(xué)生的實(shí)際入手，保證高職學(xué)生管理工作的有序進(jìn)行。

一、“雙高”時(shí)代高職學(xué)生管理中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

隨著新課改對高職階段課程教育要求的不斷提高，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并且加強(qiáng)對職業(yè)教育中新要求的理解以及認(rèn)識，從而保證后續(xù)教學(xué)有效進(jìn)行。但是在實(shí)際教學(xué)課堂中，一些教師的教學(xué)理念并沒有得到及時(shí)的改變和創(chuàng)新，這給實(shí)際的教學(xué)工作造成了諸多的問題。雖然一些高職學(xué)校開展了相關(guān)的培訓(xùn)活動來對教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行培育，但是由于學(xué)生管理包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，教師在日常管理過程中會遇到諸多的問題，這是在之前培訓(xùn)工作中無法預(yù)料到的。在此背景下，一部分教師并沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)對學(xué)生管理中存在的各種問題，或者是在教學(xué)方案制定方面存在重大的偏差，影響學(xué)生管理工作的科學(xué)進(jìn)行，導(dǎo)致新型的教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用的過程中并沒有嘗試成功。

（二）學(xué)生管理評價(jià)機(jī)制的制約性

在當(dāng)前高職階段的教育中，高職學(xué)生管理都是依靠傳統(tǒng)應(yīng)試教育的需求來進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變的，對于學(xué)生的評價(jià)完全是依靠對學(xué)生成績的評價(jià)而決定的，并且一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好壞的評定標(biāo)準(zhǔn)也是看一所學(xué)校的就業(yè)率，這給實(shí)際的學(xué)生管理工作造成了諸多的問題。在高職學(xué)校以往的學(xué)生管理模式中，將評價(jià)重點(diǎn)放在了對學(xué)生成績的關(guān)注上，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鱽砀纳茖W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。隨著近幾年素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，一些高職學(xué)校對教學(xué)評價(jià)機(jī)制進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，開始將關(guān)注的重點(diǎn)放在了對學(xué)生德智體美勞的關(guān)注上。但是，由于這項(xiàng)改革進(jìn)行時(shí)間較短，存在于傳統(tǒng)評價(jià)機(jī)制中的問題仍然存在，原有的考試機(jī)制制約了新課程的改革。在當(dāng)前時(shí)代下，一些高職學(xué)校的管理工作還注重于學(xué)生的考試成績，仍然采用傳統(tǒng)的考試評價(jià)機(jī)制，使得新課程改革無法在實(shí)際辦學(xué)中得以全面落實(shí)。這不僅嚴(yán)重影響了高職學(xué)生管理水平的提高，而且使高職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量無法得到有效的提升。

以上就是存在于當(dāng)前高職學(xué)生管理中的問題。相關(guān)負(fù)責(zé)教師在對高職學(xué)生管理模式進(jìn)行改善和調(diào)整的過程中，需要從實(shí)際入手，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在于傳統(tǒng)高職學(xué)生管理中的問題，并且結(jié)合新課改對高職學(xué)生管理所提出的新要求，探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和管理模式，從而使得高職學(xué)生管理中的問題能夠得到有效的解決。

二、“雙高”時(shí)代高職學(xué)生管理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)思路

（一）樹立新型的管理意識

為了使高職學(xué)生管理模式能夠緊跟當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，相關(guān)負(fù)責(zé)教師在實(shí)際工作的過程中要樹立新型的管理意識，這樣才可以在較短的時(shí)間內(nèi)對高職學(xué)生管理中的不足之處進(jìn)行有針對性的分析。學(xué)校要從學(xué)生管理的靈活性角度入手保證各項(xiàng)工作的有序?qū)嵤⑶以趯?shí)際管理的過程中要提高教師的認(rèn)同感，使教師可以積極地配合高職學(xué)校來對學(xué)生管理模式進(jìn)行不斷的完善[1]。教育行政部門要對整個(gè)教學(xué)和改革過程進(jìn)行全方位的監(jiān)督，從而使高職學(xué)校能夠明確自身的教育職責(zé)，提高高職學(xué)生管理的針對性。在實(shí)際工作的過程中，為了使新學(xué)生管理改革能夠有序的進(jìn)行，要全面地落實(shí)素質(zhì)教育的理念，以提高教學(xué)質(zhì)量為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動。在實(shí)際教育過程中，學(xué)校要注重激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)新性，從而使得教師可以對原有課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的改革。高職學(xué)校的管理人員要加強(qiáng)對教師教學(xué)行為的監(jiān)督以及管理，防止教師為了提高教學(xué)質(zhì)量而加重學(xué)生的課外作業(yè)，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在實(shí)際工作的過程中，學(xué)校要使這部分教師樹立完善的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主，德智體美勞全面發(fā)展，并且要求這部分教師要將知識技能的培養(yǎng)和課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，為學(xué)生融入有關(guān)思想道德方面的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生健康成長。

（二）對學(xué)生管理內(nèi)容進(jìn)行改革

在提高高職學(xué)生管理有效性的過程中，學(xué)校要對學(xué)生管理內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，例如，要改革以往學(xué)生管理中太過注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的管理思路，要適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)成績在學(xué)生管理中的比例，實(shí)現(xiàn)新課改的改革。相關(guān)負(fù)責(zé)教師要對課程教學(xué)的安排進(jìn)行創(chuàng)新性的調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為主進(jìn)行課程教學(xué)體制的建設(shè)。首先，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力能夠得到有效的鍛煉；其次，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，立足于課程教育的育人要求，尊重學(xué)生在課堂中的主動性和其主體定位，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）以人為本理念的實(shí)施

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面

為了促進(jìn)高職學(xué)生管理工作的先進(jìn)性，學(xué)校在實(shí)際實(shí)施時(shí)要貫徹落實(shí)以人為本的工作理念，從實(shí)際入手不斷革新當(dāng)前的學(xué)生管理模式，從而保證后續(xù)工作的有序進(jìn)行。高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員需要創(chuàng)設(shè)以人為本的學(xué)校管理模式，從而為后續(xù)的工作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作的過程中，學(xué)校需要將“以人為本”作為主要的工作出發(fā)點(diǎn)，高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員要認(rèn)識到自身的教育職責(zé)以及領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，樹立以人為本的管理思想，在學(xué)校范圍內(nèi)形成良好的凝聚力，對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和學(xué)校的辦學(xué)進(jìn)行良好的管理[2]。此外，高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員還要實(shí)施情感教育，充分地認(rèn)識“以人為本”的作用以及在實(shí)際應(yīng)用過程中的價(jià)值，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的個(gè)性發(fā)展需求以及其今后的發(fā)展要求，對原有高職教育管理模式進(jìn)行全面的優(yōu)化，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異。高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員需要充分發(fā)揮自身的連接作用，不斷推動高職教育管理模式的持續(xù)性發(fā)展。因此，在當(dāng)前高職教育管理中應(yīng)用以人為本理念時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員需要首先樹立以人為本的管理理念，從而保證各項(xiàng)管理工作的有序?qū)嵤?/p>

2.教師方面

教師是接觸學(xué)生最多的角色，也是對學(xué)生進(jìn)行直接教育管理的負(fù)責(zé)人，因此，在將高職教育管理和以人為本理念進(jìn)行融合的過程中，教師作為“以人為本”教育體系中的重要組成部分，要明確自身的教育職責(zé)，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，摒棄應(yīng)試教育思維。教師在以往課堂教學(xué)中，太過注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的管理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校生活中大多數(shù)都是非常被動的，完全是接受學(xué)校教師的管理，這不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。為了解決這一情況，促進(jìn)以人為本理念能夠在高職教育管理中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果，相關(guān)負(fù)責(zé)教師需要加強(qiáng)對以人為本管理理念的認(rèn)識，全面貫徹以人為本的管理形式。

首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行日常管理的過程中，需要更多地傾聽學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，使每個(gè)學(xué)生都可以充分地調(diào)動自身的積極性，積極地配合教師完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員還要加強(qiáng)對教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，全面落實(shí)科教興校發(fā)展戰(zhàn)略，在學(xué)校范圍內(nèi)定期開展相關(guān)的培訓(xùn)活動和調(diào)研工作，使高職教師的教學(xué)素質(zhì)和管理水平能夠得到不斷進(jìn)步。最后，學(xué)校還要建立以人為本的教育管理模式，將情感和管理制度進(jìn)行有效的銜接，從而使得以人為本管理理念能夠得到更好的落實(shí)。

3.確定以人為本的學(xué)生發(fā)展理念

由于高職院校學(xué)生管理所包含內(nèi)容較為復(fù)雜，相關(guān)教師在以人為本理念落實(shí)的過程中，需要按照實(shí)際情況確定重要的管理理念，落實(shí)精細(xì)化的工作思維，逐漸解決在以往學(xué)生管理中存在的各項(xiàng)問題，確立新型的以人為本理念。例如，在對學(xué)生進(jìn)行日常管理的過程中，對于心理承受能力較低的學(xué)生，教師不要采用傳統(tǒng)的揠苗助長的管理方法，而是需要全面地了解學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)以及成長規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，教師需要給學(xué)生更多自由成長的空間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異開展層次性的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到有用的知識，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在貫徹落實(shí)以人為本管理理念時(shí)，教師需要全方位地理解學(xué)生的不足之處，不要對學(xué)生提出過多的要求，而是要對學(xué)生的一些進(jìn)步行為進(jìn)行全面的鼓勵(lì)以及認(rèn)可，尊重學(xué)生的自信心。這樣一來，學(xué)生就有充足的動力來進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過程中，教師要落實(shí)全面發(fā)展的育人目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的管理模式，不要向?qū)W生一味地講解一些理論知識，而是需要將理論和實(shí)踐進(jìn)行充分的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)性的管理目標(biāo)。

4.營造人性化的校園氛圍

環(huán)境對一個(gè)人的影響作用是十分突出的，并且在高職教育管理中校園環(huán)境也是一個(gè)重要的建設(shè)內(nèi)容。因此，學(xué)校在將以人為本理念融入高職教育管理中時(shí)，要在校園內(nèi)打造人性化的校園氛圍，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師要放下自己的架子，走到學(xué)生中間，平等和全面地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而和學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系。與此同時(shí)，學(xué)校還要建立人性化的管理制度，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行全方位和科學(xué)性的管理，突出高職教育管理人性化的特征。在營造人性化的校園氛圍時(shí)，學(xué)校需要制定科學(xué)的管理制度，將學(xué)校管理制度作為主要的依托，保證人性化校園氛圍建設(shè)工作的有序進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）心理健康教育

為了使學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀，在當(dāng)前高職學(xué)生管理中，學(xué)校也要重視學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生是使用互聯(lián)網(wǎng)的主要群體，因此，在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師要利用信息化的手段，打破以往心理健康教育工作中所存在的時(shí)間和空間上的限制，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和接觸到更多的心理健康知識，解決其在日常學(xué)習(xí)和生活中的困惑，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活中必不可少的組成部分，但是網(wǎng)絡(luò)本身的開放性特征非常明顯，一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中難免會受到消極信息影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。因此，教師在實(shí)際工作中需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，加強(qiáng)對學(xué)生價(jià)值觀教育的重視程度，讓學(xué)生通過加強(qiáng)自我修養(yǎng)來提高明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教育工作中，學(xué)校需要把握住國家對于學(xué)生思想政治教育方面的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善整體的教育模式，突出針對性、科學(xué)性的特征，并且需要做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用內(nèi)容的全面跟蹤，根據(jù)學(xué)校當(dāng)前的育人政策進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，解決學(xué)生在日常生活中所遇到的困惑，逐漸地樹立起權(quán)威性的教育角色。在實(shí)際教育工作中，教師還要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，解決學(xué)生在心理健康方面的問題。

（五）營造良好的德育氛圍

高職階段的學(xué)生是形成正確價(jià)值觀的重要時(shí)期，因此，教師需要在課堂中營造良好德育教育氛圍，并且了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，從而使德育教育效果能夠得到全面提高。教師需要和學(xué)生建立堅(jiān)固的信任關(guān)系，并且樂于與學(xué)生進(jìn)行溝通。只有這樣，教師才可以更多地了解學(xué)生當(dāng)前的日常生活，如學(xué)生的愛好和夢想等。對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不要馬上批評，而是需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到自身在日常學(xué)習(xí)生活中所存在的問題，真正地打動學(xué)生的心理，讓學(xué)生自覺地接受教師的引導(dǎo)，更加主動親近教師，聽從教師的教誨。這樣一來，才可以取得良好的德育教育效果。此外，從現(xiàn)實(shí)的角度來看，讓學(xué)生處于良好德育教育氛圍之中，才能充分地發(fā)揮環(huán)境對一個(gè)人的影響作用，才可以更加快速完成德育的目標(biāo)。教師在教育中要采取適當(dāng)?shù)募?lì)策略，并且落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，從而使德育教育管理效果和水平能夠得到全面的提高[3]。教師需要在班級中建立完善的激勵(lì)制度，并且轉(zhuǎn)變自身的角色，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流以及溝通，充分尊重學(xué)生當(dāng)前的想法。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想認(rèn)知方面存在某些偏差的話，那么教師要提出更加科學(xué)的引導(dǎo)方案，定期和學(xué)生進(jìn)行溝通以及交流，準(zhǔn)確地了解學(xué)生的德育水平和狀況。教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并通過鼓勵(lì)的方式提升學(xué)生在德育學(xué)習(xí)方面的積極性和自信心，從而幫助學(xué)生形成積極向上的品質(zhì)。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前高職學(xué)生管理中還存在著諸多的問題急需解決。為了提升高職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)水平，相關(guān)負(fù)責(zé)教師要樹立現(xiàn)代化的教育理念，對學(xué)生管理內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整以及創(chuàng)新，從學(xué)生個(gè)性需求和全面素質(zhì)培育的要求入手，對高職學(xué)生管理模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而使高職教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的改善。