徐坤

（漢中職業(yè)技術學院，陜西漢中 723000）

近年來，為推動教育事業(yè)的發(fā)展，切實增強新時代高校思想政治教育工作的科學性、時效性和針對性，落實立德樹人根本任務，開始進行名班主任工作室的試點工作，為班主任打造了工作實訓和研究基地，有效地發(fā)揮了名班主任工作室的引領示范作用，培育了一批優(yōu)秀的名班主任。名班主任工作室立足于學校學生特點、發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標，集合了區(qū)域內優(yōu)秀的班主任骨干，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，“潤物細無聲”地解決學生成長過程中遇到的理想信念困惑、發(fā)展性心理需求、就業(yè)成才迷茫問題，班主任之間相互交流，最終完成班主任工作的規(guī)范化、專業(yè)化、職業(yè)化。因此，我們要以名班主任工作室為依托，持續(xù)提升班主任專業(yè)素養(yǎng)。

一、班主任隊伍建設存在的問題

（一）工作積極性有待提高

教育系統(tǒng)與其他行業(yè)存在一定的差異性，教育系統(tǒng)的人員流動性相對較小，一位教師要在自身的工作崗位上工作數(shù)十年，這是非常普遍的現(xiàn)象。以班主任為例，很多教師常年擔任班主任工作，工作在不停地重復著，久而久之，班主任的工作積極性開始降低。同時，班主任的工作十分繁瑣，不僅要關注學生的成績，還要協(xié)調各個任課老師之間的關系。部分地區(qū)班主任的津貼沒有發(fā)放到位，這也降低了班主任工作的積極性。

（二）班主任與任課教師之間工作職責不清晰

職責不清晰是當前班主任隊伍建設存在的問題。班主任與任課教師之間存在著相互補充、相互促進的關系。任課教師不僅負責學生的日常教學工作，也承擔著對學生進行思想道德教育的任務。班主任除了對學生進行日常教育之外，也會承擔一系列的教學工作。因此，課堂教學管理和學生日常管理存在一定的誤區(qū)，工作職責不明確，三全育人環(huán)境和氛圍需進一步加強。如果不能夠明確兩者之間的工作職責，很容易造成班主任與任課教師工作職責不清晰。在實際教學工作中，部分學校班主任與任課教師之間沒有做好協(xié)調溝通工作，也沒有就當前的教學工作職責進行分析與明確，導致班主任和任課教師之間往往存在分工不明確的現(xiàn)象，打亂了日常教學安排，也會造成一定的教學資源浪費[1]。

（三）班主任相關管理制度不完善

管理制度是一切工作順利開展的重要保障，沒有制度就沒有約束，對于班主任工作來說更是如此。班主任在日常工作中擔負著各種各樣的職責，如果缺乏完善的管理制度，將會影響班主任的工作推進，也會打亂班主任的日常工作安排。部分學校班主任管理制度有待完善，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，部分學校班主任管理制度沒有細化。在具體工作中，部分學校班主任管理制度相對落后，沒有緊跟時代發(fā)展趨勢，對管理制度內容進行細化和優(yōu)化升級，使得原有的管理制度已經遠遠不能滿足班主任日常管理工作的基本需要。其次，班主任獎懲制度不完善。獎懲制度是班主任最為關注的內容，直接與班主任的薪酬相掛鉤，部分學校班主任獎懲制度還有待進一步完善，對于班主任的獎懲往往存在懲多于獎的現(xiàn)象。班主任工作本身十分復雜，如果在班主任獎懲制度中過多地對班主任實施懲罰，這不僅會降低班主任日常工作的積極性，也會給班主任精神帶來更多的壓力，不利于教育工作的良好發(fā)展。最后，缺乏有效的監(jiān)督制度。班主任監(jiān)督管理是一項長期性的工作，如果學校缺乏有效的監(jiān)督制度就會減少對班主任行為的約束，也難以保障學生管理工作質量。在實際工作中，部分學校對班主任缺乏定期考察，也沒有將定期和不定期考察方式相結合，這就導致班主任缺少有效的監(jiān)督，工作責任心也會有所降低，不利于班主任隊伍建設[2]。

二、依托名班主任工作室提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的措施

（一）完善管理制度，保障各項工作有序開展

學校應該依托名班主任工作室完善規(guī)章制度，保障班主任的各項工作能夠有序開展。首先，明確職責分工。班主任和任課教師承擔著不同的責任，并且班級管理的工作重心也存在一定的差異性。名班主任工作室應該進一步完善班主任規(guī)章制度，優(yōu)化規(guī)章制度內容，對班主任和任課教師的工作職責進行明確分工，強化組織結構建設，這樣能夠減少班主任和任課教師之間的矛盾。比如，部分名班主任工作室根據(jù)班主任的實際情況制定了《名班主任工作室管理條例》《名班主任工作室工作規(guī)程》等制度，加強對班主任的有效管理，提高了班主任工作的效率。其次，名班主任工作室應該進一步優(yōu)化班主任獎懲制度。比如工作室每年評選一次優(yōu)秀工作室成員和學員，兩年評選一次優(yōu)秀成果課題獎、最佳成果獎。對發(fā)表和獲獎的論文、案例、課題給予適當?shù)莫剟?，工作室班主任未通過年度考核則按照上級教育行政部門的有關規(guī)定進行調整。最后，名班主任工作室應該加強對班主任日常工作的監(jiān)督管理。在具體工作中，名班主任工作室應該設立專門的監(jiān)督部門，由專門的人員對班主任的日常工作進行動態(tài)化監(jiān)督，及時反饋班主任日常工作情況，這樣能夠有效地發(fā)揮監(jiān)督的作用，促使班主任能夠在各項規(guī)定的要求下高效完成學生管理工作[3]。

（二）開展多元化教育培訓活動，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)

建立名班主任工作室的主要目的是加強班主任教育工作，促進班主任專業(yè)素養(yǎng)提升，讓班主任更好地服務于一線教育工作，引領學生全面發(fā)展。因此，名班主任工作室應該遵循教育規(guī)律，開展多元化的教育培訓活動，使班主任能夠通過名班主任工作室獲得成長和發(fā)展的機會。首先，名班主任工作室應該組織班主任加強閱讀，在閱讀專業(yè)書籍的支持下提高專業(yè)素養(yǎng)。閱讀是開闊眼界、豐富知識體系的重要途徑。當前教育事業(yè)不斷發(fā)展，對班主任的日常管理工作也提出更高的要求，班主任需要具備豐富的知識儲備。因此，名班主任工作室應該充分發(fā)揮閱讀引航的作用，促使班主任能夠取得更大的進步。比如名班主任工作室可以開展“做最好的班主任”讀書沙龍活動，在沙龍活動中探討如何鑄就教育情懷、提升教育智慧和促進專業(yè)化發(fā)展等問題。在活動中，班主任踴躍發(fā)言，真誠交流，敞開心扉，暢談教育理想，抒發(fā)教育感言，營造了一片閱讀學習的良好氛圍。其次，名班主任工作室應該加強課題驅動，助力班主任成長發(fā)展。課題研究有助于解決教育教學管理中存在的一系列問題，也能夠促使班主任形成更加嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，提高班主任的科研意識。因此，班主任工作室應該積極加強課題研究，引領更多的班主任融入到課題研究的環(huán)境和氛圍中，將教學問題轉化為研究課題內容，圍繞相關的課題展開積極的研究討論，從而促使班主任在研究問題中掌握學生管理的有效方式。比如名班主任工作室可以組織班主任進入社區(qū)開展報告講座，就《高職與初中學生的差異及成長要求》從課程設置、在校時長、作業(yè)量、學習方法等幾個方面詳細介紹初中和小學的差異，對高職學生的培養(yǎng)以及教育問題，給家長提供了更加詳細的意見，促進家校共同管理。最后，名班主任工作室應該加強專業(yè)引領，不斷提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。比如名班主任工作室可以定期開展多種形式的班主任教育培訓活動，拓寬班主任視野，促進班主任教育理念更新。在具體工作中，名班主任工作室可以邀請校內外專家對班主任進行專業(yè)化教育和輔導，從更加專業(yè)的視角解決當前班主任在教學管理中存在的共性問題[4]。

（三）強化輻射帶動，推動地區(qū)教育發(fā)展

名班主任工作室是促進班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的載體和著力點，因此，要充分發(fā)揮名班主任工作室的輻射帶動作用，推動地方教育發(fā)展。首先，名班主任工作室應該加強公眾號建設。隨著信息時代的到來，各個企業(yè)、各個部門為了提高品牌的影響力，吸引更多的群眾目光，不斷加強微信公眾號建設，微信公眾號也在品牌建設以及產品宣傳等方面發(fā)揮了巨大的作用。名班主任工作室也可以以微信公眾號建設為重點，利用微信公眾號開設治班感悟、原理以及理論前沿等項目，定期向班主任推送相關的論文等等，這樣能夠給班主任提供更多的發(fā)展機會。其次，名班主任工作室可以開展研究成果公開展示活動。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，名班主任工作室在各高校、各個地區(qū)開始建立起來，在名班主任工作室發(fā)展的進程中研究出很多教育成果，展現(xiàn)了新時代班主任的良好形象。為此，名班主任工作室可以開展研究成果公開展示活動，讓更多的班主任參與到展示活動中，見證自己發(fā)展的腳步，從而激發(fā)班主任工作積極性，提高班主任工作熱情[5]。

（四）加強名班主任工作室文化建設

加強名班主任工作室文化建設，能夠充分發(fā)揮文化建設的精神，引領價值，增強班主任工作的內驅力。為此，名班主任工作室管理者應該以文化建設為切入點，充分發(fā)揮文化建設的作用，提高名班主任工作室的建設水平，更好地引領班主任發(fā)展。首先，名班主任工作室要樹立正確價值觀念。名班主任的全體成員應該以學習和研究為核心構建良好的名班主任工作室價值理念，追求教育理想、實現(xiàn)教育價值的班主任能夠在名班主任工作室提升專業(yè)素質，更好地為教育事業(yè)發(fā)光發(fā)熱。其次，建立積極協(xié)作的名班主任工作室形象。名班主任工作室的建設和發(fā)展離不開各個班主任的積極協(xié)作，因此，名班主任工作室應該建立積極協(xié)作的名班主任工作室形象，促使各班主任能夠形成教育合力，共同對當前班級管理中存在的問題展開深入討論。班主任也應該樹立合作理念，認識到合作是提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。只有通過合作才能夠促進教育信息資源的共享，能夠避免班主任管理中存在一系列的問題[6]。

（五）轉變教育理念，加強對名班主任工作室建設的重視程度

名班主任工作室在加強班主任隊伍建設方面具有顯著的作用，為此，要加強對名主任工作室建設的重視程度。首先，應該加強在名班主任工作室建設方面的投入力度。名班主任工作室的建設離不開物質和基礎設施的支持，如果缺乏這些條件支持，名班主任工作室也會在發(fā)展中受到多種因素的影響。因此，相關部門和學校應該注重政策傾斜，加大在名班主任工作室方面的投資力度，讓名班主任工作室能夠有更多的機會為班主任隊伍建設工作服務。其次，健全名班主任工作室組織結構。比如學校應該盡可能保障名班主任工作室由三部分人員組成，一是領銜名班主任，主持工作室的全面工作；二是工作室的成員由學?；蚋鞯貐^(qū)的市級骨干班主任、縣級名班主任組成，成員要在五人以上，協(xié)助領銜人開展工作；三是參訓人員，由市級新秀班主任、縣級骨干主任等優(yōu)秀青年班主任組成，每期要保證在十五人左右。最后，名班主任工作室負責人也應該從自身做起，不斷提高工作室管理能力，為更多的班主任“服務”，讓班主任能夠在工作室中感受到濃濃的學習氛圍，也可以調動班主任的參與積極性。

三、結束語

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，名班主任工作室有著廣闊的天地，是班主任提升專業(yè)素養(yǎng)的搖籃與發(fā)展舞臺。我們應該加強名班主任工作室的建設，讓班主任可以以名班主任工作室為依托不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高班級管理能力，更好地為學生服務。相信在不久的將來，名班主任工作室建設將會取得更加顯著的效果，而越來越多的班主任也會參與到名班主任工作室建設中，不斷壯大班主任人才隊伍力量。