【摘要】本文闡述校企共同體理念下企業(yè)大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要意義，分析當(dāng)前企業(yè)大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展所面臨的困境與問題，提出校企共同體理念指導(dǎo)下的企業(yè)大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展策略，即建立健全企業(yè)大學(xué)組織運(yùn)行體系、精準(zhǔn)推進(jìn)企業(yè)大學(xué)管理制度建設(shè)、積極完善企業(yè)大學(xué)校企合作機(jī)制、全面推進(jìn)企業(yè)大學(xué)課程體系建設(shè)、加強(qiáng)企業(yè)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】校企共同體 企業(yè)大學(xué) 創(chuàng)新發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）24-0072-04

企業(yè)大學(xué)是指由企業(yè)出資建立，以企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀培訓(xùn)師和外部?jī)?yōu)秀培訓(xùn)師為師資儲(chǔ)備，擁有自主研發(fā)的課程體系，以培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部管理人員為己任，并滿足企業(yè)職工終身學(xué)習(xí)的需要，切實(shí)幫助企業(yè)提質(zhì)增效的一種教育組織形式。隨著信息化時(shí)代的到來，新技術(shù)、新產(chǎn)品更新迭代的速度加快，企業(yè)大學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)職工學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和奮斗精神的艱巨任務(wù)，企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)平臺(tái)也成為企業(yè)持續(xù)育才的重要抓手。企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)具有針對(duì)性與持續(xù)性，能促使企業(yè)職工及時(shí)掌握新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品，從而有效應(yīng)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境變化，為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。最初，企業(yè)大學(xué)以提供培訓(xùn)模塊為主，隨后其培訓(xùn)課程體系逐漸完善、培訓(xùn)職工對(duì)象更有針對(duì)性、培訓(xùn)覆蓋范圍更廣，目前企業(yè)大學(xué)已成為企業(yè)人力資源管理的重要育才途徑。企業(yè)大學(xué)通過不斷完善內(nèi)部培訓(xùn)職能，提供專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)，形成了系統(tǒng)化、科學(xué)化的培訓(xùn)服務(wù)體系。然而，企業(yè)大學(xué)在為職工提供終身學(xué)習(xí)服務(wù)的過程中，由于在培訓(xùn)師資、課程升級(jí)、培訓(xùn)服務(wù)等方面存在局限性，導(dǎo)致其運(yùn)營成本劇增，企業(yè)大學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展亟須探索新的路徑?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》明確提出，要構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系，要強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校的繼續(xù)教育與社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)功能，開展多類型多形式的職工繼續(xù)教育。企業(yè)大學(xué)正是開展企業(yè)職工繼續(xù)教育的有效載體。企業(yè)大學(xué)可以通過與高校進(jìn)行緊密合作，充分地利用高校教育資源，有機(jī)整合企業(yè)自身資源，在推進(jìn)高校繼續(xù)教育為企業(yè)服務(wù)的過程中，與高校形成育人共同體、利益共同體以及命運(yùn)共同體的緊密合作關(guān)系，從而打造基于校企共同體理念的企業(yè)大學(xué)。

一、校企共同體理念下企業(yè)大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要意義

（一）有利于企業(yè)大學(xué)低成本升級(jí)優(yōu)化培訓(xùn)模式

粗放式管理培訓(xùn)是大多數(shù)中小企業(yè)開展員工培訓(xùn)所采用的模式，由于受企業(yè)經(jīng)營理念和企業(yè)發(fā)展階段等因素限制，從人力資源管理角度出發(fā)，企業(yè)組織內(nèi)部培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)往往計(jì)入企業(yè)成本支出，當(dāng)企業(yè)面臨生存壓力時(shí)，企業(yè)培訓(xùn)支出大概率會(huì)急劇縮減，致使培訓(xùn)難以為繼。粗放式管理培訓(xùn)模式已不適應(yīng)企業(yè)大學(xué)未來的發(fā)展，企業(yè)大學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變運(yùn)營理念、創(chuàng)新培訓(xùn)管理模式，通過與高校聯(lián)合打造基于校企共同體理念的精細(xì)化管理培訓(xùn)模式，進(jìn)一步升級(jí)優(yōu)化培訓(xùn)課程內(nèi)容，精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)員工需求服務(wù)企業(yè)員工培訓(xùn)，降低企業(yè)運(yùn)營成本。

（二）有利于企業(yè)大學(xué)打造創(chuàng)新學(xué)習(xí)型培訓(xùn)組織

基于校企共同體理念建設(shè)企業(yè)大學(xué)，有利于企業(yè)大學(xué)打造創(chuàng)新學(xué)習(xí)型培訓(xùn)組織。校企共建企業(yè)大學(xué)，一方面可以借鑒高校創(chuàng)新學(xué)習(xí)型組織建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，通過把員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)安排列入日常工作計(jì)劃，讓培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為員工日常工作的一部分，實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工持續(xù)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，從而有利于企業(yè)文化、企業(yè)價(jià)值觀深入員工思想，增強(qiáng)員工的凝聚力和向心力，促進(jìn)員工知識(shí)更新和創(chuàng)新能力提升。另一方面，企業(yè)大學(xué)可充分利用高校教育資源，針對(duì)員工的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制訂專門的學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立跨業(yè)務(wù)部門的學(xué)習(xí)班級(jí)或小組，加強(qiáng)各業(yè)務(wù)部門的溝通交流，并在后期利用學(xué)習(xí)平臺(tái)將終端客戶和合作伙伴納入“學(xué)習(xí)圈”，縮短互相之間的距離，這對(duì)企業(yè)大學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)型培訓(xùn)組織建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。

（三）有利于企業(yè)大學(xué)優(yōu)化資源和完善評(píng)估體系

基于校企共同體理念共建企業(yè)大學(xué)，是實(shí)施企業(yè)現(xiàn)代化管理的重要路徑。一方面，校企共同建設(shè)企業(yè)大學(xué)，企業(yè)可以借助高校的師資力量，創(chuàng)新教學(xué)模式和優(yōu)化教學(xué)資源，不斷提高教學(xué)效果。如聯(lián)合高校共同開發(fā)線上與線下相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)資源，方便企業(yè)員工利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成“邊工作、邊學(xué)習(xí)”的人人樂學(xué)的良好局面。另一方面，企業(yè)大學(xué)可以參照高校的教學(xué)模式靈活開展各項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過借用教學(xué)平臺(tái)和教務(wù)管理信息系統(tǒng)，充分利用高校線上教學(xué)課程資源為員工精準(zhǔn)配置課程、動(dòng)態(tài)設(shè)置課程內(nèi)容安排，以解決員工的學(xué)習(xí)之憂，通過建立健全企業(yè)培訓(xùn)效果量化的評(píng)估指標(biāo)體系、全業(yè)務(wù)培訓(xùn)過程的監(jiān)督控制機(jī)制，確保企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的有效開展。

（四）有利于企業(yè)大學(xué)逐步完善和拓展培訓(xùn)職能

企業(yè)大學(xué)在建設(shè)初始階段僅具備內(nèi)部員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)功能，伴隨著校企共同體理念下共建企業(yè)大學(xué)的有效推進(jìn)，企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)職能范圍已逐步拓展，其培訓(xùn)服務(wù)對(duì)象涉及整個(gè)商業(yè)價(jià)值鏈成員。一方面，企業(yè)大學(xué)服務(wù)于企業(yè)的戰(zhàn)略決策，支撐企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)發(fā)展，通過借助高校師資力量，企業(yè)大學(xué)也承擔(dān)績(jī)效咨詢顧問，針對(duì)企業(yè)運(yùn)營過程中出現(xiàn)的問題為企業(yè)提供有效解決方案。另一方面，企業(yè)大學(xué)聯(lián)合高校共同培養(yǎng)精英人才，通過校企共建的模式系統(tǒng)化培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀人才，企業(yè)大學(xué)借助高校豐富的教育資源，既關(guān)注企業(yè)員工的實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)，又十分關(guān)注企業(yè)員工的人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)。

二、當(dāng)前企業(yè)大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展所面臨的困境與問題分析

（一）企業(yè)大學(xué)組織運(yùn)行體系不夠完善

企業(yè)大學(xué)肩負(fù)著支撐企業(yè)中長期創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)的重任。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分企業(yè)大學(xué)存在組織運(yùn)行體系不夠完善、組織戰(zhàn)略定位目標(biāo)不夠明確等問題，主要體現(xiàn)是企業(yè)大學(xué)運(yùn)營管理團(tuán)隊(duì)職能不夠完善。由于企業(yè)高層管理者更換頻繁導(dǎo)致企業(yè)大學(xué)組織架構(gòu)不穩(wěn)定、企業(yè)大學(xué)自我價(jià)值定位不精準(zhǔn)、企業(yè)大學(xué)的價(jià)值主張得不到有效呈現(xiàn)。

（二）企業(yè)大學(xué)管理制度建設(shè)成效不明顯

企業(yè)大學(xué)管理制度是確保企業(yè)大學(xué)有效正常運(yùn)行、順利完成企業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的有力制度保障。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分企業(yè)大學(xué)仍存在管理制度不完善、建設(shè)成效不明顯等問題。主要體現(xiàn)在企業(yè)大學(xué)的管理制度與企業(yè)培訓(xùn)操作流程銜接不暢、所提供的服務(wù)難以滿足企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)需求，甚至部分管理制度與企業(yè)大學(xué)實(shí)際運(yùn)營工作相脫離，嚴(yán)重影響了企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的正常開展。

（三）企業(yè)大學(xué)校企合作機(jī)制創(chuàng)新不足

校企合作是推進(jìn)企業(yè)大學(xué)與各類高校緊密聯(lián)合、共享資源的一種有效舉措，有利于促進(jìn)企業(yè)大學(xué)多元化辦學(xué)和實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前部分企業(yè)大學(xué)校企合作機(jī)制創(chuàng)新不足，嚴(yán)重制約了企業(yè)大學(xué)的多元化辦學(xué)步伐。主要表現(xiàn)在企業(yè)大學(xué)的服務(wù)對(duì)象仍以企業(yè)內(nèi)部職工為主，培訓(xùn)課程開發(fā)和知識(shí)傳授僅依靠企業(yè)內(nèi)部力量，與高校合作內(nèi)容少、范圍小且形式單一，缺乏創(chuàng)新融合機(jī)制。

（四）企業(yè)大學(xué)課程體系建設(shè)不夠健全

企業(yè)大學(xué)課程體系建設(shè)是否健全關(guān)系著企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的可持續(xù)性創(chuàng)新發(fā)展能否取得理想成效。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)大學(xué)存在課程體系建設(shè)不夠健全、課程品牌核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等問題。主要表現(xiàn)在企業(yè)自主開發(fā)的課程較少，部分培訓(xùn)課程需從外部購買，導(dǎo)致了企業(yè)培訓(xùn)課程體系缺乏系統(tǒng)性，而外部購買的課程無法保證課程的專業(yè)理論與業(yè)務(wù)實(shí)踐的一致性，也無法保證企業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性與有效性。

（五）企業(yè)大學(xué)師資隊(duì)伍力量不強(qiáng)

師資隊(duì)伍是企業(yè)大學(xué)高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展的基石，企業(yè)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是確保企業(yè)培訓(xùn)有效開展的前提。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)大學(xué)存在師資隊(duì)伍力量薄弱、不穩(wěn)定等問題。主要表現(xiàn)在多數(shù)企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)師來自企業(yè)內(nèi)部，這些培訓(xùn)師同時(shí)也是企業(yè)高管、技術(shù)專家或業(yè)務(wù)骨干，由于其平時(shí)工作較忙，培訓(xùn)授課意愿不強(qiáng)，且培訓(xùn)效果不盡如人意，此類兼職教師流失率較高。

三、校企共同體理念下企業(yè)大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的策略

（一）建立健全企業(yè)大學(xué)組織運(yùn)行體系

基于校企共同體理念建立健全企業(yè)大學(xué)組織運(yùn)行體系，有利于促進(jìn)企業(yè)大學(xué)持續(xù)創(chuàng)新穩(wěn)定發(fā)展。一方面，由校企共建企業(yè)大學(xué)組織架構(gòu)，企業(yè)大學(xué)采用公司理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，以企業(yè)化方式進(jìn)行運(yùn)營。企業(yè)大學(xué)戰(zhàn)略委員會(huì)由企業(yè)高層、高校領(lǐng)導(dǎo)和國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者組成，負(fù)責(zé)對(duì)企業(yè)大學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)；企業(yè)大學(xué)理事會(huì)理事長由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，理事會(huì)成員包括企業(yè)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和高校相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)企業(yè)大學(xué)重大事項(xiàng)進(jìn)行商討和決策；企業(yè)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子在理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)企業(yè)大學(xué)的日常管理工作，根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作需要，可由企業(yè)和高校共同組建運(yùn)營管理團(tuán)隊(duì)，設(shè)立綜合管理部、培訓(xùn)研發(fā)中心、資源共享中心、教務(wù)規(guī)劃部等相關(guān)職能部門，同步形成相關(guān)管理規(guī)章制度，定崗定責(zé)，確保企業(yè)大學(xué)組織架構(gòu)的正常運(yùn)行。另一方面，進(jìn)一步明晰企業(yè)大學(xué)發(fā)展定位和價(jià)值主張，企業(yè)大學(xué)可根據(jù)自身戰(zhàn)略發(fā)展需求，從組織價(jià)值和商業(yè)價(jià)值兩個(gè)維度進(jìn)行定位選擇。組織價(jià)值維度定位主要是指在組織內(nèi)部?jī)r(jià)值創(chuàng)造體系中的定位。企業(yè)大學(xué)可將自身定位為“組織戰(zhàn)略變革助推器”或“組織人才培養(yǎng)的搖籃”。例如，海爾大學(xué)采取矩陣式管理，組建了培訓(xùn)規(guī)劃部、考試中心、銷售平臺(tái)組、產(chǎn)品本部組、生產(chǎn)平臺(tái)組五個(gè)部門。而商業(yè)價(jià)值維度定位主要是指企業(yè)大學(xué)在外部商業(yè)體系中的定位。企業(yè)大學(xué)可根據(jù)自身的價(jià)值主張將自身定位為“服務(wù)全行業(yè)市場(chǎng)”或“業(yè)務(wù)生態(tài)圈伙伴”。例如，中興通訊學(xué)院采用職能式組織架構(gòu)，為內(nèi)外客戶、代理商、外包商等提供文檔與多媒體、培訓(xùn)與咨詢、海外培訓(xùn)中心及酒店等服務(wù)，并根據(jù)所履行的職能劃分為知識(shí)服務(wù)部、知識(shí)產(chǎn)品部、管理服務(wù)部、測(cè)評(píng)部、文檔開發(fā)部、英語支持部等部門。

（二）精準(zhǔn)推進(jìn)企業(yè)大學(xué)管理制度建設(shè)

基于校企共同體理念精準(zhǔn)推進(jìn)企業(yè)大學(xué)管理制度建設(shè)，有利于確保企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)運(yùn)營工作正常開展，提升企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)業(yè)務(wù)成效。在培訓(xùn)需求調(diào)查制度方面，要針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)效果評(píng)估等相關(guān)內(nèi)容先在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行調(diào)查分析，全面了解培訓(xùn)需求信息后，根據(jù)企業(yè)大學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展需求，通過頂層設(shè)計(jì)確定培訓(xùn)計(jì)劃，以此完善培訓(xùn)需求調(diào)查制度建設(shè)，確保培訓(xùn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性與有效性。在培訓(xùn)過程管理制度方面，要建立健全培訓(xùn)全過程管理制度，運(yùn)用信息化管理手段，精準(zhǔn)對(duì)接培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保管理制度與培訓(xùn)流程無縫對(duì)接，從培訓(xùn)計(jì)劃安排、培訓(xùn)內(nèi)容更新、培訓(xùn)過程中員工的參與度等多個(gè)維度提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持，確保整個(gè)培訓(xùn)過程系統(tǒng)化與科學(xué)化。在培訓(xùn)效果評(píng)估制度方面，企業(yè)大學(xué)可采用多元化的考核機(jī)制，通過與企業(yè)人力資源管理的獎(jiǎng)懲制度無縫對(duì)接，讓培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為企業(yè)員工培養(yǎng)的一部分，并最終體現(xiàn)在企業(yè)員工的年終考核獎(jiǎng)勵(lì)制度中，確保培訓(xùn)效果評(píng)估的精準(zhǔn)化。例如，如家管理大學(xué)建立了一整套針對(duì)集團(tuán)、城區(qū)、酒店的三級(jí)培訓(xùn)管理制度體系，自主編制標(biāo)準(zhǔn)化教案，把培訓(xùn)和培養(yǎng)員工的責(zé)任和貢獻(xiàn)度作為績(jī)效考核制度建設(shè)重要抓手，完善的三級(jí)培訓(xùn)體系和績(jī)效考評(píng)機(jī)制有效確保了如家人才發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。

（三）積極完善企業(yè)大學(xué)校企合作機(jī)制

基于校企共同體理念積極完善企業(yè)大學(xué)校企合作機(jī)制，有利于加大企業(yè)大學(xué)多元化辦學(xué)步伐，實(shí)現(xiàn)企業(yè)大學(xué)的商業(yè)價(jià)值。一方面，以企業(yè)大學(xué)為引領(lǐng)深化校企合作模式，創(chuàng)新企業(yè)大學(xué)與高校協(xié)同共生機(jī)制，打造極具特色的集成式培訓(xùn)供應(yīng)鏈，推動(dòng)企業(yè)大學(xué)多元化辦學(xué)的高質(zhì)量轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。另一方面，積極完善校企利益共享機(jī)制，打造產(chǎn)教融合共同體，探索校企雙元育人體制，企業(yè)大學(xué)要與高校緊密聯(lián)合，共同開展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作，共同開發(fā)系列培訓(xùn)課程，共享師資力量和教育培訓(xùn)資源，從而不斷創(chuàng)新企業(yè)大學(xué)的辦學(xué)形式。例如，阿里云大學(xué)通過與高職院校共建“阿里巴巴大數(shù)據(jù)學(xué)院”校企合作模式，聯(lián)合打造國際一流的DT時(shí)代人才培養(yǎng)專業(yè)，共享師資教學(xué)資源庫、共享大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室、共享海量云生態(tài)企業(yè)崗位，從課堂到實(shí)驗(yàn)室，從教學(xué)到就業(yè)，打造產(chǎn)、學(xué)、研、用、創(chuàng)的立體式人才價(jià)值鏈。阿里云大學(xué)基于校企共同體理念，分別從進(jìn)階式學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)操、能力測(cè)試等環(huán)節(jié)幫助用戶真正掌握技能、真正使用技能，并對(duì)接阿里云人才庫，將人才推薦給用人單位，形成云生態(tài)人才閉環(huán)。

（四）全面推進(jìn)企業(yè)大學(xué)課程體系建設(shè)

基于校企共同體理念全面推進(jìn)企業(yè)大學(xué)課程體系建設(shè)，有利于增強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)課程品牌核心競(jìng)爭(zhēng)力。課程體系是企業(yè)大學(xué)開展培訓(xùn)的重要資源，企業(yè)大學(xué)應(yīng)與高校緊密合作，共同建設(shè)滿足企業(yè)培訓(xùn)多元化發(fā)展需求的系列培訓(xùn)課程。一是通用課程的建設(shè)，主要開發(fā)普通企業(yè)均能適用的技能類和商科類課程，包括市場(chǎng)營銷技能、電子商務(wù)技能、商務(wù)禮儀技能和生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等課程，這類課程可以幫助企業(yè)員工快速完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高個(gè)人綜合素質(zhì)。二是專業(yè)課程的建設(shè)，主要開發(fā)適用于特定行業(yè)的專業(yè)課程，需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從解決行業(yè)領(lǐng)域痛點(diǎn)問題的角度出發(fā)，開發(fā)針對(duì)性解決方案課程，這類課程可以幫助企業(yè)精準(zhǔn)把握市場(chǎng)先機(jī)、謀劃布局企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展方向。三是定制課程的建設(shè)，主要針對(duì)企業(yè)委托培訓(xùn)需求進(jìn)行定制化課程開發(fā)，通過對(duì)企業(yè)實(shí)際培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)研，梳理企業(yè)內(nèi)外部?jī)?yōu)勢(shì)資源，進(jìn)一步開發(fā)解決方案課程，這類課程可以幫助企業(yè)提煉、升級(jí)企業(yè)解決方案，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的商業(yè)價(jià)值。四是輔助課程資料的建設(shè)，主要指開發(fā)輔助完成課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的各種工具和資料庫，包括企業(yè)行業(yè)數(shù)據(jù)庫、企業(yè)行業(yè)法規(guī)庫和企業(yè)經(jīng)典案例庫等，這類課程輔助資源可以幫助企業(yè)員工加深對(duì)培訓(xùn)課程內(nèi)容的理解，提高企業(yè)員工的學(xué)習(xí)效率。例如，寶潔大學(xué)建立了“三全”（即全程、全員、全方位）立體培訓(xùn)課程體系，全程是指新員工入職到退休，每個(gè)階段都有對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)課程與之配合；全員是指公司所有員工（員工從事崗位包括生產(chǎn)制造、市場(chǎng)營銷、IT服務(wù)等）都是培訓(xùn)課程體系覆蓋的對(duì)象；全方位是指培訓(xùn)課程體系將提高員工的基礎(chǔ)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和管理素養(yǎng)作為主要培訓(xùn)任務(wù)。

（五）注重加強(qiáng)企業(yè)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

基于校企共同體理念加強(qiáng)企業(yè)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的培訓(xùn)水平，拓寬師資隊(duì)伍甄選渠道，有利于提升培訓(xùn)效果和提高師資隊(duì)伍穩(wěn)定性。一方面，企業(yè)大學(xué)可以通過與高校深化校企合作，形成師資共享機(jī)制，借鑒高校師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，完善企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)師甄選和培育體系，提高培訓(xùn)師職業(yè)能力，組建一支水平較高、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。另一方面，加大企業(yè)大學(xué)師資培育規(guī)劃與建設(shè)力度，可以通過培訓(xùn)師資格認(rèn)證、培訓(xùn)積分管理、晉升入選高端師資庫等多種方式激發(fā)師資隊(duì)伍的活躍度，為培訓(xùn)師資隊(duì)伍提供獲得成就與榮譽(yù)的平臺(tái)，以激發(fā)師資隊(duì)伍的活力、增強(qiáng)師資隊(duì)伍的凝聚力。例如，華為大學(xué)十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，華為大學(xué)的講師主要來源于公司各級(jí)管理者、公司技術(shù)骨干和對(duì)培訓(xùn)感興趣的公司員工，華為大學(xué)通過“訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合”模式，將擁有大量成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的受過高等教育的員工集中起來進(jìn)行“訓(xùn)戰(zhàn)”，是名副其實(shí)的“領(lǐng)袖的搖籃”，華為大學(xué)通過設(shè)置助理講師、講師、中級(jí)講師、高級(jí)講師和資深講師五個(gè)晉升級(jí)別資格認(rèn)證，不斷激發(fā)師資隊(duì)伍的活力。

總而言之，企業(yè)大學(xué)建設(shè)與運(yùn)營是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。目前，企業(yè)大學(xué)的設(shè)立、價(jià)值定位和機(jī)制體制設(shè)計(jì)都尚未有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)范式可借鑒，需要企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)管理者從前瞻性、系統(tǒng)性和實(shí)際性等多個(gè)維度進(jìn)行綜合考量，并在校企共同體理念指導(dǎo)下，與高校進(jìn)行緊密合作，建設(shè)適應(yīng)自身發(fā)展邏輯的多元化辦學(xué)主體，形成校企育人共同體、利益共同體和命運(yùn)共同體，從而借助高校教育資源，推動(dòng)企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)業(yè)務(wù)持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，有效彰顯企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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［4］路曉麗，王一濤.企業(yè)大學(xué)的價(jià)值內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)問題與優(yōu)化路徑［J］.教育與職業(yè)，2022（18）.

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)重點(diǎn)課題“后扶貧時(shí)代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新發(fā)展路徑研究”（2022ZJY2767）、廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“鄉(xiāng)村振興背景下財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”（2022ZJY2491）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：鐘海富（1983— ），廣西玉林人，碩士，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐。