劉威 李鳳廷 張艷

摘?要：新經(jīng)濟(jì)呼喚新商科人才，新商科人才培養(yǎng)也必須與新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新模式緊密銜接。以河南工業(yè)大學(xué)為例，圍繞“產(chǎn)教融合、學(xué)研聯(lián)動、專創(chuàng)協(xié)同”三個(gè)維度，提煉了面向新商科的工商管理類人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)總結(jié)了人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的創(chuàng)新路徑與成果應(yīng)用，進(jìn)而為服務(wù)新經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)新商科人才提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：工商管理類專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)教融合；新文科；新經(jīng)濟(jì)

中圖分類號：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.043

在當(dāng)今的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會的生產(chǎn)方式、組織形態(tài)、商業(yè)模式、金融范式、管理模式都發(fā)生了巨變，傳統(tǒng)商科的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。新實(shí)踐水平總是領(lǐng)先于商科教育水平，以會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場營銷、人力資源管理等專業(yè)為代表的傳統(tǒng)商科，如何應(yīng)對商業(yè)新倫理、新技術(shù)、新需求、新實(shí)踐的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適合時(shí)代需求的新商科人才，是當(dāng)前新商科培養(yǎng)模式改革的重要命題。

以社會主義核心價(jià)值觀為中心，河南工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院探索培養(yǎng)具有“持續(xù)發(fā)展、批判性思維、創(chuàng)新能力、分析技能、人際溝通”五大能力的“新商科”人才。依據(jù)學(xué)校商科人才培養(yǎng)的專業(yè)優(yōu)勢，面向物流管理、電子商務(wù)和糧食三大行業(yè)，以人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈“三鏈協(xié)同”為總體目標(biāo)，樹立符合河南特色、區(qū)域?qū)嶋H的新商科專業(yè)辦學(xué)理念和定位。

1?工商管理類人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

1.1?新商科人才培養(yǎng)方案制定

一是結(jié)合河南工業(yè)大學(xué)定位、學(xué)校和現(xiàn)有商科專業(yè)的特點(diǎn)，制定了“大數(shù)據(jù)分析+物流管理”“智能+會計(jì)”“數(shù)據(jù)挖掘+電子商務(wù)”的特色化、個(gè)性化的專業(yè)培養(yǎng)方案；二是根據(jù)社會對網(wǎng)絡(luò)營銷推廣、供應(yīng)鏈建模和物流運(yùn)營管理等緊缺崗位的狀況，與世界工廠網(wǎng)、北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司、順豐快遞等企業(yè)聯(lián)合，共同制定新商科人才培養(yǎng)方案，充分融入了企業(yè)的人才需求和崗位要求。

1.2?新商科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

根據(jù)“新商科”的特點(diǎn)，組建一支有較高教學(xué)科研水平、專業(yè)技術(shù)與社會服務(wù)能力的師資隊(duì)伍。首先，引進(jìn)一批擁有跨學(xué)科教育背景的高層次自有教師，共引進(jìn)大數(shù)據(jù)分析方向教師2人、數(shù)據(jù)挖掘方向教師1人、聯(lián)網(wǎng)+方向教師2人、系統(tǒng)控制方向教師2人。其次，升級改造傳統(tǒng)教研室，組建課程團(tuán)隊(duì)。學(xué)院組建16個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課課程團(tuán)隊(duì)，以課程為單位組織教學(xué)，選拔課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，召集同一門課的教師相互協(xié)作，提高課程的教學(xué)有效性，尋求課程教學(xué)的新發(fā)展。再次，對現(xiàn)有師資開展培訓(xùn)，或組織到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，共派出4名青年博士教師到河南省發(fā)改委、河南省工信廳、鄭州市工商局等單位進(jìn)行掛職，使師資隊(duì)伍從單一專業(yè)型向跨學(xué)科復(fù)合型轉(zhuǎn)變。另外，還從順豐速運(yùn)、北京絡(luò)捷斯特、三全食品、鄭州良運(yùn)等頭部企業(yè)聘用一批兼職產(chǎn)業(yè)教授，使得師資隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)多樣化、高端化。

1.3?新商科人才培養(yǎng)模式教學(xué)模式構(gòu)建

依據(jù)人本主義和建構(gòu)主義基本理論，基于OBE教育理念，探索出基于產(chǎn)教融合—學(xué)研聯(lián)動—專創(chuàng)協(xié)同的“一核多能、層級遞進(jìn)、三驅(qū)動、五融通”的新商科人才培養(yǎng)新模式。

（1）“一核多能”：立德樹人夯實(shí)社會主義核心價(jià)值觀。“多能”：數(shù)字分析素養(yǎng)、戰(zhàn)略思維能力、批判創(chuàng)新精神、社會責(zé)任意識、溝通協(xié)調(diào)能力，“五大”能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）“層級遞進(jìn)”：貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)特色”理念，構(gòu)建工商管理大類平臺、專業(yè)平臺（電子商務(wù)、物流管理、會計(jì)學(xué)、工商管理、市場營銷、人力資源、供應(yīng)鏈管理）、個(gè)性化平臺（學(xué)術(shù)拔尖類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類）層級遞進(jìn)人才培養(yǎng)方案。

（3）“三驅(qū)動”：遵循“產(chǎn)業(yè)需求—專業(yè)基礎(chǔ)—專業(yè)特色—個(gè)性化發(fā)展”的新商科人才培養(yǎng)邏輯，以產(chǎn)教融合為路徑，以學(xué)研聯(lián)動為內(nèi)生推力，以專創(chuàng)協(xié)同為外部拉力，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合、學(xué)研聯(lián)動、專創(chuàng)協(xié)同的三重驅(qū)動效果。

（4）“五融通”：實(shí)現(xiàn)新商科人才“學(xué)（理論學(xué)習(xí)）、練（模擬演練）、賽（學(xué)科競賽）、訓(xùn)（管理實(shí)訓(xùn)）、創(chuàng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)作）”五個(gè)維度相互融通，構(gòu)建學(xué)校、政府、企業(yè)、社會等多層次融通體系。

本成果經(jīng)過精心建設(shè)，形成專業(yè)特色鮮明、專業(yè)與課程建設(shè)成果豐碩、高素質(zhì)師資隊(duì)伍、能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)競爭優(yōu)勢顯著，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大批優(yōu)秀管理人才，成為有一定影響力的新商科人才培養(yǎng)基地。

2?工商管理類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

2.1?深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)“校內(nèi)教學(xué)+校外實(shí)踐”聯(lián)動式教學(xué)

以人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈“三鏈協(xié)同”為目標(biāo)，先后與北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展股份有限公司（股票代碼834832）、順豐速運(yùn)（湖北順和豐快運(yùn)有限公司）、鄭州良運(yùn)糧食口岸發(fā)展有限公司簽署了產(chǎn)教融合協(xié)議，聚力打造了河南工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地（河南省本科高校大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地）、中國物流學(xué)會優(yōu)秀產(chǎn)學(xué)研基地、CSCMP供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)示范基地等產(chǎn)教融合平臺。

與北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展股份有限公司合作，獲批了河南省大學(xué)生校外實(shí)踐基地“河南工業(yè)大學(xué)—北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展股份有限公司創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”，共建（Lamasoft）長風(fēng)供應(yīng)鏈建模工程創(chuàng)新基地、供應(yīng)鏈建模工程創(chuàng)新實(shí)踐基地、現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈產(chǎn)學(xué)研合作基地，雙方在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、培訓(xùn)認(rèn)證、師資能力、對外推廣等方面共同投入資源，探索建立以優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、開發(fā)實(shí)踐教育資源、建設(shè)實(shí)踐教育師資、規(guī)范實(shí)踐教育管理、豐富實(shí)踐教育形式、共享實(shí)踐教育模式為內(nèi)容的“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教育培養(yǎng)模式。

與順豐速運(yùn)（湖北順和豐快運(yùn)有限公司）簽署了校企深度合作協(xié)議，決定共同發(fā)起成立“順豐快運(yùn)物流運(yùn)營管理未來之星訓(xùn)練營”，旨在瞄準(zhǔn)企業(yè)緊缺的物流運(yùn)營管理高端人才。通過嚴(yán)格的校內(nèi)選拔和企業(yè)面試，25名入圍學(xué)生修讀了企業(yè)高管講授的16門課程（共計(jì)21個(gè)學(xué)分），17名學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，進(jìn)入企業(yè)參加為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。

與鄭州良運(yùn)糧食口岸發(fā)展有限公司簽署了現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)協(xié)議，建設(shè)多學(xué)科融合、多團(tuán)隊(duì)協(xié)同、多技術(shù)集成的產(chǎn)學(xué)研合作模式，提升高校人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力。合作雙方在共同研發(fā)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家、河南省和行業(yè)發(fā)展需求，有選擇地共同申請、承擔(dān)政府計(jì)劃項(xiàng)目。按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，聯(lián)合申報(bào)政府或行業(yè)的科技平臺、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、重點(diǎn)及新興交叉學(xué)科。

2.2?突出學(xué)研聯(lián)動，以創(chuàng)新成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，實(shí)施“案例分析+學(xué)術(shù)研討”研究性教學(xué)

將國家相關(guān)政策、企業(yè)運(yùn)營實(shí)踐、管理前沿成果、教師的學(xué)術(shù)研究課題等融入課堂教學(xué)，通過案例分析、學(xué)術(shù)研討等互動教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生利用前沿理論解決實(shí)際問題的能力以及撰寫報(bào)告、演講答辯、團(tuán)隊(duì)合作等能力。

立項(xiàng)建設(shè)2個(gè)校級、2個(gè)院級創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，組建“高學(xué)歷+高職稱+高學(xué)術(shù)水平”導(dǎo)師團(tuán)。尊重學(xué)生的個(gè)性特長和差異性，每位同學(xué)可以選擇一名具有博士學(xué)位或副教授以上職稱或國家級課題主持人為指導(dǎo)老師，一對一指導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、寫作，每位導(dǎo)師指導(dǎo)在校學(xué)生原則上總數(shù)不超過8人。

通過講座、沙龍、讀書會等多途徑實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)并資助學(xué)生參與國內(nèi)外各高校的學(xué)術(shù)交流活動。學(xué)生加入導(dǎo)師組建的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成學(xué)術(shù)小論文，鼓勵(lì)參與科研課題，參與專業(yè)競賽。以科創(chuàng)項(xiàng)目、導(dǎo)師項(xiàng)目、企業(yè)導(dǎo)師項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目等為驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合應(yīng)用能力。

2.3?強(qiáng)化專創(chuàng)協(xié)同，推進(jìn)專業(yè)知識向“專業(yè)知識+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”知識譜系有序拓展

以思政、專業(yè)+創(chuàng)業(yè)和科研等案例為線索，以教學(xué)和學(xué)習(xí)方法改革為驅(qū)動，以基層教學(xué)組織、一流課程建設(shè)為支撐，通過集體備課、教師互評、督導(dǎo)反饋等形式，將課程間的松耦合轉(zhuǎn)變?yōu)榫o關(guān)聯(lián)，形成內(nèi)容融通的課程譜系。

圍繞專創(chuàng)協(xié)同，建設(shè)河南省“專創(chuàng)融合”特色示范課程供應(yīng)鏈管理、校級精品公選課創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等一批特色課程。在第二課堂實(shí)踐/實(shí)訓(xùn)中聚焦強(qiáng)基篤行，結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)/職業(yè)規(guī)劃和行業(yè)發(fā)展需求，變革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)拈_發(fā)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)專業(yè)知識與雙創(chuàng)知識之間、課外與其他專業(yè)核心課之間的融通與滲透，推進(jìn)知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。

鼓勵(lì)學(xué)生參加國家級綜合創(chuàng)業(yè)比賽，提升學(xué)生的高階思維力。結(jié)合用人單位、地方政府的發(fā)展規(guī)劃，引入企業(yè)導(dǎo)師，在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新方法的運(yùn)用、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生初步具備將學(xué)科競賽中呈現(xiàn)的各類優(yōu)秀項(xiàng)目、作品適度適地轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的意識，發(fā)揮專業(yè)課程所提供的技術(shù)和技能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用。

2.4?堅(jiān)持內(nèi)外并舉，打造了學(xué)科交叉融合、校企聯(lián)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在面向社會需求崗位的、以項(xiàng)目課程為載體，構(gòu)建了以校外企業(yè)課程和教師為主的新商科教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立“雙師制”，聘請企業(yè)導(dǎo)師參與制定課程教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，邀請企業(yè)導(dǎo)師參與課程教學(xué)，把企業(yè)運(yùn)營實(shí)際納入課堂教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備解決企業(yè)實(shí)際問題的能力。目前，學(xué)院已聘任23位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合物流運(yùn)營管理未來之星訓(xùn)練營、跨境電商與現(xiàn)代物流行業(yè)學(xué)院等多種形式，開展課堂教學(xué)350人次，累計(jì)課時(shí)達(dá)400學(xué)時(shí)。

2.5?注重學(xué)以致用，實(shí)行連接社會崗位急需、校企聯(lián)合培養(yǎng)、職業(yè)資格認(rèn)證的貫通式培養(yǎng)

主動適應(yīng)新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)，以行業(yè)需求和企業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，結(jié)合用人單位招聘需求，開展“物流服務(wù)師”“電子商務(wù)師”“供應(yīng)鏈建模工程師”“供應(yīng)鏈管理師”共4個(gè)專業(yè)（職業(yè)）技能認(rèn)證，擴(kuò)展學(xué)生的跨學(xué)科視野和知識儲備，打通專業(yè)教育與職業(yè)需求的“最后一公里”。截至目前，共有112名學(xué)生獲得“物流服務(wù)師”認(rèn)證，67名學(xué)生獲得“電子商務(wù)師”認(rèn)證，18名學(xué)生獲得“供應(yīng)鏈建模工程師”認(rèn)證。

3?工商管理類人才培養(yǎng)模式的成果應(yīng)用

3.1?遵循成果導(dǎo)向教育的反向設(shè)計(jì)理念，課程體系日趨完善，專業(yè)建設(shè)邁上新臺階

以新商科建設(shè)理念為指導(dǎo)，在修訂5個(gè)商科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，重新制定了百余門專業(yè)課程教學(xué)大綱。積極組織教師開展教育教學(xué)研究工作，教研成果豐碩，獲批省級一流本科課程6門，校級一流本科課程17門，省新文科項(xiàng)目1項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)教改論文4篇。電子商務(wù)、物流管理、會計(jì)學(xué)共3個(gè)專業(yè)獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，工商管理專業(yè)獲評省一流本科專業(yè)。

3.2?協(xié)同育人特色鮮明，實(shí)踐創(chuàng)新成效顯著

先后與國內(nèi)行業(yè)龍頭或知名企業(yè)、世界工廠網(wǎng)、中鋼網(wǎng)、德邦物流、順豐物流等30余家企業(yè)建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地，校企協(xié)同開展多維度實(shí)踐創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，打造本科生進(jìn)導(dǎo)師科研項(xiàng)目的科研課堂、建立課外競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生參加綜合類和專業(yè)類課外科技競賽，以提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力。依托學(xué)院電子商務(wù)、物流管理、會計(jì)學(xué)、工商管理、供應(yīng)鏈管理5個(gè)本科專業(yè)，承擔(dān)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目2項(xiàng)；學(xué)生近兩年來獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目4項(xiàng)；在國家級、省級大學(xué)生科技競賽中獲獎(jiǎng)35項(xiàng)，學(xué)生專業(yè)競賽參與率達(dá)到60%；1名學(xué)生被團(tuán)中央授予“全國優(yōu)秀共青團(tuán)員”，在校生注冊公司15家，2名學(xué)生被評為全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)英雄100強(qiáng)。

3.3?提升教師教學(xué)能力，培育校內(nèi)外跨學(xué)科跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過新商科課程體系的建設(shè)，打造體現(xiàn)學(xué)科交叉特色的跨學(xué)科跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，健全課程教師評價(jià)制度，鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)模式和方法上的創(chuàng)新。以“順豐班”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組為抓手，打造“實(shí)務(wù)導(dǎo)師+專業(yè)教師”雙師型隊(duì)伍。其中，河南省教育廳專業(yè)教育指導(dǎo)委員會主任和副主任2人、秘書長1人、委員1人，獲省教學(xué)名師1人，省教學(xué)標(biāo)兵1人，校課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，校長教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)3人，中國青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師1人，挑戰(zhàn)杯國家級優(yōu)秀指導(dǎo)教師2人。

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