現(xiàn)代學(xué)徒制背景下期貨、可轉(zhuǎn)債交易員人才培養(yǎng)的探索與實踐

黎秋華

摘要：文章以期貨、可轉(zhuǎn)債交易員現(xiàn)代學(xué)徒制實驗班為主要研究對象，調(diào)研目前市場對期貨、可轉(zhuǎn)債交易員需求和供給之間存在的缺口，從人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地等維度進行研究，形成“六共五接四定”的人才培養(yǎng)模式，通過大師工作室的運行機制，將企業(yè)工作場景搬進行校園，為解決學(xué)生學(xué)徒雙身份的難題提供可參考借鑒的經(jīng)驗，最終達成學(xué)生畢業(yè)就可以就業(yè)的愿景。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；期貨、可轉(zhuǎn)債交易員；人才培養(yǎng)

在教育部等九部門推出的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》中提出，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，鼓勵企業(yè)利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作。

一、實施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的必要性

當(dāng)前，金融市場正逐步機構(gòu)化、專業(yè)化和去散戶化，大量的資金正在交給專業(yè)的機構(gòu)進行風(fēng)險管理，金融行業(yè)需要大量掌握交易實戰(zhàn)技能及了解本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型交易員人才。隨著金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的人才需求升級，許多高職院校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式略為滯后，導(dǎo)致金融類專業(yè)的招生、就業(yè)情況受到了一定的影響。

我國職業(yè)教育現(xiàn)行的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了積極的作用，但在實踐過程中，由于難以同時滿足企業(yè)、學(xué)校等各方的利益需求，缺乏相應(yīng)的合作管理機制，導(dǎo)致企業(yè)失去校企合作的熱情。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合的合作教育模式，學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）技能為主的校企深度合作人才培養(yǎng)模式，重點在于技能的傳承，通過校企共同制訂人才培養(yǎng)方案、考核方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等，實現(xiàn)校企合作的深度融合。高職院校金融類專業(yè)如何整合現(xiàn)有資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成適應(yīng)新經(jīng)濟形勢下期貨、可轉(zhuǎn)債交易員的能力結(jié)構(gòu)，給證券、金融等行業(yè)帶來有效人才供給，是一個值得實踐探索的問題。

二、人才培養(yǎng)模式改革與推進舉措

（一）人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)

本項目以廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）證券實務(wù)專業(yè)作為實踐研究的主要對象，輻射金融管理、保險實務(wù)、財富管理等相關(guān)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，大力推進實踐教學(xué)、課程教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實提高學(xué)生的崗位技能，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復(fù)合型、實戰(zhàn)型且具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力的金融人才。

首先，破解學(xué)生“雙身份”難題。所謂的“雙身份”就是學(xué)生在校是學(xué)生，在企業(yè)則是學(xué)徒。而要解決“雙身份”難題，是高職金融類專業(yè)的一大難點。學(xué)院將企業(yè)導(dǎo)師、大師工作室、工作實景實訓(xùn)基地搬進校園，使學(xué)生可以同時兼顧學(xué)生、學(xué)徒的身份進行學(xué)習(xí)。

其次，確立“六共五接四定”的人才培養(yǎng)模式。“六共”是指校企共同招生、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共同培養(yǎng)師資、共同開展教學(xué)、共同考核與評價；“五接”即學(xué)院與企業(yè)對接、崗位內(nèi)容與課程內(nèi)容對接、崗位標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對接、企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校專業(yè)教師對接、學(xué)院實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)氛圍對接；“四定”即定崗位、定內(nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定目標(biāo)。根據(jù)這一模式，學(xué)院構(gòu)建了校企耦合課程體系。

最后，突破期貨、可轉(zhuǎn)債交易員人才培養(yǎng)的師資力量薄弱、實戰(zhàn)演練場地缺乏的瓶頸。學(xué)院引進企業(yè)實戰(zhàn)型名師入校授課，打造實戰(zhàn)型交易實訓(xùn)基地，將學(xué)生帶入企業(yè)進行實戰(zhàn)演練授課。同時，學(xué)院實行教師到合作企業(yè)頂崗、跟學(xué)等形式的進修培養(yǎng)，校企共同打造“雙師型”教學(xué)團隊。

（二）期貨、可轉(zhuǎn)債交易員現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實施內(nèi)容

1.人才培養(yǎng)方案改革

學(xué)院以金融行業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合進行期貨、可轉(zhuǎn)債交易員的能力構(gòu)成與能力養(yǎng)成的探索和實踐，主要內(nèi)容包括三點：第一，校企共建期貨、可轉(zhuǎn)債的交易員現(xiàn)代學(xué)徒制實驗班（以下簡稱學(xué)徒實驗班），制訂人才培養(yǎng)方案。第二，校企共同完成期貨、可轉(zhuǎn)債交易員崗位的核心課程標(biāo)準(zhǔn)的編制。第三，針對學(xué)徒實驗班，企業(yè)參與到課程體系建設(shè)中，共同制訂課程實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)方案和考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.人才培養(yǎng)過程改革

第一，校企聯(lián)合招生。學(xué)院在校內(nèi)建立學(xué)徒實驗班，企業(yè)要參與學(xué)徒實驗班學(xué)員的遴選招生等工作，選擇有意愿的學(xué)生進入學(xué)徒實驗班，實現(xiàn)校企聯(lián)合把關(guān)。學(xué)生既是學(xué)生又是學(xué)徒，接受校企業(yè)雙方的雙重教育與管理，校企雙方通過聯(lián)合培養(yǎng)實現(xiàn)招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)。

第二，培養(yǎng)過程安排。學(xué)院期貨、可轉(zhuǎn)債交易員的培養(yǎng)周期為3年，采用“1+1+1”的方式。第1年，學(xué)生在校完成基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)；第2年，學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師針對期貨、可轉(zhuǎn)債交易員的核心能力，對學(xué)生開展校企聯(lián)合培養(yǎng)；第3年，學(xué)生進入合作企業(yè)進行崗位實習(xí)，學(xué)徒期滿并通過考核后，合作企業(yè)會優(yōu)先留用。

第三，學(xué)院與企業(yè)對接專業(yè)課程，共同開發(fā)教學(xué)資源，企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)學(xué)徒實驗班的相關(guān)核心課程教學(xué)和實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)，主要包括期貨交易實務(wù)、可轉(zhuǎn)債交易操盤等，并共同開發(fā)適用于學(xué)徒實驗班的校本教材，包括教案、案例庫、視頻、實訓(xùn)手冊等在內(nèi)的配套教學(xué)資源。

第四，建設(shè)技能大師工作室。學(xué)院通過大師工作室的運行，引進企業(yè)實戰(zhàn)型交易名師進校授課，校企合作共同培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團隊，定時定點在大師工作室對學(xué)生開展實踐指導(dǎo)，解決證券期貨、可轉(zhuǎn)債交易員人才培養(yǎng)師資匱乏的難題。

第五，安排實習(xí)與就業(yè)。學(xué)院安排學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生完成學(xué)徒實驗班所設(shè)相關(guān)課程后，企業(yè)負責(zé)學(xué)徒實驗班畢業(yè)生實習(xí)、實訓(xùn)和就業(yè)工作，學(xué)生實習(xí)階段接受企業(yè)指定的導(dǎo)師、學(xué)院實習(xí)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)。

第六，校企共建師資隊伍，打造“雙師型”教學(xué)團隊。學(xué)院依托合作企業(yè)的教學(xué)實操、科研能力、行業(yè)渠道資源開展教師頂崗和脫產(chǎn)等形式的進修培養(yǎng)，與合作企業(yè)共同建立高校教師隊伍培養(yǎng)、培訓(xùn)合作交流機制，搭建企業(yè)優(yōu)秀交易員和學(xué)校專業(yè)教師的互動交流平臺，通過寒暑假研修、現(xiàn)場培訓(xùn)、合作項目等方式提高專業(yè)教師的教學(xué)能力，共建“雙師型”教學(xué)團隊。

第七，打造校內(nèi)、校外交易員實戰(zhàn)課堂和實訓(xùn)基地。校企雙方利用各自資源，共同建設(shè)集實訓(xùn)教學(xué)、社會培訓(xùn)、真實交易場景和社會服務(wù)能力于一體的高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)徒實驗班按照“做中學(xué)，學(xué)中做”的要求，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，雙師協(xié)同，形成工學(xué)交替、知行合一的課堂教學(xué)形式。

第八，建設(shè)校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制。學(xué)院成立專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)整個現(xiàn)代學(xué)徒制項目的運行及考核，主要包括制訂現(xiàn)代學(xué)徒學(xué)徒實驗班人才培養(yǎng)方案、核心課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒選拔考核方案、頂崗實踐實施方案和學(xué)徒管理與考核制度、編寫大師工作室的管理制度、課程資源建設(shè)與審核等內(nèi)容，為現(xiàn)代學(xué)徒制項目正常運行提供保障。

（三）期貨、可轉(zhuǎn)債交易員學(xué)徒項目考核評價標(biāo)準(zhǔn)

第一，證書獲取。項目考核合格的學(xué)生將獲得合作企業(yè)頒發(fā)的學(xué)徒證書、相關(guān)課程的學(xué)分、行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書。第二，升遷考核。升遷考核詳細情況如表1所示。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制試點實踐成效

項目實施范圍主要包括學(xué)院證券實務(wù)、財富管理、保險、金融系金融管理等金融類專業(yè)學(xué)生，受益學(xué)生共計2500余人，項目實施成效具體如下：第一，學(xué)院通過期貨、可轉(zhuǎn)債交易員現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革實踐，深化了校企合作，初步形成了與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與校企協(xié)同育人機制，實現(xiàn)“雙導(dǎo)師”“雙主體”育人；第二，學(xué)院成立了“期貨、可轉(zhuǎn)債現(xiàn)代學(xué)徒制實驗班”管理小組及專業(yè)指導(dǎo)小組，制訂相關(guān)管理制度，規(guī)范、監(jiān)督與指導(dǎo)基地工作，審定、指導(dǎo)實施實操人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)課程內(nèi)容與體系改革升級，編撰教材，推進校內(nèi)外實踐基地建設(shè)。第三，學(xué)院豐富了教學(xué)資源，推動了教學(xué)改革。第四，提高了教師的教學(xué)能力和實踐水平，強化了“雙師型”教學(xué)隊伍和兼職教師隊伍建設(shè)。第五，校企共同建設(shè)集實訓(xùn)教學(xué)、社會培訓(xùn)、真實交易場景和社會服務(wù)能力于一體的高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地，并建成了交易員大師工作室。第六，學(xué)院實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，通過校企共同參與科研創(chuàng)新研究和學(xué)生技能大賽指導(dǎo)，逐步形成了踐行現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機制。第七，學(xué)院提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制實驗班項目滿意度在95%以上，同時提高了學(xué)生的就業(yè)對口率和就業(yè)質(zhì)量。

現(xiàn)代學(xué)徒制試點重點強調(diào)校企合作的深度和廣度，本項目基于期貨、可轉(zhuǎn)債交易員工作崗位具體的技能需求開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)拓展課程學(xué)徒實驗班，以立德樹人理念為根本，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，進一步深化產(chǎn)教融合，推動學(xué)院調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

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基金項目：2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目課題“現(xiàn)代學(xué)徒制背景下期貨、可轉(zhuǎn)債交易員能力構(gòu)成與能力養(yǎng)成的探索與實踐”階段性研究成果，項目編號：GXGZJG2021B063。

（作者單位：廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院）