郝小軍

摘要：隨著我國的快速發(fā)展，我國社會(huì)結(jié)構(gòu)形成了明顯的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)社會(huì)形態(tài)。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)條件有待提升，部分農(nóng)村家庭的青壯年開始離開自己家鄉(xiāng)到城市尋求工作，獲取工作報(bào)酬補(bǔ)貼家用。這就造成了很多孩子常年沒有在父母的陪伴下成長，導(dǎo)致這些留守兒童在成長過程中遇到各種心理問題。本文對農(nóng)村初中留守兒童心理健康問題進(jìn)行分析和研究，并給出有效改善留守兒童心理健康問題的應(yīng)對方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；留守兒童；心理健康

隨著近年來我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題越來越成為一個(gè)社會(huì)普遍問題。農(nóng)村留守兒童由于無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了一些影響健康成長的心理問題。關(guān)愛和呵護(hù)農(nóng)村留守兒童健康成長已經(jīng)成為我國社會(huì)極為重視的一個(gè)亟待解決的問題，這關(guān)系到我國兒童的健康成長，影響到我國未來人口的整體素質(zhì)。

一、農(nóng)村留守兒童的常見心理問題

（一）自卑

農(nóng)村的初中留守兒童，由于父母長期不在身邊，在和別人相處中，內(nèi)心缺乏關(guān)愛和保護(hù)，這容易造成留守兒童的自卑心理。自卑心理會(huì)嚴(yán)重影響孩子的正常生活和健康成長，在生活中表現(xiàn)得不自信，不知該如何和別人溝通，在學(xué)校也害怕參加各項(xiàng)活動(dòng)，不相信自己的能力，對完成學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)缺乏信心。時(shí)間越久，這種自卑心態(tài)越影響孩子的健康成長。

（二）孤僻

兒童由于年齡比較小，不知道該如何和別人進(jìn)行溝通和交流，和自己的家人可以按照直覺意志溝通，即使因?yàn)樽约盒袨殄e(cuò)誤，也不會(huì)引起什么嚴(yán)重后果。當(dāng)父母長期不在孩子身邊的時(shí)候，孩子在和別人交流的時(shí)候不能夠從父母那里獲取情感價(jià)值，甚至可能因?yàn)樽约航涣鞣绞讲划?dāng)，導(dǎo)致自己受到傷害。而這種傷害卻不能從父母那里得以消彌，又不知道該如何和別人交流和溝通，長久下來，孩子們會(huì)越來越不愿意與別人交流相處，內(nèi)心煩惱得不到排遣，會(huì)變得越來越孤僻。

（三）叛逆

農(nóng)村的留守兒童一般都是由孩子的爺爺奶奶照顧日常生活的，雖然爺爺奶奶可以照顧孩子的生活起居，但對孩子成長中的心理變化、指導(dǎo)需求等問題照顧不到。孩子們在家庭生活和學(xué)校生活中遇到的問題和煩惱不能從爺爺奶奶這里得到幫助，這會(huì)讓他們不愿意再和家人溝通，對別人說的話和事產(chǎn)生反感。

二、農(nóng)村留守兒童心理問題的應(yīng)對策略

（一）教師要有高度的責(zé)任觀念

農(nóng)村初中留守兒童心理健康問題是我國社會(huì)發(fā)展中產(chǎn)生的一個(gè)問題，農(nóng)村初中教師對此問題要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解。既要了解留守兒童遇到的普遍的心理問題，也要對班級內(nèi)的每個(gè)學(xué)生的具體心理問題清楚掌握。強(qiáng)烈的責(zé)任感是教師對待中學(xué)教育和留守兒童應(yīng)該具備的首要態(tài)度，幫助每一位學(xué)生健康成長是教師的職責(zé)和教學(xué)任務(wù)。學(xué)校和教師要意識(shí)到培養(yǎng)健康、陽光、德智體全面發(fā)展是社會(huì)和各個(gè)家庭交給自己的光榮任務(wù)，學(xué)校和教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育中遇到的主要問題，做好各項(xiàng)學(xué)校管理工作和教育創(chuàng)新活動(dòng)，消除留守兒童的自卑感、孤獨(dú)感和叛逆等影響成長的心理問題，糾正學(xué)生成長中的性格和行為偏差。努力做到提升學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)信心和心智，提升他們的學(xué)習(xí)成績，給孩子們營造一個(gè)充滿陽光和關(guān)愛的校園集體生活氛圍。

（二）教師要加強(qiáng)和留守兒童的交流

由于農(nóng)村初中有留守兒童健康問題這種特殊情況，學(xué)校在開展教育工作的時(shí)候，要做好詳細(xì)的教育規(guī)劃和具體教務(wù)和教學(xué)活動(dòng)方案，積極給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍。教師也要積極走入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，清晰認(rèn)識(shí)到留守兒童的心理成長問題，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，積極與學(xué)生加強(qiáng)各種交流方式和交流內(nèi)容。

例如，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況、父母情況、學(xué)生的其他家庭成員、聯(lián)系方式和家庭住址等。經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從聊天中了解學(xué)生面臨的困惑和想求助的問題，要能夠及時(shí)給予學(xué)生建議，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何和別人溝通、如何看待這個(gè)社會(huì)、如何擁有正確的價(jià)值觀等等。

（三）教師攜手家長、社會(huì)共同關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛留守兒童心理健康教育工作，不僅是學(xué)校和教師的事，也需要家庭、社會(huì)各方面一起來關(guān)心和支持。家庭教育是兒童成長過程中不可或缺的教育方式，教師要和孩子父母做好溝通工作，讓他們意識(shí)到留守兒童心理健康成長的重要性，讓他們可以以電話、節(jié)日團(tuán)聚等形式加強(qiáng)對孩子的關(guān)愛和教育工作。同時(shí)也做好和爺爺奶奶的溝通工作，讓他們意識(shí)到孩子成長中面臨的這些問題。留守兒童問題的解決還需要社會(huì)的關(guān)注和重視，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)也要做好對留守兒童的引導(dǎo)和培養(yǎng)工作。學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三者相結(jié)合，才能夠更好解決農(nóng)村留守兒童面臨的這些成長中的心理健康問題。

結(jié)束語：

總的來說，農(nóng)村初中留守兒童心理健康問題是一個(gè)復(fù)雜而又重要的社會(huì)問題，應(yīng)該得到學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的高度重視。教師要對這一問題有著高度認(rèn)識(shí)和清晰了解，增強(qiáng)自己作為教師的責(zé)任感，加強(qiáng)和農(nóng)村初中留守兒童的交流工作，做好學(xué)生家庭的家庭教育的溝通工作，為農(nóng)村留守兒童的健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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